1樓：澳洲大扭蝦
物理學是一門以實驗為基礎的學科。若在教學中適當引導學生用生活中常見物品做實驗，研究物理問題，有利於激發學生的學習興趣、提高動手能力及培養學生的創新精神。鼓勵學生開展小發明、小製作，促進**性學習和開展綜合實踐活動課。
本文介紹幾例巧用廢棄飲料瓶證明大氣壓存在的小實驗。
一、大氣是摸不著看不到的氣體，大氣壓的存在令同學們懷疑，通過學生親自動手小實驗證明大氣壓存在是最好的辦法。為此在教學過程中讓學生做如下實驗，將一飲料瓶底部扎幾個細孔，再往飲料瓶中到入適量的水，此時會發現瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼續迅速把飲料瓶中灌滿水，然後擰緊瓶蓋，這時可觀察到飲料瓶底部並沒有水流出。
如果再擰鬆瓶蓋，又發現水流了出來。這說明是大氣壓作用形成的這一現象。
二、另取一空飲料瓶灌滿水後擰緊平蓋，然後用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側壁燙一細孔（注意燙孔時不要用力擠按飲料瓶）。當扎完小孔後會發現並沒有水流出，在第一個孔的相同高度處，任意位置再燙一個細孔後發現依然沒有水流出來。
這是由於大氣壓的作用的結果，並且證明了大氣壓是各個方向都存在的，與液體壓強特點形成對比。之後在前兩個細孔的上方再燙一細孔後，發現下面的細孔向外流水，而上面的細孔不向外流水，並且有空氣從此處進入飲料瓶內上方。如果擰開飲料瓶的瓶蓋會發現三孔都會流水。
且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴的越遠。又把同一液體內部壓強隨著深度的增加而增大聯絡起來，有利於形成前後知識的結構體系。
三、再取一飲料瓶灌滿水並擰緊瓶蓋後，把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來，抓住瓶子向上提，但不露出水面發現瓶裡的水並不落回水槽中。（可以換更高的飲料瓶做“對比實驗”，為托裡拆利實驗的引入打好基礎。）還可以在此實驗的基礎上，在瓶底打孔，立刻發現瓶裡的水流回水槽中。
原因是瓶子內、外均有大氣壓相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽，這裡又形成以前所學過的連通器。
四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開，開口儘量小一些。倒淨飲料後用電吹風對罐體高溫加熱一段時間後，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會聽到易拉罐被壓變形的聲音，同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。
說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
總之，在我們生活的周圍有很多物品可為教學服務，爭取做到不被實驗室中的器材所限制。充分發揮教師、學生的想象力，創造性的利用身邊的物品做更多生動簡單的小實驗為我們的物理教學服務。
2樓：飛香之潘秋
1.將塑料掛鉤的吸盤貼在光滑的牆上可以掛東西（家裡的玻璃茶几也是用吸盤固定茶几面的）。
2.我們能喝到水或飲料是大氣壓的幫助．
3.人們呼吸也要用到大氣壓強．
4.茶壺的蓋上都有一個眼兒,和空氣連通,利用大氣壓才能倒出水來．5.鋼筆吸水時要用到大氣壓,化學實驗室的滴管取液體時也用到大氣壓．6.
**打針,注射器吸取藥時,也要用大氣壓．7.封閉的房屋,開關門的時候會有阻力(所以汽車掉到深水中，車門是打不開的，必須要打破玻窗)
8.再高山上,與在山底下不同
9.抽水機
10.打氣筒
11.高壓鍋
日常生活中哪些事例說明了大氣壓的存在
3樓：匿名使用者
1.將塑料掛鉤的吸盤貼在光滑的牆上可以掛東西（家裡的玻璃茶几也是用吸盤固定茶几面的）。
2.我們能喝到水或飲料是大氣壓的幫助．
3.人們呼吸也要用到大氣壓強．
4.茶壺的蓋上都有一個眼兒,和空氣連通,利用大氣壓才能倒出水來．5.鋼筆吸水時要用到大氣壓,化學實驗室的滴管取液體時也用到大氣壓．6.
**打針,注射器吸取藥時,也要用大氣壓．7.封閉的房屋,開關門的時候會有阻力(所以汽車掉到深水中，車門是打不開的，必須要打破玻窗) 8.再高山上,與在山底下不同 9.
抽水機 10.打氣筒 11.高壓鍋
4樓：澳洲大扭蝦
物理學是一門以實驗為基礎的學科。若在教學中適當引導學生用生活中常見物品做實驗，研究物理問題，有利於激發學生的學習興趣、提高動手能力及培養學生的創新精神。鼓勵學生開展小發明、小製作，促進**性學習和開展綜合實踐活動課。
本文介紹幾例巧用廢棄飲料瓶證明大氣壓存在的小實驗。
一、大氣是摸不著看不到的氣體，大氣壓的存在令同學們懷疑，通過學生親自動手小實驗證明大氣壓存在是最好的辦法。為此在教學過程中讓學生做如下實驗，將一飲料瓶底部扎幾個細孔，再往飲料瓶中到入適量的水，此時會發現瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼續迅速把飲料瓶中灌滿水，然後擰緊瓶蓋，這時可觀察到飲料瓶底部並沒有水流出。
如果再擰鬆瓶蓋，又發現水流了出來。這說明是大氣壓作用形成的這一現象。
二、另取一空飲料瓶灌滿水後擰緊平蓋，然後用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側壁燙一細孔（注意燙孔時不要用力擠按飲料瓶）。當扎完小孔後會發現並沒有水流出，在第一個孔的相同高度處，任意位置再燙一個細孔後發現依然沒有水流出來。
這是由於大氣壓的作用的結果，並且證明了大氣壓是各個方向都存在的，與液體壓強特點形成對比。之後在前兩個細孔的上方再燙一細孔後，發現下面的細孔向外流水，而上面的細孔不向外流水，並且有空氣從此處進入飲料瓶內上方。如果擰開飲料瓶的瓶蓋會發現三孔都會流水。
且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴的越遠。又把同一液體內部壓強隨著深度的增加而增大聯絡起來，有利於形成前後知識的結構體系。
三、再取一飲料瓶灌滿水並擰緊瓶蓋後，把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中，在水中把瓶蓋擰下來，抓住瓶子向上提，但不露出水面發現瓶裡的水並不落回水槽中。（可以換更高的飲料瓶做“對比實驗”，為托裡拆利實驗的引入打好基礎。）還可以在此實驗的基礎上，在瓶底打孔，立刻發現瓶裡的水流回水槽中。
原因是瓶子內、外均有大氣壓相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽，這裡又形成以前所學過的連通器。
四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開，開口儘量小一些。倒淨飲料後用電吹風對罐體高溫加熱一段時間後，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會聽到易拉罐被壓變形的聲音，同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。
說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
總之，在我們生活的周圍有很多物品可為教學服務，爭取做到不被實驗室中的器材所限制。充分發揮教師、學生的想象力，創造性的利用身邊的物品做更多生動簡單的小實驗為我們的物理教學服務。
日常生活中公共物品有哪些 請舉例說明
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日常生活中,哪些物品是鑄造產品,請舉例說明
blackpink 羅捷 門把 門鎖 暖氣片 上下水管道 鐵鍋 煤氣爐架 熨斗等，都是鑄件 鑄造產品 鑄件有多種分類方法 按其所用金屬材料的不同，分為鑄鋼件 鑄鐵件 鑄銅件 鑄鋁件 鑄鎂件 鑄鋅件 鑄鈦件等。而每類鑄件又可按其化學成分或金相組織進一步分成不同的種類。如鑄鐵件可分為灰鑄鐵件 球墨鑄鐵件...
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