1樓：走心語
教師的職業情感指教師對其所從事的工作的情感,這種情感主要體現為對待學生的情感和對待工作職責的情感。
教師的職業情感是從事教師職業的核心，它不僅是教師素質和教師職業道德的重要內容之一,也對其教育工作有著重要支配作用，即能使教師從自己的工作中體驗到較高的成就感, 執著地追求教育理想, 自覺自願地投入工作, 並從中獲得精神滿足和身心的愉悅。
（二）教師職業情感的構成
教師職業情感從總體上由對教師職業認識、熱愛學生和自身發展三部分構成。
1、神聖的職業使命感。
教師是一個古老的職業,沒有那個職業能像教師一樣獲得這樣多的讚譽。古往今來,人們曾把教師比喻成「聖人」、「人類靈魂的工程師」、 「辛勤的園丁」、「春蠶」「蠟燭」「托起太陽的人」等等。這些稱謂表達了人們對教師無私奉獻精神的讚揚,也反映了對教師職業理想道德人格的期待,並在實際中逐漸變**們對教師職業實際的角色期望。
教師不僅在學校中要「為人師表」,甚至在日常生活中也常常被期望成為「道德的象徵」,「行為的楷模」。因而這實際上已經超越了一般職業道德的要求,而成為了一種職業與生活合一的高度人格化的職業道德。這種人格化職業道德要求也是由教育的內在需要決定的。
正如烏申斯基所指出的,「在教育中,一切都基於教師的人格,因為教育力量只有從活的人格源泉中產生出來,只有人格才能影響人格的形成和發展,只有性格才能形成性格。」
每位教師應當清醒地認識到自己所承擔的崇高職業使命與重大職業責任,具備高度的道德感和深刻的理智感,始終堅守自己的職業道德和職業理性，傾注自己畢生的職業情感和操守。
2、熱愛學生。
美國學者傅雷曼等認為,教師人格特質是影響學生學習的最主要因素,它比教師使用的教學方法、技術裝置等都重要.
「熱愛學生」是教師職業的本質要求,是無數教師取得教育實踐成功,贏得學生愛戴的前提,它是教師最具光輝的人格趨向和職業情感的本質體現,是師德的靈魂。教師在陶養職業情感時,要將「熱愛學生」的情感放在突出的位置。教師應當以一顆飽含熱情的關愛之心,尊重、理解、包容和信任學生。
教師只有真正從學生的利益出發,切實地關心和愛護學生,擔負起教育和引導學生的責任,才能有效地促進學生的成長,同時也才有利於教師自身的發展與提升。
2樓：崔綺琴
教師職業道德
教師職業與發展
教師勞動的特性：①教師的勞動目的具有社會性和責任性。②教師勞動的任務具有複雜性和艱鉅性。③教師的勞動具有規範性和創造性。④教師的勞動具有永續性。
教師的職業生涯：職前期、入職初期、能力建構期、熱情與成長期、職業挫折期、職業穩定期、職業消退期、職業離崗期。
教師的職業發展：一、角色確立。二、團隊融入。三、現實適應。
教師的角色包括兩個方面：一是教師的實際角色行為，二是教師角色的期望與認同。
教師角色的特點：①教師角色的自主性。②教師角色的個體創造性。③教師角色具有人格化特徵。④教師角色的多樣性與發展性。
21世紀教師角色需要向以下幾個方面豐富和轉化：①教師應該是學生學習的促進者；②教師應該是學生心裡的保健醫生；③教師應該是終身學習的模範；④教師應該是教育教學的研究者。
教師職業對社會發展的作用是巨大的，主要表現在：第一，教師是人類文化的傳遞著，在人類社會發展中起著承上啟下的作用；第二，教師是社會物質財富和精神財富的創造者，直接參與社會物質文明和精神文明建設，起著「先導」作用；第三，教師是人才生產的主要承擔者，擔負著培養一代新人的重任，在學生發展中起著引導作用。
教師的權利除一般的公民權利外，還包括教育的權利、專業發展權、參與管理權。
教書育人反映了教師職業的本質。
教師個體專業性發展的具體內容：①專業理想的建立。②專業知識的拓展。③專業能力的發展。④專業自我的形成。
3樓：記憶中的多啦a夢
對自己所從事的職業活動有一種情感上的接納，甚至迷戀對從事職業活動的場所有一種割不斷的「情結」，是許多職業成功者的共同特徵。許多優秀教師就是這樣把自己的情感世界與教育的興衰聯絡在一起的。為教育之憂而憂，為教育之樂而樂。
以校為家，把學生當兒女，這種情感是「愛崗敬業」，最根本的動力源泉，因為巨集觀世界是內在的，也是持久的。不會因教師職業待遇的高低或條件的優劣而輕易波動。而只有當教師熱愛自己所從事的職業時，才能敬重自己的事業。
併為之而自豪；才能以恭敬之心履行自己的職責，對學生、對事業嚴肅認真，專心致志、兢兢業業、恪盡職守。
4樓：匿名使用者
教師職業道德情感包括職業正義感、職業責任感、職業義務感、職業良心感、職業榮譽感和職業幸福感。
教師職業情感是教師在從事教育工作的過程中產生的帶穩定性的情緒體驗。教師職業情感與教育工作有著密不可分的聯絡和重要支配作用,它不僅是教師素質和教師職業道德的重要內容之一,也是一種重要的教育因素。
教師情感投入包括哪些
5樓：匿名使用者
1.信心和決心。教師對學生一定要充滿希望，對自己的工作一定要充滿必勝的信心；要堅定不移地相信每一個學生都需要教育，需要教師的情感關注；要堅定不移地相信每一個學生（包括問題學生）都是可以教育好的。
問題學生產生的原因是多方面的，教師要認真分析原因，對症下藥。在對待問題學生上要有所偏愛，投入加倍的愛，在學習和生活上給予特別的幫助與指導，使之感到時時有關懷，處處有溫暖，消除不良情感，縮短師生心理上的差距，樹立起向上的信心。
作為「人類靈魂工程師」的教師，必須樹立起正確的職業道德，正確的教育觀。教師要本著對學生、對社會高度負責的精神，將自己所從事的教育視為一項為之奮鬥的事業，是實現自身價值的重要途徑，全身心地投入，對教育工作要有無限的熱忱和忘我的精神。
2.愛心和信心。「只有全心全意的愛學生，才能取得學生的信任；愛之越深，教育的效果也就越大」。
對問題學生一定要以心換心，他們在感到老師是真心在愛他們的時候，就會被感化，就會敞開心扉，無話不說，希望的火花就可能點燃。教師要堅持既要嚴又要愛的原則，採取教師幫、優秀學生帶相結合的方法，逐步規範他們的行為，督促、輔導他們完成作業。對問題學生，教師不能簡單地採取堵塞、禁止、批評等教育方法。
有時這些方法對於他們無濟於事，而且結果往往適得其反，對他們只能用心靈的溫暖去感化，用自己情感的甘露去滋潤。教師要善於捕捉和發現問題學生身上的優點和閃光點。每個人的身上肯定有優點和閃光點，即使是微小的，也要及時予以鼓勵並讚揚。
發現自己的優點和自己的優點被別人發現有利於激發學生的自尊心、自信心，滿足學生被讚賞、被讚許的社會性需要；有利於進一步激發學生積極的學習動機和上進心；同時也有利於建立良好的人際關係和友愛，營造和諧的心理氛圍。
3.耐心和恆心。愛學生，難就難在永遠保持誠摯的愛，讓學生自始至終都沐浴在愛的春風之中。
「冰凍三尺，非一日之寒」，問題學生不是一時一刻形成的，要改變同樣不是一朝一夕所能做到的，需要堅持不懈，需要一段時間，讓情感的春風逐步融入學生的心靈。
當然，一些失誤都可能會有反覆。學生思想也常常反覆，有時進三步退兩步，但教師不能灰心，要耐下心來，反覆做工作。教師要注重教育的經常性，盡力在他仍可能產生錯誤前打「預防針」，防止問題產生；而當問題產生後，也不能簡單急躁，而應採用「冷處理」的方法，並幫助分析原因，尋找改進辦法，提出新的要求。
6樓：莫問我2好
對學生的生活上的關心，比如，男生打籃球時送水和創可貼，陪學生過聖誕，平時兜裡多裝糖和巧克力。
教師的情懷有哪些
7樓：聆聽心情
一、家國的情懷
孩子是祖國未來的建設者和**人，面對那些稚嫩的面孔、求知若渴的目光，教師一定要有大情懷，心裡要裝著民族和國家；要有敬畏感，心中裝著理想和信念；要有價值感，心中裝著孩子們的未來。
一個教師，擁有了崇高的愛國情懷，學生就會時時感受到教師心底播撒的陽光，在孩子們健康、幸福、和諧發展的同時，教師也一定能夠享受到教育為自己帶來的幸福和快樂。教育改革之路無論走到**，教師都要有一份家國情懷，對孩子的未來負責、對國家負責、對民族負責。
二、博愛的情懷
一位班級管理失敗的班主任，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優秀的班主任，其成功的經驗只有一條，那就是熱愛學生。愛學生是教育學生的起點和基礎，教育是愛的延伸。愛本身就是人類最美的語言，會像春風一樣潛入學生的心田。
蘇霍姆林斯基曾經說過：「教育技巧的全部奧祕，就在於如何愛孩子，明智地愛孩子乃是教育素養、思想和感情的頂峰。」教師對學生的愛，勝過一千次一萬次的說教。
三、包容的情懷
教師的工作猶如一杯清茶，平淡是他的本色，苦澀是他的歷程，清香是他的回贈。教師要用淡定與包容去對待教學生涯中的種種困惑與無奈，用智慧去引領學生的成長，讓學生感受到無窮的幸福和無盡的快樂。我們不妨想想自己與學生在同齡階段時的不羈行為和不良影響。
四、思想的情懷
學生是活的，學生是變得，我們不能用老方法去教育新的學生，也不能僅僅憑經驗去教育一批又一批的學生。教師要終身學習，不斷充電，與時俱進，追求卓越。最近，我讀了好多關於教育方面的書籍，對許多教育思想很感興趣。
比如，「讓批評也『溫柔」「教育有點神奇但不是傳說」「教育有時候也需要遺忘」「換個視角你會看到不同的風景」「老師要俯下身子和孩子講話」，等等，讓我感觸頗多。
情懷感悟
只能教書，不懂得教育管理，是不完善的教師；只有管理經驗，而缺乏教育思想的教師，是不完美的教師。要做善於思考的教師，「教師的思想有多遠，就能走多遠」。學校是施展抱負的人生平臺，需要教師自身的不斷修煉。
教師修煉在於確立教育思想，達成教育信念，陶冶教育情操，錘鍊教育行動，提升教育能力，感悟教育人生。
教師除了關注學生的各種成績和能力的培養，更應關注學生健全的心理和人格的發展。教師要銘記自己的教育追求，當教師把智慧和汗水潑灑在學生身上，能讓更多的學生在快樂、自由的教育土壤上健康成長的時候，自己也會從中享受到教育的快樂。
8樓：
1、「愛國守法」——教師職業的基本要求
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
通常第一層含義不會考到，但是第二層含義可能會考到，很多考生看到主觀題中或多選題中給出的案例某教師打罵學生，體罰學生，能夠想到該教師沒能做到為人師表，關愛學生等，其實除此之外該教師還沒有做到愛國守法，因為其可能侵犯了學生的人身權等等。
2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
愛崗敬業總結為兩層含義：基本內容認真做好教學的每項工作，認真負責;高層次是甘為人梯、樂於奉獻。
關於愛崗敬業考察的概率和第一條愛國守法一樣並不大，因為無論什麼職業都應該遵循這兩條規範。一旦考察，多為材料中某教師讓學生互改作業。
很多考生理解成新型教學方式，其實不然，誠然在評價方式上，學生可以互評，但教師職業道德規範明確提出，作為教師應自己批改作業且及時批改作業。除此之外，對學生不管不問都是沒有做到愛崗敬業的表現。
3、「關愛學生」——師德的靈魂
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生、不體罰或變相體罰學生。
關愛學生主要針對的是全體學生而不是一部分學生，對學生的關愛也主要是兩個方面既關心學生的生活細節、情感積極的培養學生;另一方面是在出現問題是也不諷刺、挖苦體罰學生。
關於這點，凡是主觀題出現了教師職業道德規範的題目必定有所體現，為必答點。如出現客觀題，通常記住關愛學生是師德的靈魂即可。
教師師德意志的提高需提高以下幾個方面：
1、提高教師道德認識。
認識是行動的先導，任何行為都是受一定思想支配的。因此，提高師德認識是進行師德修養的前提。師德認識是指教師對師德行為規範及其執行意義的認識。
2、陶冶教師道德情感。
師德情感是指教師心理上對師德規範所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美醜等的情感體驗。師德情感是師德品質形成的條件和因素，在師德品質的培養中起著重要的調節作用。
首先，師德情感是把教師的師德認識轉變成師德意志和師德行為的持續動力。其次，師德情感具有評價行為和調節行為的作用。
情感包括哪些，情感型別有哪些
情感是態度這一整體中的一部分，它與態度中的內向感受 意向具有協調一致性，是態度在生理上一種較複雜而又穩定的生理評價和體驗。情感包括道德感和價值感兩個方面，具體表現為愛情 幸福 仇恨 厭惡 美感等等。 根據價值的強度和持續時間的不同，情感可分為心境 熱情與激情。心境是指強度較低但持續時間較長的情感，它...
教師應具備怎樣的情感品質
情感小奇兵 情感是人對客觀事物的態度體驗,它反映客觀事物與主體需要之間的關係。教師的情感主要表現為對待教育事業 對待學生的態度特徵。教師良好的情感品質對學生心靈的影響,是任何其他教育手段所無法代替的,它是一種巨大的教育力量,將對學生的人格產生潛移默化的。 教師要有良好的情感品質 行為科學認為 人的一...
教師的職業角色有哪些，教師的職業角色是什麼請論述？
厚學網 教師的職業角色有管理者 心理輔導師和研究者。教師指傳授知識 經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育中擔任教育 教學工作 的人。他們履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和 人，提高民族素質的使命。教師雖然不像政治家 演藝人員那樣是完全的公共 性人物。但...