1樓：網友
要想引起學生的學習興趣，最重要的就是需要他們在課堂上能集中注意力，而要做到這一點，我建議您可以多出一些有趣味的題目或習題，讓他們來作答，（當然他們應該不會很積極的，所以可以根據題目難度實行一些獎勵措施，比如期末加分，獎狀等），達到這一目的之後，您就可以充分在他們面前發揮您的淵博知識，那個時候您的一句幽默而富哲理的話語也許會讓他們銘記一生。
我相信做到這點之後，您在他們面前將不僅僅扮演老師的角色了，而是良師益友…這樣您的課堂將會既輕鬆又愉快，其實和小孩在一起能讓乙個人變的年輕而具活力。
相信你這麼年輕，具有很大的潛力，去享受教書帶給您的快樂吧！！come on～
2樓：網友
不斷地反思教學活動，反思教學效果，審視教學行為，從心裡尊重學生，教學活動的設計儘可能的貼近學生的生活，不斷地鼓勵激勵學生，培養他們的自信，用心之後，課堂一定能吸引學生的主意力！
3樓：匿名使用者
題幹不全，無法作答。
4樓：懷疑苦瓜
可以額外擴充套件一些關於數學的故事，還可以出一些思考題。
如何提高數學課堂的趣味性
5樓：煒豬豬豬豬
摘要：將現代教學技術引進數學配腔課堂，運用「農遠」等資源製作課件，讓學生人人都動起來，讓數學課堂活起來，培養學生自主學習與動手操作能力，以求面向全蠢困體。關鍵詞：
創設情境動手操作學法指導引導交流趣味，是最好的老師。傳統的數學課堂教學通常以例題、示範、講解為培檔衫主要方式，缺少趣味性。（剩餘2394字）
如何提高哲學課堂趣味性
6樓：凌淵成風
讓哲學聯絡學生的現實，組織討論。把任何事情都融入帶哲學中。主要還是要讓學生充分的利用哲學為自己工作生活學習服務。。
7樓：匿名使用者
我是一名學生，在大二一位哲學老師的課，我們全班同學都喜歡。她主要是把一些哲學問題加以動態和形象的圖畫**進行描述，還有講課時插曲較多的生活中的事例，就是原本枯燥的哲學很有意思了。她的課件做的超好！
8樓：網友
我感覺這跟教師個人素養有很大關係，可以引發學生討論，蘇格拉底的產婆術是怎麼具體運用的，可以參考一下。
9樓：網友
其實只要目標明確，比如成為個哲學家不行也要當個哲學學者，通過自學加強能力，那便不是普通的趣味性，一種神聖感，你還有有個基本心理，哲學就是哲學，你就是你，沒有高人一等，你只是探尋你想要得到的，如果你是帶著如此心態去學，即使沒趣味性，你也可以走的很遠，祝你成功。。。
10樓：匿名使用者
參與是很重要的，如果能讓學生都去大參與，氣氛自然而然的就改變了，也就更有趣味了！！
11樓：網友
將哲學知識與生活相結合，用相對幽默的語言，積極開展師生活動，建議樓主去看看關於美國的哲學教學，應該有幫助。
如何提高小學數學課堂的趣味性
12樓：戊憐南
在許多小學生眼裡，數學是一門枯燥、乏味的課程。相對於其他學科來說，數學的邏輯性和抽象性更強，導致許多小學生提起數學就頭疼不已。學生厭煩數學，不喜歡數學，當然有數學學科本身特點的原因，但是還有一部分原因在課堂教學[1]。
一、當前小學數學課堂的現狀很多數學教師認為，上好數學課就是把那些定理、概念讓學生記住，然後再教會學生做練習題就行了。所以很多數學教師在備課的時候只用心準備每一節課要學習的新內容，卻對到底要怎樣才能把這些新內容快速、準確地傳授給學生考慮很少。這就導致許多數學教師上課的時候照本宣科，乙個人控制課堂，教室裡的學生昏昏欲睡，好像課堂與自己沒有一點關係。
一節課下來，教師滿頭大汗，心滿意足，因為教師覺得自己把所有的內容都一點不漏地傳授給了學生，甚至有些重點內容，自己還會不厭其煩地重複幾遍。教師滿以為自己這樣付出，肯定會換來學生對數學的熱愛。可事實呢？
小學生習慣了每天的課堂模式，習慣了每天聽數學教師絮絮叨叨，課堂氣氛就像平靜如鏡的一潭湖水，沒有絲毫的漣漪，小學生絲毫提不起學習的興趣，對數學更是厭煩、頭痛。
如何提高初中數學課堂的趣味性求答案
13樓：斛康時
摘 要：學生步入初中，數學學習內容由小學直觀形象的演算法進入初中比較系統抽象的數學知識，學生往往覺得無所適從，難以適應．思維常常固守小學算術中的思維定勢，不善於分析、轉化和做進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯．加之初中數學知識邏輯性較強，再加上部分教師課堂教學容易照本宣科，導致課堂氣氛沉悶，久而久之，學生就漸漸厭倦數學學習了．
如何增強數學課堂趣味性
14樓：網友
我現在擔任二年級的數學課，在上課期間發現孩子們上課好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。我認為要想使學生保持學習數學的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。
1.利用**。
數學**於生活，又服務於生活。由於受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現，恰當地運用**，溝通數學知識與生活實際的聯絡，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性和創造性。
2.設計疑問。
課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。疑設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發學生的學習興趣，啟用學生的思維。一些平時不善發言的學生不是不會發言，而是老師未能撥動他們的心絃。
只要疑設到學生的動情點、興奮點上，他們便會不由而發，不能不發，發而後快。在這一思維流程中，求異、創新的火花。也會隨之迸發。
懸念問題造成了學生心理上的懸念，促使學生將注意力、記憶力、思維能力凝聚於一處，從而達到進行智力活動的最佳狀態。
3.組織競賽。
競賽是指以比賽的方式進行的遊戲，它包括智力、體力和技巧等方面。適當開展競賽，能有效激發學生學習的積極性。教學中可組織各種比賽，如，在每日口算中，可進行☆級口算狀元的比賽，大張旗鼓地表揚做題認真的同學，發給他們小獎狀。
比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
4.運用故事。
愛聽故事是小學的特點之一，故事中有生動的情節，豐富的情感。寓數學知識於故事之中不僅能吸引學生進入教學環境，還能促進學生主動學習。《數學課程標準》指出，廣大的數學教育工作者和數學教師，都應該因地制宜，有意識、有目的地開發和利用各種數學課程與教學資源。
在數學教學過程中，我們可對數學教學背景故事進行開發與利用，通過講故事的形式，引發學生們學習數學的興趣，讓他們瞭解數學、引導數學志趣、薰陶精神和情感。
只有充滿情趣的數學課堂，才是充滿生命力的課堂，才能使學生迷戀這樣的課堂，這是我們數學教師所追求的最高境界。
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速度最快就是每生產一個用的時間最短。甲 4小時 9個 乙 3小時 9個 丙 5小時 11個 迴圈45所以很明顯是乙快！小朋友其實還有一個方式，就是一小時誰生產的多誰就快，你自己想吧！甲的加工速度為 9 4 乙的加工速度為 9 3 3 丙的加工速度為 11 5 所以，乙的加工速度快。甲每小時加工 9 ...