1樓：卿冷亦
我們班的同學也有這樣的毛病，這主要是同學對這節課沒有興趣，如果他的思路跟上了老師，那麼會聽的津津有味，單單眼神跟著老師走還不夠，而是要思路，老師說的內容都聽到了，也就認真了
2樓：冰雪の痕
一個是對著門科目不感興趣，如果感興趣，那就能跟著老師走了，還有就是事情太多了，注意力也不集中，老是想別的，最無奈的就是你想象力太強了
3樓：蠢貓天下
環境，可能周圍總有些什麼因素吸引他的注意力。
4樓：欒颯
上課作筆記 能夠使你其中注意力 跟著老師思想走
走神是因為想象力太豐富了
5樓：匿名使用者
學生上課走神是見怪不怪的。學生上課走神一般是注意力不集中。想其它的事，例如遊戲、電視節目等等。
從我自己學生的角度來說，上課之前讓學生集中精神很重要，比如老師叫「上課」「起立」這些都有助於學生意識到已經上課。
至於其它方面的，看看這些文章，相信對你會有一定的幫助。
6樓：掌握宇宙
事情太多，想不過來了
7樓：荔祺
1是老師上課無聊。
2是有多動症
3是有好看的書或玩具
初中生上課總走神兒怎麼辦？
8樓：思若海之風
對於初一的孩子來說，正處於學習模式轉換階段，是否適應，還需要一個良好的自控能力。
不少學生經常為自己上課「走神」而煩惱，並千方百計克服和控制「走神」現象，結果不但「走神」現象照樣出現，而且還白白耽誤了許多時間，使他們陷入了無解的怪圈之中。
高中二年級的小梅(化名)說她總在上課時「走神」，心裡越著急就越沒法集中注意力聽講。她還說：「我的父母也沒逼我學習，自己也不是什麼強迫症。
真的，我查過好幾本心理學的書籍，證明我的心理絕對是正常的。只不過是我自己希望能多學點知識，多長點本領，僅此而已。」小梅還強調說自己是語文課代表，一向成績不錯。
可「走神」之後就一直影響學習，也困擾著她的心情。
小梅：記不清具體時間了，好像是進入高中後的某一次上物理課吧，感覺理解困難後就出現了「走神」現象。從那之後，這種「走神」就特頻繁、也特嚴重，雖然上別的課也會偶爾「走神」，但絕不會像上物理課那樣，不僅長時間「走神」，而且情緒也特別不好，心裡還特別緊張、焦慮和不安，這已成了我目前最大的學習障礙。
其實，我學物理最認真。
我表示能夠理解她的這種苦惱，並嘗試著與小梅一起分析問題的原因。
在小梅的意識層面，她希望通過努力學習的方式超越父母，來實現心中的理想。可在潛意識中，她又會自覺不自覺地認同母親的那句：「女孩沒必要讀那麼多書，物理就沒幾個女孩能學好的。
」小梅之所以在潛意識裡認同母親，是因為受到社會中集體無意識的影響。在傳統觀念中，人們總認為女孩子不是學理科的料。於是，這兩種互不相融的觀念相互排斥、相互衝突，進而影響和干擾著她現實中的學習狀態，導致她在上物理課時經常不由自主地「走神」。
弗洛伊德精神分析理論的觀點認為，人們無意識行為背後的有意識都是下意識的，是習慣成自然的，常常是自己不能意識到的。而小梅母親的一句：沒見過幾個女孩子能學好物理的，你也不會例外。
這句話不過是啟用了小梅一直以來潛伏於心的不良自我心理暗示：女孩子學物理就是困難。這種潛意識的影響作用與她現實中誓言的衝突，是導致她每次上物理課「走神」的根本原因。
反過來，這種過分關注的行為又加重了她的緊張、焦慮和不安，並直接影響到目前的學習狀態，產生了所謂的學習障礙。
生活在社會中的任何個體都難免受到這樣或那樣的集體無意識的影響，它們甚至會在記憶的深處留下積澱，並潛移默化地影響人們的行為，左右人們的學習、工作或是生活狀態。不過，只要當我們發現並果斷地剔除這些潛伏於心的、干擾我們學習的真正原因之後，那種無緣無故頻發的「走神」現象便會逐漸隱退，甚至消失。 「走神」雖然是人們的一種無意識行為，但偶爾「走神」反而可以幫助我們擺脫緊張和壓力感。
我們對大腦的「走神」既不忽略，也無須刻意控制，可將「走神」視為有意識地讓大腦輕鬆一下，讓思維變得更加輕鬆和活躍。
9樓：匿名使用者
尤其是中學生，最愛走神，注意力集中，如果有不會的題，更要認真，不要想其他的事，上數學，要研究數學，不能想一些與數學無關的事，比如:我下課怎麼玩......
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