1樓：匿名使用者
我不是老師。但是我家有孩子。
前幾天老師說我兒子上課不回答問題。知道的也不回答。
我回家問兒子怎麼不回答問題呢。他說我說話老師就罵我。
我說為什麼罵你呢。不知道。可能是上課沒好好聽講和別的小朋友一起嘮嗑了吧。
但是孩子就覺得什麼話都不能說。。所以我覺得小孩子做錯了說的時候不能籠統的說。
不要說話了。。。應該說上課的時候不能說些與課堂沒關係的。
直接說不要說話的話可能孩子就覺得連回答問題也不能回答了呢。我覺得是這樣。。
2樓：匿名使用者
前15分鐘維持好紀律，後邊的時間自由操作
表揚和鼓勵為主，重點讓孩子產生興趣，以及對資訊科技的嚮往
3樓：匿名使用者
我是小學資訊科技老師，說實話也不是太有經驗，只是教了一年多而已，其實小學資訊科技說好上也好上，說難上也難上，主要是看老師怎麼樣引導，培養好學生的學習觀念，使學生養成好的習慣。引導不正確的話會使學生認為資訊科技課就是遊戲課，那樣的話課堂紀律和效果就得不到保障了。可以採取任務驅動的方法，先講課（10分鐘左右），然後佈置練習任務，分小組完成，小組與小組比賽，表現好的可以相應的表揚或者獎勵自由活動時間。
時間長了，這樣的習慣培養好了，以後上課就比較順利了。還有就是有效的利用好多**教學軟體來控制學生機。
4樓：班得瑞雅尼
資訊科技是一個操作性的課程，建議邊講解，邊示範，邊操作。針對小學年齡特點，建議採用課件展示教學內容，教師少講，學生多練。
如何成為一名合格的資訊科技教師
5樓：匿名使用者
第一、 從專業的角度，資訊科技課要上好。那麼怎麼樣的資訊課才能算是好課？
⑴ 真正的好課要求教師善於引發學生的思考，讓學生自覺地思考，發現問題並解決問題，而不是教師在自說自話。在我的課堂上，我把重點每節課都講一次，有時在課前提出問題，但是由於課程少，時間緊迫。學生回答不上來的問題，我自己就幫學生回答了。
不會啟發學生思考，這是我以後在課堂上需要學習改進的重要一點。
⑵ 真正的好課是通過學生的自主**或是合作學習解決問題的，通過實踐探索來完成作品的。
⑶ 真正的好課是讓學生在理解的基礎上操作計算機或是邊探索邊操作，只有這樣學生才能在掌握知識點同時會運用電腦，會真正的學以致用。
作為一名資訊教師，教學是我們教師的根本，所以我們首先要把課上好。為了能把課上好，我們一定要認真鑽研課堂教學，以此為重要基礎。
第二、 做好資訊科技服務，要有服務意識。
為什麼要提出這樣一個觀點？這是由於我們資訊教師所處的實際環境所決定的，幾乎每一位資訊教師在學校中不僅是資訊教師，還是網路中心管理員、電教管理員甚至是私人電腦助手。這樣的環境是我們無法改變的，這就要求要有服務意思。
要敢於勇於挑重擔，不怕吃苦，堅持下去，終有一天會“守得雲開見月明”。
在日常的工作中，要正確處理好學校工作和教學工作的輕重緩急，當我們在上課的時候，即使學校又再重要的工作也應該排在課程結束之後，這是由我們的教育性質決定的，不能本末倒置。同時我們還要巧幹，不是一味的埋頭苦幹。要在工作的同時總結技巧，為自己省時省力。
第三、 資訊科技教師的出路在**。
資訊教師在學校中的地位是尷尬的，學校有什麼解決不了的電教方面的事情都會找到資訊教師，但是與教育有關的教研活動確是很少有針對資訊教師的。那麼資訊教師怎麼樣才能在既付出也能得到回報呢？
⑴ 重視課堂教育。這是什麼時候都應該放在首位關鍵點，也是出發點，只有抓住課堂教學才是根本。
⑵ 重視課外輔導。這是因為課堂上的時間是一定的，由於時間和學生基礎的不一樣，所以無法使得很多計算機問題深入化，可以通過開展課外活動來提升學生的計算機素養，輔導學生的同時也可以讓學生參加各類資訊科技比賽，這也是我們資訊教師出成績的一個重要點。
我準備要成立一個興趣小組，搞出自己的特色，讓自己對得起自己的崗位。
⑶ 重視基本功競賽，優質課比賽。不要覺得基本功比賽比較的麻煩，在比賽的過程中，我們可以知道自己的不足之處，與別的教師比較，也能學習別人的優點，同時為自己評職稱準備相應的成績。
⑷ 重視教研活動，多動筆。在平時的教育工作中要多想一想，寫一寫，投一投。珍惜每一次教研活動，把握每一次機會，在網上投稿，提高自己的業務能力。
綜上所述，要成為一名優秀的資訊教師不是一朝一夕的事情，需要我們不懈的努力，爭取每一個機會，做好自己的每一項工作，只有這樣才能在量的基礎上出質，並最終成為學科的領頭人物。
6樓：小
首先，從專業知識的角度來說，我們要有足夠的專業知識，並且在上課的過程中要能保證學生能聽懂、理解這堂課的內容，自己講述的內容要無差漏，重難點突出。
從師德上看，自己講完之後，如果有學生聽不懂，應該利用課餘時間給學生講解清楚，並且除了上課我們還要關心學生的成長，他們在這樣的教學模式下學習是否有效，是否能真正的快樂學習，如果不是就應該即時調整。
從專業的角度上看，在上課的過程中我們要善於引導學生思考，讓學生自主學習，讓學生多實踐，認清楚教師的地位。我們是學習的引導者，課堂的指導者，而不是課堂的主宰，學習的灌輸者。
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