1樓：百度文庫精選
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2樓：謇痴彌駿琛
.多與小孩子接觸，答應的事就要做到，多帶ta去外面玩玩，接觸其他小朋友
3樓：匿名使用者
他心裡總想著爸爸無所不知，無所不能，所以都要爸爸陪他玩，所以多讓爸爸陪陪她，他心裡就會多一份欣慰
4樓：匿名使用者
現在孩子很早熟，懂的多見識的多， 思想很單純，有點小叛逆 天真，活潑
5樓：匿名使用者
願讓父母寵著，有模仿能力
5歲孩子的心理特點有哪些？
6樓：匿名使用者
該期的心理特徵是：
（1）愛玩、會玩、活潑好動；
（2）思維具體形象；
（3）開始接受任務；
（4）開始自己組織遊戲。
ps：一、三歲後是兒童智力、思維和語言的重要發展期，大腦重量已達到1000-1300克(**為1400多克)，這是腦、功能健全發展的保證。如果說嬰兒期發育主要表現在日常行為和運動的行為發育期，那末幼兒期更多地表現出智慧發育。
小兒在兩歲前還不能“想象”感覺和運動經驗以外的東西。隨著第二訊號系統發展，本期幼兒開始應用符號(畫圖、簡單文字和視聽資訊)，掌握語言，並較好地利用記憶儲存，進入初步思維判斷時期。
二、是接受早期教育和幼兒園教育的最佳時期，並又對終生產生深刻的影響。早期教育包括家庭教育、思想品德和行為規範教育、心理衛生教育、健康教育和幼兒園系統的集體教育。這對培育使全的人格品質、良好心理素質、打下學習基礎和保障身心健康都具有重要意義。
三、模仿力迅速發展，好問，好奇心極強，有助於認識自我和認識周圍事物。
四、具有較強烈要求，尋找遊戲和小夥伴合作交流，從中學習初步行為規範，充當一定社會角色，培養良好生活習慣。
五、開始形成一定的性格個性模式，並影響終生。
六、情感不穩定，活潑好動，天真單純，任性和以自我為中心。
4-5歲幼兒心理髮展有什麼特徵
7樓：柳葉飄飄
解答：
4—5歲是幼兒園中班的年齡,4歲以後孩子的心理發展出現較大的飛躍。4—5歲的心理髮展比3—4歲迅速得多，主要在於認識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發展。具體表現如下：
一、活潑好動
正常兒童都是好動的。幼兒不停地變換姿勢和活動方式。如果要求幼兒安靜地坐著，過不了多久，幼兒就有疲勞表現，不斷地打呵欠，伸懶腰，他們就會動動手，踢踢腳，做各種小動作。
幼兒在自由活動時，在相當長時間內持續地跑跑跳跳，卻不感到疲倦。
幼兒總是不停地看、聽、摸、動，見到新鮮的東西，總是要伸手去拿或摸，能夠放到嘴裡的，總是要放到嘴裡咬咬，嚐嚐，或者把東西放在耳朵邊聽聽，或者湊過鼻子去聞聞，不停地積極運用他的各種感覺器官。
幼兒好動，是和他身體發育的特點有密切關係的。幼兒的骨骼比較柔軟，有彈性，脊柱的彎曲還沒有定型。肌肉收縮力差，長時間保持同一種姿勢，就會使有關肌肉群負擔過重。
各種活動交替，可使骨骼肌肉各部位有張有馳。活動還可使骨骼肌肉系統得到充分的血液供給，得到更多的營養。另外，活動主要是依靠大腦高階神經系統的調節，幼兒大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝於抵制過程。
因此，不能長時間使某些部分神經細胞得抑制狀態。
二、思維具體形象
中班幼兒理解**的語言，也常常依靠自己的具體生活經驗，有些事情大人以為孩子聽懂了，其實他理解的，完全不是大人原來的意思。比如老師教幼兒念兒歌，其中有一句話是：“一滴水，不起眼`````”意思是說一滴水雖然顯得很少，但很寶貴，孩子們都跟著背誦。
具體形象性的特點不僅反映在中班幼兒的思維活動中，也反映在記憶、注意等各種認識活動中，還表現在兒童的語言活動中。幼兒容易注意具體的形象，而較難對抽象的講述集中注意，這是日常生活中常見的現象。幼兒的講述，以情景性語言為主，說明他在講述時頭腦中出現一幕幕生動的情景。
三、開始接受任務
在日常生活中，4歲以後的幼兒對於自己所擔負的任務已經出現最初的責任感。小班幼兒完成值日生任務常常還是出於對完成任務過程（如分發用具）的興趣，或對所用物品的興趣（值日生繫上圍裙）。中班幼兒開始理解到值日工作是自己的任務，對自己或別人完成任務的質量開始有了一定要求。
4歲以後兒童之所以能接受任務，和他的思維的概括性和心理活動有意性的發展有密切關係。由於思維的發展，他的理解力增強，能夠理解任務的意義。由於心理活動有意性的發展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高。
四、開始自己組織遊戲
遊戲是最適合幼兒心理特點的活動。因為遊戲很具體，有角色，有人物，有實際的玩具和其它材料，還有實際行動。遊戲的要求又不象上課或勞動那麼嚴格，幼兒在遊戲中可以自由活動，任意發揮自己的想象力，隨時按自己的意願休息或改變動作。
在遊戲中還可以通過自己的活動滿足好奇心和求知慾，認識物體的效能，體驗人與人之間的關係。
可見，從4—5歲開始，幼兒的人際關係發生了重大變化，同伴關係開始衝破了親子關係和師生關係的優勢，從主要是和**的關係，開始向同齡人關係過渡。當然，這時的同伴關係還只是最初級的，結伴物件很不穩定，**的影響仍然遠遠大於小朋友的影響。
8樓：精彩每一天
1、 活潑好動：活潑好動是幼兒的天性，這一特點在幼兒中期表現尤為突出。4～5歲的幼兒總是處於不停的活動中，他們明顯地比3～4歲孩子能動、能說、能跑。
2、 思維具體形象：具體形象思維是幼兒思維的主要特點。這一特點在幼兒中期表現最為典型。這時期的孩子主要依靠頭腦中的表象進行思維。他們的思維是很形象和具體的。
3、 開始能夠遵守規則：4～5歲的幼兒已經能夠在日常生活中遵守一定的行為規範和生活規則。如不在室內大喊大叫、追跑；遇到人多時要學會排隊，不亂扔東西等，還有在進餐、盥洗、午睡中的生活常規。
4、 開始自己組織遊戲：遊戲是幼兒的主要活動形式。4～5歲的幼兒比起小班幼兒來說更會玩了。
4歲左右是幼兒遊戲蓬勃發展的時期，這個時期的幼兒不但愛玩而且會玩。他們已經能夠理解和遵守遊戲規則，能夠自己組織遊戲，自己確定遊戲主題。因此，中班幼兒的活動內容活動目標都可以在幼兒的參與下共同制定。
一旦定下來，他們能夠自己分工、安排角色。
參考資料：《幼兒心理學（第2版）》， 陳幗眉著，(國家教育部規劃教材)北京師範大學出版社。
9樓：冰雪陽光久久
一、非常好動，手腳靈活，剪貼、繫帶、畫圖都很技巧地做到。與小班幼兒相比，中班幼兒的動作進一步發展，活動能力增強，喜歡跑、跳、攀、鑽等各種活動。遊戲內容更加豐富，有一定的情節，遊戲中能與他人合作。
二、會玩及會發脾氣，不太能理會別人的感覺。中班幼兒能遵守一定的規則，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人現象比小班時明顯減少。中班幼兒在**的幫助下，還具有一定辨別是非的能力，所以當看見別人的不良現象時，愛向父母和老師告狀。
（這就要求家長一定要給孩子具體的道德準則，樹立道德榜樣，做到幫助孩子分辨是非）
三、對自己開始有一個整體的觀念，以前認為手是手，腳是腳，並非自己的一部分，現在覺得除了手腳以外體驗到整個身體，甚至會有“心”的存在。例如：兩三歲時不知道母親的意向，不管母親心裡想什麼，但現在會察言觀色。
思維以具體形象為主。“4個蘋果與2個蘋果相比誰多誰少?”則會回答4個蘋果多。
這是因為4和2這兩個數字是抽象的概念，難以理解，而4個蘋果和2個蘋果，則變得具體形象了。如果問：“2個蘋果加2個蘋果是多少？
”孩子會說不知道。但是當你問“2個蘋果再添上2個蘋果是多少時，孩子一定說是4個蘋果”。
四、4歲有驚人的想象力，有時根據他所編成的故事，使**覺得他在說謊話，
其實他對於事實和虛構的界線還分不清楚。由於豐富的想象力，對事實與虛構分不清。因此別以為他是存心說謊的壞孩子，假如處理不當，會因為傷其自尊心而引起自卑感。
**應瞭解其心理現象，別加上莫須有之罪名，應耐心地解釋及提醒，到4歲半以後這種真實與虛構分不清的現象慢慢消失，不再認為自己是一個飛人、一隻怪獸，電視上的真假動作亦慢慢學習把真實和虛構分開。好奇、好動、好模仿、好被人稱讚是這個年齡最顯著之心理現象。**應有堅定的原則去照顧及引導，應耐心地滿足其因為好奇所引起的發問，並多做戶外活動，以發洩其旺盛的精力。
10樓：你個儒了仔
1、活潑好動 2、愛玩、會玩 3、以具體形象思維為主 4、開始能夠接受一定的任務,形成一定的規則意識。
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