1樓：奔跑中的燕子
不同的突發事件有不同的解決方法，看你是那種，你想說的是哪種啊？一般學校就該第一時間安撫好學生，再去具體的瞭解原因，需找應對方法。
2樓：life簫兮
1、“自然災害”----來自大自然的干擾 課堂教學不是封閉的，因此，課堂教學不可能完全隔斷外界的干擾，在“真空”中毫無干擾地學習。比如，教室內正在上課，忽然室外一輛汽車呼嘯賓士而過，或天氣驟變，影響了室內光線，亦或是蜜蜂小鳥作為“不速之客”飛進教室，“吱吱喳喳”地叫個不停，頓時，教室裡可能就會亂作一團，尤其是低年級的課堂。 2、“人為疏忽”----由於教師本身的疏忽 老師們可能都有這樣的體會，一節課，無論課前做了多麼充足的準備，在課堂中有時候就會出現一些意想不到的情況。
比如，某個教學用具忘拿了；使用多**教學時，電腦突然失靈了，特別是上公開課前，老師們總是做了充足的準備，一遍又一遍地完善教案，精心挑選教學用具，計算好每個環節的時間„„但有時候，往往越是到了這種大場合，關鍵時候，越是會出現意料不到的突發事件。 3、“不速之客”----來自學生的各種因素 案例一：一次**課，剛上課不久，嚴老師剛提出一個問題，話音剛落，突然聽到一名學生大聲喊道：
“老師，某某把我掉下來的橡皮拾了就不給我了！”只見這個學生一幅氣急敗壞的樣子扭身對著全班同學喊叫著。課堂轟一下就亂了，學生們你一言我一語的議論著，然後又把目光齊刷刷地投向嚴老師，期待著老師的評判。
嚴老師是我們學校有著十幾年工作經驗的**老師，學生對於**課可能不太像對待語文數學那樣的專心，如果一味地發火只會破壞了**課的氣氛，嚴老師想了想，突然笑了起來，走到那個同學面前說道：“其實他是想先幫你拾起來，下課再還給你，因為現在是上課時間。”轉過臉來，對那個拾到橡皮的同學說：
“是不是？”那個同學沒說話，點了點頭„„課堂中的這個小事件就這樣被嚴老師機智地解決了。這節課的教學任務順利完成了，而且課堂氣氛特別活躍，學生思考問題、回答問題也非常積極主動，達到了預期的教學效果。
案例二： 語文課上，劉老師讓大家分組討論，突然，兩個同學討論的聲音越來越大，越來越激烈，劉老師快速走到他們面前。“劉老師，剛才某某說我說的不對，還不許我說話。
然後還用筆戳我的手。”說著說著，委屈的眼淚都下來了。劉老師很意外，好好的小組討論，怎麼竟然就討論出矛盾來了。
劉老師一邊安慰這個同學一邊握起他的手：“不哭不哭，不著急，戳到哪兒了？”同學指給她看，劉老師仔細看看，什麼痕跡都沒有，劉老師心理有數了，原來主要是這個同學覺得心裡委屈，才哭了起來。
劉老師沒有立刻批評這兩個同學，而是笑笑說：“呵呵，兩個小夥子討論得很激烈啊。說明你們都有自己的想法，真正動腦筋思考了，以後很有可能會成為辯論高手啊！
但遇到問題不能靠武力或者是哭來解決啊，你們什麼時候見過辯論選手們在討論中哭起來的？”聽了劉老師的話，很多同學都笑起來，這兩個同學也笑了起來。劉老師接著說道：
“像我們本課中的小鷹，在聽到和自己觀點不一致的話時，它有沒有生氣甚至發脾氣？而是再接再厲，繼續努力，飛得更高。很快將學生又拉回了課堂中。
二、課堂突發事件的處理方式
當節奏緊，提倡高效的課堂上出現這些“小插曲”時，教師應如何妥善處理呢？由於課堂教學中偶發事件往往是事先預料不到的，所以應變時必須因勢利導，隨機應變，其方法技巧應隨著情況的不同而不同，沒有什麼統一的可機械照搬的模式。但仔細分析起來，它還是有一些方法技巧可尋。
下面簡單談談三種應變策略： 1 、暫緩法。在課堂教學中出現想象不到的“小插曲”時，教師不能急，慌了陣腳，可採取“緩兵之計”，暫時“擱置”起來，或是稍作處理，留待以後再從容處理的方法。
因為在當時，學生多半處於激動狀態，情緒不穩，很難心平氣和地接受教育，甚至會產生更嚴重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師缺乏充分的心理準備和冷靜的分析，如果貿然進行“熱處理”，難免發生失誤或難以取得最佳的教育效果。 有一次，一年級的潘愛老師在上教研課時，課堂上突然飛進一隻小鳥，一下子吸引了所有學生的注意力。這時，只見潘老師十分鎮定地停下課，開啟門窗，把小鳥放了出去。
然後還很幽默地說：連小鳥都想來參加我們的學習了，可見學習本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學習吧！
接著繼續上課。像這樣處理，可以培養學生排斥干擾專心學習的能力，以及愛護鳥類的環保意識。 2、 立刻處理。
這類問題一般是由於孩子的身體不適所造成的，比如流鼻血，肚子疼等。遇到這類情況，老師首先不要慌張，尤其是低年級的課堂，老師先要穩定孩子們的情緒，一邊安慰一邊進行及時的處理：“不要害怕，流鼻血是很正常的事情，其他同學也不要驚慌，秋天到了，回家要多吃點水果。
”處理好了，情緒也穩定了點，然後接著上課。 3、借題發揮。上課時遇到小鳥蝴蝶之類的不速之客時，老師可以幽默地帶過。
例如前面所說，碰到一隻飛進教室的小鳥，潘老師這樣和孩子們說道：看我們的學習多麼有趣，連小鳥也想來聽一聽了。之前還聽說有位名師，在上課時，飛進一隻蝴蝶，老師順勢說道，大家能根據這一場景打一個詞牌名嗎？
同學茫然，於是這位名師說道：蝶戀花。你們不就是祖國的花朵嗎？
課堂的氣氛不僅沒有被打破，還被積極地調動起來。 4、靈活處理。教師的教育機智是必不可少的，尤其在課堂中遇到一些突發情況時顯得尤為可貴。
這裡所說的“機智”，是一種當場作出的解決方法。記得
有一年的新教師彙報課在學校的大教室舉行，一年級的***在最後的識字教學時，突然發現，小黑板竟然忘帶了。當時，坐著很多聽課的老師，這可怎麼辦呢？大家都為她捏著一把汗。
只見***隨手拿出一把尺子，邊在黑板上畫田字格，邊說道：“在我們寫字之前一定要先看好田字格的大小，寫字的時候要注意寫在田字格的中間，不能寫的太大，撐破格子或寫的太小都不好看„„”伴隨著她的提醒，孩子們的眼睛緊緊盯著黑板，很快格子畫好了，教學繼續進行„„作為教師，在課堂上隨時都會遇到一些意想不到的事件，如何處理突如其來的問題，是對教師臨場應變能力的考驗。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學順利進行，而且還會得到學生的敬佩。
5、暗示提醒。課堂上難免會出現一些思想開小差的學生，如果老師每次都嚴肅批評，未免有點小題大做，而如果不聞不問也不太合適，適當的暗示就會恰到好處。遇到開小差的學生，老師可以不打斷教學流程，只要走到他面前，摸摸他的頭，或是微笑地看著他，輕輕地一個眼神，一個動作，學生就會心中有數，立刻迴歸到課堂。
課堂是動態的過程，我們面對的是一個個活生生的孩子，他們有思想，還有點小個性。在課前，儘管老師們做好了充足的準備，但還是不能確保一堂課都能按照我們的教案順利實施，如何唱好課堂中的“小插曲”，化解課堂中的突發事件，讓教學環節有序開展，甚至能夠化為不可多得的教育良機，給語文課堂增添不少色彩，起到“點睛”之用。面對這些突發事件，無疑也是對教師的一種嚴峻挑戰。
當在幼兒園中遇到幼兒突發事件應該怎麼辦
3樓：逐鹿長安
幼兒園發生突發性安全事故應按以下步驟處置：
1.事故報警：
幼兒園發生事故時，現場人員積極做好師生自身保護和救助工作，學校領導向教育局報告，必要時還要報警。
報警內容：事故單位、事故發生時間、地點、性質、危險程度、師生**情況、報警人姓名及聯絡**。
2.緊急疏散和現場急救：
事故發生後，幼兒園有關責任人應立即根據現場事故發生的情況，迅速組織有關人員將學生撤離到安全區域，控制事態發展，搶救受傷師生;現場救助人員在施救前必須做好自身防護措施，施救時嚴格按照規定的方法、措施進行，實施救死扶傷，堅持“先救人後救物，先救重後救輕”的原則，同時注意保護現場，嚴禁幼兒參加救護活動。
3.事故處理
學校立即啟動處置突發性事件應急預案，領導小組相關成員必須即刻到達事故第一現場，指揮或指導、協助有關班級進行事故處理，並及時做好資訊報送工作。
四、實施要求
1.學校教師要確保安全的各項工作部署和要求始終把維護穩定、確保安全作為壓倒一切的政治任務，不斷增強政治意識、大局意識和責任意識。
2.要不斷完善維護學校穩定，確保幼兒園安全工作機制，健全制度，落實措施，要加強突發性事件應急處理專業隊伍的建設和培訓，確保突發事件預防、現場控制的應急設施、裝置和必要的經費。要按照突發性事件制定詳細的應急反應工作流程。
3.根據幼兒園實際，不斷完善學校的應急預案。
希望以上答案能幫到您。
如果你是一名幼兒園教師,在幼兒出現安全問題之後,你應該如何處理
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