1樓：帳號已登出
小學古詩中的意象 教學。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
如何設計小學古詩詞教學
2樓：啥名字好呢呢呢
一、激趣匯入，揭示課題。
古詩導課的方式與閱讀教學的導課方式類似，即：間接導課與直接導課。間接導課即通過創設一定的教學情境，提出所要學習的課題，並板書課題。
間接匯入的方式很多，如：故事匯入法、疑問匯入法，預習匯入法，背景匯入法等等．不管哪種匯入法都與教學內容有關，是對教學內容的一種鋪墊和襯托。如：
我執教的《回鄉偶書》採取的就是間接匯入法，由已學過的詩人賀知章的《詠柳》來喚醒學生對詩人的再現進而在增強孩子的求知慾的前提下進入本課的學習。直接導課，即開門見山直接明確學習內容，板書課題，提出學習要求，學習新課。就像本人執教的《泊船瓜洲》,從今天起我們進入第二組元的學習，隨著今天的學習我們將認識一位宋朝詩人王安石，今天學習他筆下的一首詩板書課題。
二、背景介紹，知曉詩人。
古詩的創作背景包括時代背景、詩人創作此詩的境遇與心態等。古詩深刻的歷史文化背景，是傳統文化教育的好素材，是小學語文人文性的典型體現。教師在課前讓學生通過查詢資料瞭解詩人及其創作背景，可以培養學生蒐集和處理資訊的能力。
並且新課程標準還指出：要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。因此處理好這部分教學內容，不僅可以增長曆史知識，也可以使教學增添生趣。
像我在這一環節介紹詩人賀知章創作《回鄉偶書》這首詩的背景，學生就會在這種情境中想象，獲得情感體驗。課程標準對高年級閱讀積累提出較高的要求：學習瀏覽，擴大知識面，能根據需要蒐集有關材料。
我教學《長相思》在這一環節讓學生交流對於納蘭性德你知道多少呢？這樣既培養學生主動學習的品質，又訓練學生聽說能力和口頭表達能力，還為下一步學習古詩、理解古詩的內容做好準備。
古詩中思鄉類的意象有哪些，古詩中的文學意象有哪些？
思鄉類意象首選月亮，見月思親，望月懷遠，漂泊在外的人，見到月亮，會自然想起家鄉和親人。此外還有大雁，古人把雁當作信使，希望它能帶來家書。還有子規鳥，因為它的叫聲好像是 不如歸去 所以引人思家。另外，笛聲，搗衣聲等也是思鄉思親的意象。古詩中的文學意象有哪些？樹的曲直 事業 人生的坎坷或順利 黃葉 凋零...
古詩歌中的意象，古詩中的文學意象
古代詩歌中一些常見的意象主要有 1 樹木類 樹的曲直 事業 人生的坎坷或順利 黃葉 凋零 成熟 美人遲暮 新陳代謝 綠葉 生命力 希望 活力 竹 氣節 積極向上 柳 送別 留戀 傷感 春天的美好 折柳 是漢代惜別的風俗。後寓有惜別懷遠之意。楊柳 傷別情懷 堤柳堆煙 能觸發往事如煙，常被用來抒發興亡之...
古詩中的情感載體有哪些，古詩中的意象有哪些
單彗鞠賢惠 一 送別類情感 或表達依依不捨之情，或敘寫別後的思念 二 思鄉類情感 或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛 三 愁苦類情感 或表達憂愁 悲傷心情，或渲染淒冷 悲涼氣氛 四 讚美大自然鍼砭時弊 眷若幽蘭 景色，還有借別人寫自己感受的。如 閨怨詩到才子手裡就成了懷才不遇的感慨。還有諧音 雙...