1樓：匿名使用者
班集體作為學生成長過程中一個重要組成部分，他是學生成長的搖籃。實踐證明，良好的班集體能使學生不斷進取，健康成長；能使學生心情愉快，輕鬆而充滿激情的投入到學習生活中去。而班主任是班集體的建設者，組織者，領導者，是班級的靈魂。
要把一個班級學生培養好，要把一個班級搞活，建立一個和諧向上的班集體，班主任是主導因素。班主任的學識水平、師德修養、對學生的態度，以及教學藝術和方法等，對建立和諧班級起著決定性作用。
1、“魅力”是建立和諧班集體的必要條件。
愛因斯坦曾經說過：“教師使用強制手段要儘可能地少，學生對教師尊敬的唯一源泉在於教師的德和才。”作為班主任，必須要有高尚的品德和行為，有淵博的學識和良好的教學藝術，古人感嘆日：
“經師易求，人師難得。”班主任要不斷加強自身修養，完善自身人格，提高自身素質，既要當好“言傳”知識的“經師”，又要當好“身教”的“人師”。只有當班主任真正成為充滿人格魅力的“人師”時，才能在學生中樹立威信，才具有吸引力和感召力，才能贏得學生的尊重和愛戴，才能與學生建立起和諧融洽的關係。
2、“愛”是建立和諧班集體的基礎。
師愛是一種無私的愛，愛得深沉、持久，學生得到班主任的愛，自然而然地會激發對班主任的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流，心理學家稱之為“動情效應”。現代著名的教育家魏書生說得好：人心與人心之間，像高山與高山一樣，你對對方心靈的大山呼喊：
“我尊重你!”對方心靈高山的迴音便是：“我尊重你!
”你喊：“我理解你!”對方迴音也是：
“我理解你!”你喊：“我恨你!
”對方絕不會回答：“我愛你!”。
可見，師愛是建立和諧師生關係的基礎。那麼，如何更好地體現出師愛呢?具體地說，表現在“尊重、關懷、理解”三個詞上。
班主任要尊重學生的人格，與學生建立起平等的關係，才會與學生有交流的平臺。再而，古人云：“關心如日”，我們常聞學生說：
“理解萬歲”！確實，關懷、理解是建立和諧關係的催化劑和橋樑，班主任要多方面關懷和理解學生。一個班集體有了互相尊重的基礎，在充滿關懷、理解和信賴的氣氛中一定是和諧的。
3、“欣賞”是建立和諧班集體的前提。
馬卡連科曾經有這樣一句話:“用放大鏡看學生的優點,用縮小鏡看學生的缺點”。班主任作為教育活動的主導者，要有一顆欣賞學生的心，對學生懷有深厚的愛，以平等、公正、真誠的態度對待班裡的每一個學生，尊重學生的主體性和人格尊嚴，欣賞學生的每一點進步。
學生體會到溫暖激勵之情，其心自然受到鼓舞，上進心必然更加強烈，就會自覺維護班集體的榮譽、共同推進班級建設。
4、“信任”是建立和諧班集體的關鍵。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在影響學生內心世界時，不要挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。”信任學生，班主任老師首先要轉變觀念，要尊重學生的人格，學會寬容，“以己之身，及人之身”，從學生所處的情境中設身處地的考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心。
要以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態下，師生情感易於引起共鳴，也就容易實現心理溝通。如此一來，學生會從班主任的信任和期待中受到激勵而不斷進取。
二、實施和諧的手段
1、以集體主義精神凝聚人、以正確的集體**引導人
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”。這就是說，集體不是一般群體，集體一旦形成，具有比各個成員相加更大的力量。
要使這個集體真正和諧，發揮其力量，靠的是集體主義精神和正確的集體**。
集體主義精神，以其強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。培養集體主義精神關鍵在於有效地進行集體主義思想教育和開展集體活動，有計劃有目的地組織多種內容多樣形式的集體活動，並賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學生集體主義精神的形成和發展，提高其自我教育的自覺性。
集體**，就是在集體中佔優勢的、為多數人贊同的言論和意見。它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，成為控制個人或集體發展的一種力量。積極的、正確的**能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進的促進作用，而消極的、錯誤的**則會起到混淆是非、渙散人心、毒化風氣的不良作用。
設計和組織學生開展各類健康有益的集體活動，並有意識地在活動中培育和引導正確的積極的集體**。最終使班級具有扶持正氣,伸張正義,制止錯誤思想,阻止不道德現象的集體**。在正確的**面前，集體成員會自覺地調節個人與集體的關係，改變與之不相適應的思想和行為，把個人置於集體之中，從而促進每個成員健康成長。
2、以和諧的人際關係陶冶人
在一個班集體裡，由於種種原因，集體成員在學習、生活和活動中難免產生種種磨擦、矛盾和衝突，人際關係難免出現種種不協調不和諧的情況。班主任要及時發現和研究集體成員之間思想上的矛盾、認識上的分歧、心理上的隔閡，儘快地加以調整，力求統一思想認識，消除分歧和隔閡，最終形成一種相互瞭解、相互信任、相互尊重、相互關心的和諧的人際關係和集體氛圍。
和諧的人際關係的形成，更重要的還在於培養。首先，要廣開交往渠道，促進人際交流。交往和交流是人際關係得以建立和發展的基礎，只有通過交往與交流，才能促進思想與感情的接近、溝通與理解，才能進一步密切聯絡，增進友誼，加強團結。
其次，要優化人際關係準則，提高人際關係質量，培養學生的愛心、熱心、善心、責任心，乃是班集體建設中的迫切任務之一。通過豐富多彩的集體生活、集體活動和積極的和諧的人際交往，引導集體成員自覺克服消極的個性行為，形成積極的個性品質，使各自的心理需求和創造慾望得到滿足，充分發揮和發展各自的智力和能力優勢。教學生學會關心，讓他們心中有他人、有集體。
3、以幹部的核心作用團結人
一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班幹部隊伍，形成集體的核心。通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通訊息，協調動作，開展集體工作。但要注意避免出現總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況，要通過幹部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱與個人息息相關，從而自覺地產生對集體的責任感和榮譽感。
這些“小領袖”式的學生幹部，作為同齡人，在班級學生中的作用往往是班主任不可替代的。
4、在任課老師與學生之間搭設“橋樑”
任課老師是學科知識的傳授者，也是班級的重要組成之一，和諧班級的構建離不開任課老師與學生之間的和諧。但一方面由於任課老師與學生的課餘接觸相對較少，因而對學生的瞭解也不是很全面；另一方面由於任課老師不行使班級日常管理、學生評價等方面的具體職責，部分自律性欠佳的學生往往會對任課老師佈置的任務、提出的要求大打折扣。因此，如何讓任課老師瞭解本班學生，讓學生接受和配合任課老師，班主任這條“溝通橋樑”至關重要。
班主任應及時將學生各方面的情況與任課老師通氣，同時也應積極配合任課老師的教育教學工作。只有在得到了任課老師的積極支援和配合的前提下，也只有在學生尊重、敬愛他們所有老師的前提下，班級建設才會蒸蒸日上，學生的學習成績才會不斷提高。
結語：和諧班集體實現的具體形式不是千遍一律的，構建一個和諧的班集體應根據具體的環境和學生的特點來體現和實施。一個和諧的班集體是學生健康成長、共同發展的基礎，而班主任是班級管理的核心人員，是班級與學校之間，各班級之間，班級與家庭和社會之間聯絡的紐帶，是處理各種關係的關鍵人物，是建立一個和諧班級的奠基人。
也就是說，一個和諧班集體的構建關鍵在於班主任老師如何因材施教，如何引領和管理。
如何構建和諧班級
2樓：匿名使用者
建立良好的班級文化氛圍是構建和諧班級的前提；
樹立科學的班級管理方式和的幹部任用、建立人性化的班規班紀是構建和諧班級的基礎；
調動全體同學的學習主動性，以高度的責任感和全面的、認真的態度評價學生素質是構建和諧班級的核心工作；
開展豐富的課餘戶外活動，促進班集體的關係融洽，提高學生的道德文化修養是構建和諧班級的關鍵。
3樓：糯米糰旅行
構建和諧的班級。首先，班主任和班長這兩個人是極為重要的。班主任和班長要有好的頭腦和比較好的管理方式，才能創造一個和諧的班級
如何建立和諧班級？
4樓：彩虹會微笑
1.要有共同的
目標抄.有了共同的目標才襲有不懈的動力!
2.各盡其能,發揮所長,奉獻集體.當每個人都把自己的智慧和熱情貢獻給集體的建設時,班集體就會成為一道亮麗的風景線,展現出彩虹般迷人的色彩.
3.團結協作,互助前行.只有團結協作,相互配合,我們才能奏出最優美的班級樂章,在集體中不斷成長.
如何建立和諧班集體 作文
建立和諧班級體主題班會，建立和諧班級體主題班會
文庫精選 內容來自使用者 jiben1988 建立和諧班級 主題班會教案 一 班會主題 建立和諧班級，守護06網1 二 活動目的 1.增進同學們對彼此的認識 2.促進同學們對班級凝聚力的認識 3.增強班級凝聚力 4.讓學生在組織活動的過程中，充分地展現和鍛鍊自己的能力。三 活動重點 通過活動過程培養...
怎麼和老公建立和諧的關係，怎樣建立和諧的夫妻關係
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杜絕校園暴力構建和諧家園作文，杜絕校園暴力構建和諧家園作文700字
baby速度 教書育人，對學生一視同仁，不應該是一句空話。無論是好學生還是差生，都應該平等對待，他們同樣有豐富的內心世界，都有一顆敏感的心。但在我們身邊，一些老師常有意無意忽略學生的某些感受，稍不留神，一些欠妥的話就脫口而出，比如 你怎麼那麼笨，人家一點就透 別人每次考試都能及格，你怎麼就說什麼都不...