1樓：匿名使用者
熄燈前，小強到樓下宿舍串門（學生睡覺之前，有30分鐘的洗漱時間），回來時碰到小剛站在門口，一不小心摔倒在地，還沒等其他同學反應過來，小強便自己站起來走到床邊。不一會兒，小強哭起來了。見此情況，宿舍長立即向過道巡邏的保安報告，保安將小強抱向衛生院。
同時，班幹部向學校領導反映了情況。學校安穩辦領導和班主任迅速趕到衛生院，經檢查被診斷為左手骨折。隨即，學校聯絡上小強家人，經家人同意，就在當地衛生院接受**。
手術結束後，在晚上23時許，小強由班主任帶回了學校。
與此同時，值周領導和值周教師與巡邏保安一起將事發情況做了調查。在調查中發現，小剛站在門口沒有走動（同寢室的1、2、3等人證實），從小剛的描述中得知，他當時的腳是分開站著的，通過他的現場示範，兩腳的寬度基本與肩同寬，不會影響他人的正常通行。
第二天，小強的姑姑和爺爺到校瞭解情況後，認為這件事與他人無關，自己願意承擔醫療費用。學校表示願意幫助其報銷保險。隨後，小強被帶回家繼續接受**與休養。
過了幾天，小強的媽媽從外地回來，她認為孩子是在學校出的事情，學校應該負全責，並索賠醫藥、護理、誤工及其往返的車費等。
——此案例**於重慶某一學校的真實案例
作業題（以下作業題目，任選其一，不少於600字）：
1. 通過案例描述，您認為學校在處理這一事件中所採取的應急措施有哪些？請詳細說明。
2樓：匿名使用者
談中學生面對突發事件時的心理基礎及教育策略
學生的安全教育是學校的工作重點之一，在當前的教育形式下，對一所學而言，任何一次的突發事件發生都是學校生存的一次危機。因而如何應對學生中的突發事件，更是學校工作中不可忽視的問題。
1個案的啟示
2023年9月18日凌晨4點，我校高二（11）班一男生在睡夢中不慎從上鋪掉到地板上，導致腦部受傷，極度暈迷狀態。當時同寢室的同學發現後立即跑去報告寢室管理員，並及時通知班主任，寢室管理員和班主任在最短的時間內趕到寢室，在等待120的同時進行正確的救護，才沒有釀成更大的悲劇。
像類似突發事件在學校時有發生，試想該事件發生後，如果寢室同學慌了神，大家不知如何是好，更或者寢室同學不聞不問，不當回事、漠不關心，那肯定會釀成更大的悲劇。突發事件直接作用於學生，作為學生面對突發事件的心理反應和行為反應直接影響突發事件的災害程度。而中學生面對突發事件的行為反應必以心理反應為基礎，而心理反應與中學生對事故知識掌握的多少有關，這些知識**於平時的教育和引導。
因此我們作為教師有必要對學生面對突發事件時的心理行為反應進行了解，有必要掌握一些突發事件的教育方法。本文將就這兩方面進行**。
2學生面對突發事件時的心理基礎
學校的突發事件包括惡性事故（如建築物倒塌、物體下落、運動意外、打架鬥毆、酗酒**、聚眾**、自殺等等）、急病、失竊、火災、**、學生鬥毆、食物中毒、燙（燒）傷、中暑、骨折與脫臼、出血等，種類多種多樣，各類突發事件對學生造成危害的方式，後果各不相同，加上突發事件的發生在時間、空間上的不確定性以及各學生之間心理的差異性導致中學生面對突發事件時的行為反應存在著差異。
首先突發事件的發生，必然引起學生的心理、生理上的行為反應，直接的結果是使學生在學習態度上的轉變，可能因為某種因素而產生消極、悲觀的情緒。其次，學生在校發生的突發事件必然反射或影響與此有關的成員，如自己的父母以及周圍的同學，他們在對事故的發生肯定會出現一定行為反應。甚至還會影響到整個學校的教學秩序。
因此學生的突發事件是一種“鏈式”行為反應。可以肯定地說突發事件發生越頻繁、災害程度越大，其“鏈式”影響將越大。學校最好的做法就是要儘量避免突發事件的發生，切斷突發事件這根“鏈頭”。
作為學生個體突發事件有各種各樣的反應，這種行為反應以心理反應為基礎，因此面對突發事件行為反應與心理反應具有一種相關關係，面對突發事件的心理是一種典型的心理應激反應。應激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現的情緒狀態，是人對意外的環境刺激作出的適應性反應。例如，在緊急狀態下（火災**），人們迅速作出判斷，使機體各部分動員起來處於高度緊張的應激狀態是十分必要的。
3突發事件教育
突發事件教育的目的是為避免突發事件的發生；使發生的突發事件的災害程度減少到最低限度；使發生了的突發事件“鏈式”行為反應儘可能不要延伸。因而突發事件教育可分為事前教育、事時教育、和事後教育。而事前教育是突發事件教育的重點。
3.1事前教育
即突發事件發生前的教育。中學生正處在發育尚未完全成熟的階段，他們的認識能力、心理素質還有待發展。這一時期，學生易出現粗心馬虎、急躁等心理現象，同時由於知識和經驗的侷限，他們對事物的看法往往不夠準確、深刻，所以不時有關於學生的突發事件見之於報端。
每個人都不希望突發事件的發生，而事故的發生與學生掌握的相關知識程度，對事故嚴重性的認識有關，如電傷、中暑、骨折與脫臼等，平時的教育學生能瞭解相關知識，及危害程度，增強學生的安全意識，避免突發事件的發生。事故前教育還可讓學生了解各種事故發生時的應急措施，學生能自如應對突發事件，使其在當事中處於有利的“社會行為反應”。目的就是要強化學生的突發事件意識，以及提高學生在發生突發事件時的應變能力。
因而事故發生前的教育是安全教育的重點。根據學生的特點，事前教育形式多種多樣。如我校採用“班級應急預案”的方法，我認為是一個不錯的方法。
學校領導在大會上也時時講安全，特別強調安全，而這些安全意識要傳達給每一位學生，且提高安全意識就需要作為一線的班主任和任課教師去做了。作為班主任我在工作中採取“班級應急預案”就是一種好方法。由於突發事件本身的特殊性，所以學生根本不存在實踐前提，因而無經驗可談。
出現了突發事件，他們往往不知所措，這就決定要加大學生對這一“事物”的預知、感覺，利用“班級應急預案”這種形式可影響的因素來讓學生感受未知事物和處理類似問題的辦法，這也是一種“ 亞實踐過程”。有了“班級應急預案”就有了解決問題的對策和方法、步驟，使得“心中有一盤棋，手中有一稈稱”，如真的碰到類似的問題，便會從容不迫，鎮定自若。另外，“班級應急預案”可以讓學養成嚴謹的習慣，對人，對事，對己都有極端負責的態度和作風，讓學生學會做人，有利於班集體的建設，減少突發事件的發生。
還可以培養學生事時時適應的、社會的行為反應。
採用“班級應急預案”的形式有多種，如通過定期召開班會 ，討論，黑板報，講解等形式。
“班級應急預案”的內容大致可包括以下幾項：①瞭解突發事件的大致型別，災難的種類和程度；②做好處理突發事件時的思想準備；③明確處理突發事件的程式，和簡單的自救方法；④牢記學校、老師、醫務室、辦公室、門衛等的常見****。當然，學生，班級，學校是密不可分的，“班級應急預案”的實施離不開學校的支援，所以，學校都應有一套全方位的應急預案和完整的值班制度。
這些制度應包括應急事件的處理措施，相關人員的責任，記錄登記制度，資訊交流和反饋形式等。另外，“班級應急預案”的實施還需要學校提供時間上的支援。如我校每週二下午都安排一節安全教育課，這實際上是給班級建立應急預案提供了時間上的保障。
3.2事時教育
即突發事件發生時的教育。首先教師必須以最快的速度趕到現場。其主要任務是加強應變能力。
瞭解所發生的情況、危害程度並及時向有關領導報告。如何應付已經發生的事件的災難，事時教育的主要內容：包括緊急狀態下的應急措施，自救知識以及最佳的疏散方案等。
3.3事後教育
事故發生後的教育。俗話說得好，好事不出門，壞事傳千里，學校發生了安全事故，肯定很快就會傳到社會上去，靠堵是行不通的，主要任務應做好學生及家屬的思想穩定工作，對有關成員的溝通以及向有關領導的彙報等內容。剪斷突發事件的“鏈式”行為反應，避免事件的擴大，保證班級以及整個學校教學程式。
4結束語
“安全工作無小事，要時時講，事事講”這是我校校長經常在大會上的一句口頭禪。的確，在關注生命的時代，對於一所學校來說，安全教育應是頭等大事，這是關係到學校的生存和發展，更關係到社會的穩定。因而安全教育應以預防為主，未雨綢繆，儘量使突發事件不發生或少發生，使發生了的突發事件災害減少到最低限度
在應對突發事件中應採取哪些應急處置措施?
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