1樓：親愛格桑
1.sars的可怕在於其傳染性強,且無特效藥,因此必須建立嚴格的隔離制度和科學的預防制度並實施有效的**。
本句錯在語序不當,由分析我們可知道:應該是先"建立科學的預防制度"再"建立嚴格的隔離制度"。不可能別人得了sars,立馬就隔離再預防。
所以正確的語序應為:"sars的可怕在於其傳染性強,且無特效藥,因此必須建立科學的預防制度和嚴格的隔離制度並實施有效的**"。
2.君不見,那些玩世不恭,自由放蕩,不務正業沉迷歡場,以至違法犯罪而又自命"瀟灑走一回",不都是最終拖著空殼的肉體走向沉淪的麼?
本句錯在缺少成分,由分析我們可以看到本句缺少主語,"那些玩世不恭,自由放蕩,不務正業沉迷歡場,以至違法犯罪而又自命"瀟灑走一回"是定語,有了定語卻沒有修飾的主語。
因此正確的句子應為:"君不見,那些玩世不恭,自由放蕩,不務正業沉迷歡場,以至違法犯罪而又自命"瀟灑走一回"的人,不都是最終拖著空殼的肉體走向沉淪的麼?"
2樓：大覺
我們班根本差不多沒有不及格的同學．
原因：前後矛盾
去掉根本或差不多
我這次好象大約考了60分．
原因：意思重複了
去掉好象或大約
3樓：
一）語序不當
語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前）
6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當：
例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）
（二）搭配不當。
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現"不能構成主謂關係，可將"精神"改為"形象"）
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領先節的到來。（"紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來"）
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。（"嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等）
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這麼一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。（應將"國家"改為"行為）
5、關聯詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就"）
（三）成分殘缺贅餘
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的讚揚。（應改為"由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的讚揚"）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在"敢搏"後加"精神"）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收穫。（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間）
（5）關聯詞語殘缺：
例：這次學術會，收穫很大，時間並不長。（應在"時間"前加"儘管"一詞）
2、贅餘
（1）主語多餘
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。）
（2）謂語多餘：
例：同學們正在努力複習，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。）
（3）賓語多餘：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，遊覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。（"的地方"多餘，應去掉）
（4）附加成份多餘：
例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重複，可以刪掉一個）
（四）結合混亂
（1）句式雜糅
例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。
如果用反問句，應是"那怎麼會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）
（五）表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。（究竟況是"妹妹"心裡著急呢？
還是"爸爸""媽媽"心裡著急呢。還是"媽媽"心裡著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號）
（六）不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難中的一個呢"？應改為：多少人死難了，他是倖免的一個。）
2、範圍不清：
例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜並列，應說"各學科的專家和其他人才"）
3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠裡走出來就斷定他是工人，理由不充分。）
4、否定失當：
例：幾年來，他無時無刻不忘蒐集、整理民歌，積累了大量的資料。（"無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"）
小結：以上對病句的分類並不嚴格，對於病句，不必死記其型別，只要多練習，能夠發現語病並能夠改正就可以了。
這兩個句子是病句嗎？急，請問這兩個句子那裡有問題，這是兩個病句。
我認為這兩句都是病句 句1錯誤1 讀書人 並不對應 出身 搭配不當 錯誤2 作為 和 出身 不搭配。改為 作為讀書人的焦仲卿，無法逾越 孝 這道坎兒。句2錯誤 當代 社會 都是學生的定語，當代學生 是對的，但是 社會學生 搭配不當，當代實為修飾社會的，當代社會是狀語 改為 當代社會，學生接受資訊的途...
寫兩個描寫人物的詞語必採納，寫兩個描寫人物的四字詞語 必採納！
心情詞語 興高采烈 喜出望外 歡天喜地 炎冒三丈 怒氣沖天 垂頭喪氣 無精打采 悶悶不樂 歡天喜地 歡蹦亂跳 神態詞語 聚精會神 全神貫注 目不轉睛 閉目養神 得意洋洋外貌詞語 眉清目秀 面色蒼白 白髮蒼蒼 面黃肌瘦 衣冠楚楚動作詞語 指手劃腳 手忙腳亂 手舞足蹈 七手八腳 搖頭晃腦品格詞語 捨己為...
兩個偷換主語的病句，向高手求救，偷換主語的病句
主語偷換屬於病句中結構混亂的一種形式，這種形式在高考中經常出現，也是考生很難把握的知識點。現在作一下 主語偷換有兩種形式，即換後有主語和無主語。下面分別介紹 一 有主語的形式。在一句話中，上半句沒有說完而下半句轉移話題 通常是轉移主語 這種情況屬於主語偷換。如 巴以雙方在民族仇恨的驅使下，雖然經過國...