1樓：筆有千秋業
1： 舉個簡單的例子吧，搭禮：今天這家姑娘出嫁，你得搭一佰；明天那家的兒子考上大學，請大家吃飯，你得搭貳佰；後天那家的小孩滿月，你還得搭一佰。
總之，有搭不完的錢，送不完的禮。如果你不去，你就得得罪一個人，以後就得處處防著他。總的來說，你活的真的是很累。
可就是這樣見天搭錢，隔日送禮。也沒見得人們的關係越相處越和諧，反而是越相處越冷默，人情味是越來越淡。
2;即使是住在對門的兩家，如果是住在樓裡，互相都不認識，這豈不是人情淡薄？
......
2樓：巧克力色彩
現代人情味。但。伯的表現。
應該表現在。現在有的人。在人情方面。
只有你去付出他。不想去回報。有些人確實是這樣的。
就像飯桶一樣。從裡面翻，總是往一面翻。不想再換回去。
這種人多的是。現在這個社會裡。有很多人都是這種情況。
就像。我自己手裡的花落花落比較多的錢。往外拿就覺得非常難。
我覺得這種人就是沒有人情味的人。如果相遇。別人一樣。
想有來有去的。這種人是不可能的。這種人現在這個社會裡。
他覺得他是很精的，我覺得他是最傻的。
現代學習方式
3樓：¤小豬頭
學習數學對於自身數學基礎的要求很高，因為數學是極其嚴密的一門自然科學學科。它的思想具有很強的邏輯性和連續性，如果之前的知識點沒有掌握牢靠，那麼越之往後學習，知識網路越加複雜，而所需要聯絡的基礎知識越加繁多，因此經常在知識有漏洞後，數學的學習便更加陷入困境。數學基礎沒有打好的人，在今後的學習中往往都會覺得比其它人困難。
因此，很多數學不是很好的同學常責怪自已沒有學習數學的天賦和頭腦，其實不是因為沒有這個天賦，而是因為小的時候的基礎斷層造成的。
在瞭解了數學成績不理想的原由後，我們可能會想：難道說就要從頭再來嗎？這當然太不現實了，數學這門學科的知識是相當豐富的，我們從小學、中學到大學考研，一直都會有數學學科的開設。
我認為，就目前數學還不是很理想並準備通過高考的同學而言，最關鍵的倒不是一定上課去跟著老師的節奏聽課，因為由於畢竟自已的基礎沒有其它的同學紮實，而老師教學的一個原則就是「在保證大多數的同學能夠聽懂的情況下，跟著自已的教學進度一直走」，所以對於基礎相對不怎麼好的同學而言，不容易跟上老師計劃的步調，有些甚至可能出現一節數學課下來茫然一片的感覺。
建議數學暫時不是很理想的同學可以選擇先同自已的任課老師或是班主任老師多加強溝通，要用科學地面對當前的學習現狀。畢竟老師是不會讓自已的學生吃虧的。可以和老師們談談自已目前的學習狀況，讓老師明白你的基礎水平，給你提出你的知識漏洞。
努力使老師和你在學習上能有一定的默契度。而作為同學本身則應當重視自已的學習態度，平時應敢於和勇於提出自已不懂的問題（可以私下裡請教老師，只要你是向上的，老師不會吝惜他的時間的）。而同時要給自己設定一個屬於自己的學習節奏，因為在跟不上大家的步子的時候最好的辦法不是硬著去攀大隊伍的步子，而是跟據自已的實際情況，設計一個屬於自己的學習計劃。
計劃要合理，適合自己，但也不會進度太慢（可以找成績好的同學或者好友以及父母和老師參詳一下）。跟著但這樣做是要把和老師溝通作為前提的。（不然老師會覺得你上課不聽課~呵呵，並且如果不說明原因，有的老師可能會不理解你的做法，他們或許你的做法有點冒險，只要你理由明確在理，那麼其實這也很正確的做法）
學好數學必不可少的一個素質是「勤」。學習數學免不了的是計算和練習，這些就是基本功的一個重要方面。一般數學不理想的同學，對於平時的課後練習都不是很重視或是覺得頭痛，不喜歡做習題。
然而在考試中，數學對他們的要求不單是正確，同時也有問題解決的熟練度。所以平時的練習對於知識的即時鞏固以及熟練度的提高都很有幫助。因此，在以後的學習中一定要花更多的時間在注意習題的練習上。
現代的學習方式有哪些
4樓：楠風吹呀那個吹
自主學習
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。
5樓：陽光的
自主 合作 **
6樓：1997排長
轉變學習方式從根本上說就是要從傳統學習方式轉向現代學習方式。但是現代學習方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質上講，現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨。以促進人的可持續性發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。
認識和把握現代學習方式的本質特徵是我們創造性地引導和幫助學生進行主動的、富有個性的學習的重要保證。
一、主動性主動性是現代學習方式的首要特徵，它對應於傳統學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基於學生對學習的一種內在需要，要我學則是基於外在的誘因和強制。
學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣。興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。
相反，如果學生對學習不感興趣，情況就大相徑庭了，「強扭的瓜不甜」，學生在逼迫的狀態下被動地學習，學習的效果必定是事倍功半。另一方面表現為學習責任。學習是誰的事情，誰應當對學習承擔責任？
教師當然應該對學生的學習負責，但是如果學生自己意識不到學習的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯絡起來，這種學習就不是真正的自我學習。只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的有意義的學習。
二、獨立性獨立性是現代學習方式的核心特徵，它對應於傳統學習方式的依賴性。如果說主動性表現為我要學，那麼獨立性則表現為我能學。每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立學習能力的慾望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。
低估、漠視學生的獨立學習能力，忽視、壓制學生的獨立要求，從而導致學生獨立性的不斷喪失，這是傳統教學的根本弊端。本次教學改革要求我們教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，並創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生髮揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。值得強調的是，在基礎教育階段，對待學生的獨立性和獨立學習，還要有一種動態發展的觀點，從教與學的關係來說，整個教學過程是一個「從教到學」的轉化過程，也即從依賴到獨立的過程。
在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力；隨著學生獨立學習能力的由弱到強、由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發生了相反的變化，最後是學生基本甚至完全的獨立。
三、獨特性每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統一方式，對某個學生是有效的方式，對他人卻未必如此。
正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧型別不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們提倡轉變學習方式，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性的發展創造空間。獨特性因此成為現代學習方式的重要特徵。
獨特性同時也意味著差異性，學生的學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。傳統教學忽視學生學習的個體差異，要求所有學生在同樣的時間內，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，並要求達到同樣的學習水平和質量。這種「一刀切」「一鍋煮」的做法，致使很多學生的學習不是從自己現有的基礎出發，結果導致有些學生「吃不飽」，有些學生，『吃不了」，有些學生根本不知從何「入口」。
現代學習方式尊重學生的差異，並把它視為一種亟待開發和利用的教育教學資源，努力實現學生學習的個體化和教師指導的針對性。
四、體驗性體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬於認知、理性範疇，它已擴充套件到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。體驗性是現代學習方式的突出特徵，在實際的學習活動中，它表現為：
第一，強調身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。
基於此，本次課程改革特別強調學生參與，強調「活動」，強調「操作」，強調「實踐」，強調「考察」，強調「調查」，強調「**」，強調「經歷」。第二，重視直接經驗。重視直接經驗，從課程上講，就是要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源；尊重「兒童文化」，發掘「童心」「童趣」的課程價值。
從教學角度講，就是要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。從學習角度來說，就是要把直接經驗的改造、發展作為學習的重要目的，間接經驗要整合、轉化為兒童的直接經驗，成為兒童素質的有機組成部分，否則，就會失去其教育意義和發展人的價值。
五、問題性問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，所以說，問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。學生學習同樣必須重視問題的作用、現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因（儘管學生學習是需要感知的），產生學習的根本原因是問題。
沒有問題也就難以誘發和激起求知慾，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那麼學習也就只能是表層和形式的。所以現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
這裡需要特別強調的是問題意識的形成和培養。問題意識是指問題成為學生感知和思維的物件，從而在學生心裡造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。問題意識會激發學生強烈的學習願望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發學生勇於探索、創造和追求真理的科學精神。
沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生認識的衝動性和思維的活躍性，更不可能激發學生的求異思維和創造思維。總之，問題意識是學生進行學習，特別是發現學習、**學習、研究性學習的重要心理因素。
顯然，上述五點特性不是截然分開的，而是相互聯絡、相互包含的，它們雖是從不同的角度提出的，卻是一個有機的整體。我們正是必須從整體的高度來全面把握現代學習方式的精神實質，惟其如此，才能有效地促進學生學習方式的轉變。
為什麼現在人情味越來越冷漠
因為現在社會風氣變了，用錢來衡量一個人的成敗，錢是冷漠的源頭。 怪嬌 因為人情冷暖，每個人都要求別人，先問問自己對別人做沒做到。然後再看別人對你的態度。 這得看人，有些人的心比較硬，也有些人比較會做人。 緣分的天空好藍 因為現在社會變了，人與人之間也不和以前以為了，都比較冷漠，人與人之間得信任也很低...
智商高的人會缺少人情味兒嗎
蘇厚子 這位兄弟 你好！很高興回答你的問題。智商高的人會缺少人情味兒嗎？不是的。智商高的與人情味沒有不然的聯絡。同情心是人骨子裡的東西，是惻隱心的自我表現。低智商的人既有同情心，也沒有同情心的。智商高低與同情心不成正比關係。這世界上的確存在一種人，有著超乎常人的智商，但是卻彷彿始終住在自己的星球中，...
法律不外乎人情，這句話是在誇讚法律有人情味，還是在鄙視中國法律有人情味
貶義更多，鄙視中國法律留給法官的量刑空間太大 個人認為是鄙視的。因為現行的法律還是有很多bug，很多法律沒有明確規定的條文，只能由法官依靠自己的職業道德 業務水平 社會 影響力來判斷案情的取向，法律不外乎人情指的是在不違背法律公正的原則下，可以酌情的寬容大多人的輕微違法行為。 我認為是貶義，法律不應...