1樓：匿名使用者
1.愛思考，謹慎又靦腆。
愛思考的孩子，遇到問題時，不會急急燥燥地立刻嘗試各種辦法，而是會先在一旁仔細觀察、認真動腦。思考對於他們來說是一種快樂，而找到問題的解決辦法則是對自己最好的褒獎。
但這種孩子在思考沒有成熟時，不太願意輕易表達自己的想法，所以大人不要打擾他們，別急著知道結果，當孩子找到辦法時，一定會喊出來：「我找到辦法了！」
2.注意力集中，喜歡研究。
思考型的孩子還有一個非常好的優點，那就是專注。他們往往能專注於自己感興趣的事物，尤其能發現一般孩子容易忽略的細節問題。有時候想得太專注，以至於別人看起來就像在發呆，但其實他們的小腦瓜里正在想一些只有他們自己知道的問題。
家長要做的，是給孩子一個寬鬆、舒適的環境，當他自己想到了答案，或者想不通跑來問你的時候再和他交流。
3.樂於合作，懂得配合。
善於思考的孩子，往往能夠對問題分析得很準確，並能積極提出解決問題的好辦法，這正是他們作為朋友、作為合作者最令人欣賞的地方。想要孩子主動提出合作，父母應該在這方面多多進行引導和教育，正如膽量是練出來的，孩子的主動性也是可以通過有意識地培養來提高的。
4.做事嚴謹，思路清晰。
與一般孩子大馬哈的性格不同，思考型的孩子往往思路清晰、做事有條理，這一優點雖然是與生俱來的，但是如果不有意識地培養，也有可能會埋沒。所以，就算孩子還小，大人不妨多訓練孩子這一方面的能力。
5.內心細膩，注重細節。
思考型的孩子內心細膩，能很好地體會他人的感受，有同情心和理解力，而且他們觀察細緻，容易注意到細節問題。但是家長要注意，不能讓孩子鑽牛角尖，要及時疏導孩子的情緒。
為什麼說具體形象性是學前兒童的思維特點
2樓：岸裡何以顧
學前兒童思維的主要特點是它的具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性。
所謂具體形象性的思維，是指兒童的思維主要是憑藉事物的具體形象和表象，即憑藉具體形象的聯想來進行的，而主要不是對事物的內在本質和關係的理解，即憑藉概念、判斷和推理來進行的，兒童的這種具體形象思維，是跟兒童知識經驗的貧乏分不開的，是跟兒童第一訊號系統活動佔優勢分不開的。
當然，在整個學前時期內，思維的特點又總是在不斷髮展變化著。例如，學前初期兒童還保留著相當大的直覺行動思維的成分，而學前晚期兒童，抽象邏輯思維則開始有了一定的發展。
幼兒具體形象思維有哪些特點
3樓：河傳楊穎
幼兒階段的思維有四個特點。
1、2-3歲 以「自我中心認知解除」，這個階段幼兒不再以為自己是整個客觀世界的中心與主體，其它物體也不是因為自己的存在而存在。
2、3-4歲 直接行動思維(思維依靠動作）
這種思維方式有兩個最突出的特點。一是離不開思維的物件，即物體不能離開，憑空不能思維。二是離不開操縱或擺弄實物的動作。若剝奪幼兒的動作就會影響其思維的程序，思維的積極性就會降低。
3、4-5歲 具體形象思維。
此階段的幼兒在思考和解決問題的時可以擺脫動作和動作物件，他們能夠做到這一點所依靠的工具叫表象。所謂表象，心理學上認為，就是當一件事物不在眼前，但在腦子裡面留存該事物的形象。
4、5-6歲 以具體形象思維為主，初步出現抽象邏輯思維特徵。
幼兒在這個階段能對因果關係的複雜性有自己的判斷，用語言下一定的結論，能進行一定的概括了，且能夠用概念構成判斷，進行推理。在這個階段最重要的邏輯思維表現是能夠推理，並能夠解決一些抽象的問題。
4樓：匿名使用者
首先，建議家長可以多為幼兒購買大量包含影象、聲音、顏色的繪本及音像製品。腦認知神經科學研究表明，包含以上元素的繪本及音像製品可以有效促進幼兒形象思維的發展。家長與幼兒一同閱覽不僅可以有效存進幼兒形象思維的發展，還可以增進親子之間的關係。
其次，建議家長可以帶領孩子定期參觀各類美術館、科技館、畫廊以及各式博物館。這些場館中包含的大量生動、形象的物品可以有效促進幼兒形象思維的發展。
最後，建議家長可以與孩子一起完成包含大量形象生動的影象、聲音、動畫、可以動手參與的互動式遊戲。比如，讓幼兒聽故事，同時讓幼兒來給故事增添一個故事結尾的遊戲可以有效促進幼兒形象思維的發展。同時，這些互動式的小遊戲還包括給幼兒一些包含形象事物的卡片讓幼兒來進行同類事物的聯想。
或者讓孩子參加專業的培訓課程也是比較不錯的方法，火花思維還挺不錯的，可以去了解一下！
幼兒思維的特點是什麼？
5樓：飛雨灑輕塵
1、模仿思維。
2、單向思維。
3、形象思維。
4、主次不分。
5、單維思維。
6樓：匿名使用者
幼兒思維是以嬰兒階段的思維為基礎，在新的生活環境下，以言語發展為前提，發展起來的，具有形象性以及進行抽象思維的可能性。
表現為經驗性、表面性、擬人性。
7樓：五月飛鴻飛鴻
幼兒思維有幾個思維發展階段：
0-3歲動作思維——4歲從動作思維向形象思維過度——5-6歲形象思維占主導地位，但初步形成抽象邏輯思維能力。
幼兒具體形象性思維的特點有哪些
8樓：想不出來好的暱稱呢
特點：1、具有具體形象性，即離開具體形象事物就不能進行思維活動。
2、開始認識事物的屬性，即通過對物體的感知，逐步認識事物的屬性，區別事物之間不同的特點。這種思維還不能真正揭示事物的本質特徵。
具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯想進行的，具體形象思維主要表現在學前期。比如和兒童談及「某人的兒子」，他就認為「兒子」一定是小孩，如果是個長鬍子的大人就感到不可思議。因為他所理解的「兒子」就是自己的形象，他還沒有形成關於「兒子」的抽象概念。
思維的直觀形象性特點，甚至在學齡初期兒童身上還有明顯表現，他們的思維在很大程度上還與感性認識聯絡著，與對具體物體和現象的知覺與對外界事物生動直觀的表象聯絡著。
三至六歲幼兒思維的主要形式。它主要是憑藉事物的具體形象或表象來進行的，而不是憑藉對事物的理解，不是憑藉概念、判斷、推理來進行的。
9樓：環環相扣
答：1。具體性：具體性是指兒童思維的內容是具體的2。形象性：兒童思維的形象性主要表現在他們依靠事物在頭腦中的形象進行思維。
3。經驗性：兒童的思維是根據自己的生活經驗進行的。
4。擬人性：兒童常常把一些動物或物體當作人，他們把自己的行動經驗和思想感情加到小動物或玩具身上，和它們交談，把它們當作好朋友。
5。表面性：兒童思維只是根據具體接觸到的表面現象進行，因此兒童的思維往往只是反映事物的表面聯絡，而不能反映事物的本質聯絡。
6。固定性：思維的具體性使兒童缺乏靈活性，兒童較難掌握相對性的概念。
兒童青少年的思維特點
青少年思維發展的特點 10
10樓：匿名使用者
思維是人腦對現實的概括的反映。它是藉助於詞實現的。它。
下列選項中不屬於幼兒具體形象思維的特點是具體性形象性表現性邏輯性
11樓：江蘇知嘛
具體形象性思維。
在直覺行動思維的基礎上，幼兒的具體形象思維逐漸發展，在解決問題的過程中表象代替了一切行動。表象在思維中的地位越來越突出。
具體想象性思維的典型特點：具體性和形象性。
1.具體性：幼兒能夠掌握代表實際物體的概念，不能掌握抽象的概念。
如：教師手拿一個蘋果問幼兒：「這是水果嗎？
2.形象性：表現在幼兒依靠實物在頭腦中的形象來進行思維，幼兒的頭腦中充滿著顏色、聲音、形狀等生動的形象。
如：描述蘋果總是：一個大蘋果---一個紅紅的大蘋果---一個紅紅的、圓圓的大蘋果。
除此之外具體形象性思維還有一系列派生的特點：
1.經驗性：幼兒根據自己的生活經驗來思維。如麗麗聽到奶奶埋怨小雞不愛長，麗麗就把小雞埋在了土裡，漏出腦袋還澆水，並驕傲的告訴奶奶，小雞馬上就會長大了。
2.擬人性：幼兒往往容易把實物、動物都當做人來看。如：幼兒會跟自己的娃娃說話，筆掉到地上會疼的。
3.片面性：強調的是看問題不夠全面，往往只能看到個別方面不能從多個維度綜合思考。如：在孩子的世界裡，只有好人和壞人之分。
4.表面性：強調的是理解事物不夠深刻、本質，只能依靠表面現象來進行。
如：3歲的麗麗聽到媽媽說「這孩子的最真甜」，麗麗問媽媽「你舔過她的嘴麼？」。
麗麗對於嘴甜只是表面的味覺理解，而不是長相甜美、漂亮。
此部分考察形式為單選：
【試題示例】幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有( )
a.經驗性 b.表面性。
c.擬人性 d.片面性。
解析：反話：聽到什麼就是什麼，理解太表面、不深刻、沒有看到本質。
12樓：雷厲風行靜悄悄
醇搖錢樹碳燒口頭語倨。
幼兒的思維有什麼特點
13樓：實攸慄燕
幼兒思維的特點。
1、模仿思維。
2、單向思維。
3、形象思維。
4、主次不分。
5、單維思維。
14樓：樂正廷謙樓乙
幼兒的思維過程主要包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括，這些過程在整個思維活動中相互緊密聯絡，不可分割。隨幼兒年齡的增長，在教育影晌下，幼兒的思維水平即分析、綜合、比較、分類、抽象和概括的水平會不斷提高。
24歲孩子的思維開始從直觀動作思維向具體形象思維過渡。過了3歲以後，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想，他已經能擺脫具體行動，運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時直觀動作思維仍佔很大成分，但是具體形象思維也佔了很大比例。
如大象是動物國裡的大象，老師不是所有的老師，而是專捐幼兒園的老師等等。他的思維活動必須依託一個具體形象來。
56歲孩子的具體形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。56歲時，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對事物的理解也發生各種變化。
首先，從理解事物個體發展到對事物關係的理解。
其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解。語言向他描述事物、一般情況他會理解。
第三，這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價，而已經開始對事物比較複雜、深刻的評價。早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經能知道好在**，壞在**，還會用各種理由來說明觀點。再者，孩子的思維已經從事物的外表向內部、從區域性到全面進行判斷和推理，並且逐步正確加深。
隨著年齡的增長，幼兒的思維由以具體形象思維為主逐漸過渡到抽象思維。幼兒主要憑藉動作、事物的具體形象進行思維，幼兒的生活經驗及各種事物在頭腦中的印象直接影響他對事物的理解，如在給孩子講故事時藉助圖畫書，在進行數教育時，利用各種實物如水果、柱子、小棍等，教育的效果更好。正因為思維受頭腦中已有形象的影響，對於從來沒有接觸過的東西幼兒很難理解。
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