1樓：隨風人傳媒
想象力可以「全面」的去認識這種真理
2樓：
兒童藝術教育往往會對兒童的創造力和想象力帶來提高。因為藝術的創作需要發散思維，天馬行空的將畫面描述出來。
**學前藝術教育如何影響兒童創造力的發展
3樓：匿名使用者
學前教育簡介;學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
論述藝術教育對於學前兒童的身心發展都有哪些方面的作用與功能？
4樓：東揚繪畫
促進大腦開發：創意繪畫創作過程中，右腦主
控對物體輪廓的描繪，左腦主控對物體細節的處理。3-8歲兒童正處於大腦發育快速期，恰當的藝術訓練對大腦適宜刺激，有助於大腦發育。
促進幼兒感覺統合:感覺統合失調會影響孩子的學習與認知，創意繪畫創作引導孩子從視覺、聽覺、嗅覺、運動感覺渠道觀察物體，進行創作，從而促進感覺統和。
促進幼兒需要發展:良好的語言發展能使兒童成為有效率的問題解決者，藝術創作過程是孩子與自我對話的歷程，有助於他們的學習與生活適應。
創造健全人格：創意繪畫創作工程中，孩子可以學習自我控制，抒發情感和滿足想像慾望。在孩子人格形成的初期，恰當的幼兒美術教育可以塑造健全人格。
幼兒藝術教育對幼兒發展有哪些影響
5樓：sunny柔石
1、藝術教育有益於想象力和創意的開發：
藝術教育讓孩子勇於創新，學習以不同的角度思考和做事，想法不受傳統束搏。長大後更可適應未來激烈轉變社會和智慧型經濟體系，發展為具備創造力和嶄新理念的創意人才。
2、提高毅力和解難能力：
學習藝術時孩子會不斷地嘗試新的方法去達成目標，提升毅力。
3、專注力的培養：
藝術創作對兒童有很高吸引力，在色彩和不同材質的引導下，慢慢培養出專注力。
4、可增強延遲滿足的能力：
藝術創作需要一個或長或短的過程，孩子在過程中看見自己的作品一步步地走向完美，從中學習到延遲滿足的耐性，而非要求什麼都要立刻取得。
5、提升與社會溝通互動的能力：
藝術創作鼓勵交流，共同創作，同時增強孩子的表達能力，以利於孩子日後在社會與人溝通和互動的能力。
6樓：北京王嘉化妝學校
藝術教育對於幼兒的身心發展具有重要的作用，尤其是在幼兒教育培養起來的藝術細胞，能夠對於幼兒的成長具有促進作用。藝術教育通過對事物之間的感受、理解以及創造，能夠陶冶孩子的情操和發展智力，促進其個性的發展，使其全面發展自己的能力。
7樓：帖晨枝慧穎
幼兒藝術教育是幼兒園教育的一個重要領域，是通過**、美術等形式對幼兒進行的教育。本文分析了幼兒藝術教育的目的、特徵和意義，認為幼兒藝術教育有利於豐富幼兒的想象力，有利於提高幼兒的審美能力，有利於培養幼兒的自信心。
《學前兒童藝術教育與活動指導》如何理解學前兒童美術教育活動中技能與創造性的關係？
8樓：匿名使用者
有的在幼兒創作的過程當中，與教師的指導聯絡分不開，通過創設情境來對二幼兒進行引導
學前兒童創造力培養的意義
9樓：何秋光學前數學
什麼是創造與創新能力？
兒童通過繪畫、寫作、雕塑、戲劇、舞蹈、運動、科學探索等活動來表達自己的創造性思想和情感。創造力可以用許多形式來表達，比如孩子如何完成一個任務或如何解決一個新問題。
創造力的一部分是學習創新。幼兒的創新是他們如何驗證自己的思維和如何與世界互動。兒童通常從模仿觀察到的行為開始，如果典型的方法不起作用，他們開始使用新穎的想法或解決方案進行創新解決問題。
創造與創新能力學習成果在k-12階段的體現
使用各種方式促進創新想法生成想法生成（例如頭腦風暴）
當兒童參與價值點貢獻的活動時，他們可以創造新的、有價值的想法（既有微創新，也有顛覆式創新）
闡述、提煉、分析和評估自己的想法，以提高和最大化創造力產生的影響。
把失敗看作學習的機會；理解創造力和創新是一種長期的、小的成功和頻繁的非預期結果的迴圈不斷迴圈的結果。
在工作中表現出獨創性和創造性。
發展創新想法並與他人交流。
是開放的，同時可以響應多樣化的新觀點。
發揮創意的作用，為該領域作出切實有效的創新貢獻。
創造與創新能力需要的早期學習環境
早期學習環境可以支援創造和創新。這可以通過提供豐富的不同型別的創造性體驗式遊戲來完成。這些環境包括但不限於建搭建積木、粘土、再生材料、測量工具、在室外發現的物品、水桶、球、以及支援創造和創新的藝術和工藝材料。
空間提供方便的材料與兒童工作的展示，以激發孩子們的創造想法。
孩子們可以根據他們的興趣創造和創造時間，自由地搬材料到玩耍的地方來創造和儲存工作。創造力和創新超越了藝術活動，當孩子們在外面做遊戲、用積木搭建或在戲劇性遊戲中扮演時，我們鼓勵孩子們表達他們的想法，並從他人那裡學習，創造力和創新就會發生。
如何看待學前兒童藝術教育活動評價
10樓：匿名使用者
兒童藝術教育包括**、美術、舞蹈等內容,他既能培養幼兒對藝術美的欣賞、識別、感受的能力,學習對美的物件的形態描繪和表現;更重要的是能提高孩子的審美素質,塑造良好的個性,培養孩子的審美情趣,形成一種把握世界的方式------審美心理結構的塑造。許多理論與實踐研究證明:藝術教育應從先學前期開始.
1----3歲成為先學前期,是感受教育最重要的時期.在先學前期,通過各種藝術活動,讓孩子初步感受美、表現美的情趣. 先學前期藝術教育的重點應放在培養孩子對藝術活動的興趣和愛好上.
掌握先學前期兒童藝術教育的科學方法,是對應幼兒進行系統的藝術啟蒙教育的關鍵.本文重點對先學前期兒童藝術教育的方法進行分析、研究。
1、興趣啟發法:
心理學研究結果表明:」嬰幼兒對某種事情開始感興趣的時候,就是教他學這種事情的最佳時期.唯有教嬰幼兒學他感興趣的事情,嬰幼兒才會自覺主動的學.
」例如一名兩歲的幼兒在看到他人進行舞蹈時,被舞蹈者的動作、服裝所吸引,在看過一段時間後就不由自主的開始模仿舞蹈者的動作.這時教育這就要適宜的引導,引導幼兒有重點的觀察,幫助他去體會**
,掌握最基本的節奏,引導他在模仿的基礎上自由舞蹈,並注意在幼兒為自己的手舞足蹈而興致勃勃時,教育者不能以**的模式去限制、否定,而應敏感的捕捉」閃光點」進行啟發鼓勵,這一由」興趣」為起點的舞蹈萌芽就會在這位兩歲幼兒的頭腦中留下愉快的記憶,
教育者就要承著」興趣」這一起點,不斷有計劃深入的啟發,為幼兒提供物質材料,創設學習環境,恰當的指導等,從而穩固兒童對舞蹈的興趣,掌握一些基本的身體語言,激發其表現的慾望。
2、循序漸進法
先學前期兒童的發展是迴圈上升的,對他們的要求不能急於求成,要從易到難,逐步過度.在教育過程中就宜採取循序漸進法.如一位兩歲幼兒在看到父母使用剪刀時,出於好奇於模仿心理,他也鬧著要剪刀,面對這種情況,就不能粗暴否定,而是要講明剪刀的危險性,為幼兒準備一把安全的兒童手工剪刀,提出階段性目標,循序漸進的指導,從開始的學習會拿剪刀,到能用剪刀把紙剪開,再到能按紙上的線條剪直線,逐步增加難度,到剪出許多並列的直線,到現在幼兒已經兩歲八個月了,已經能自如的使用剪刀去操作.
這就是循序漸進進行教育的典型範例.這一方法在手工教學中, 在其他方面如繪畫、撕紙等藝術教育方面也是經常用到的。
3、遊戲法高爾基曾指出:」遊戲是兒童認識世界的方法,他願意遊戲,願意玩弄一切,他願意在遊戲中認識他周圍的世界.」遊戲是符合幼兒年齡特點的活動,運用遊戲進行教學是先學前兒童教學的特點.
由於先學前兒童的注意力以無意注意為主,有意注意的水平很低,所以, 先學前兒童的藝術教育就更離不開遊戲法.他能提高嬰幼兒的學習注意,集中嬰幼兒的注意,促進各種感官和大腦的積極活動.如對先學前兒童進行歌唱教學,單純的教唱會使他們很快失去興趣,注意轉移,而採用遊戲法卻會起到不同的效果.
可根據歌曲的不同內容採取靈活多樣的遊戲法,如學習《母雞和小雞一歌中,
教師扮演雞媽媽,
幼兒為小雞,他們的注意力就會十分集中,而有意注意的時間就會大大延長,會起到意想不到的效果,遊戲發是這一年齡段兒童常用的教育方法之一,在藝術教育的其他方面也很適用。
4、鼓勵表揚法對幼兒的點滴進步都要有明確的肯定,及時予以鼓勵\表揚.先學前兒童對**的依賴性較強,就更需要**的表揚,肯定.如一位一歲多的處於塗鴉期的的兒童已經有了拿筆作畫的要求,為他提供紙和筆後,他只是那著筆在紙上亂畫,對畫的過程非常滿足,對畫出來的線條也非常高興,但這時只是塗塗畫畫,我們就要及時運用鼓勵表揚法.
當他在紙上塗滿線條時,你讚賞的說一句:」你畫的是下雨了嗎?」本來是無意的亂畫,在聽到讚賞後兒童就會有意的練習直線、斜線,還會變畫邊說出自己繪畫的意願」又下雨了.
」**的讚賞激發了兒童繪畫的興趣,在此基礎上兒童逐步練習,
教育者就要根據作品及時指導,多給與肯定\表揚,並要以商量的口吻或遊戲的口氣向兒童提出指導性得建議.經過恰當的指導,兒童的繪畫水平及技巧、想象力、創造力都得到了發展提高.
5、直觀演示法
先學前兒童思維帶有很大的具體性、行動性,離開了一定的直觀事物思維,兒童的思維往往會中斷,所以直觀演示法也是這個年齡段經常採用的方法.如一位兩歲半的幼兒在看到**包餃子後,他也有了動手包餃子的願望,這時**準備好彩泥、小棒等,他就會有板有眼的擀麵皮,包餃子.當你示範其他泥工作品的過程後,他都會學著做出來,隨著操作技巧的提高,它的創造慾望也逐漸加強.
直觀演示法是邊抽象的說教、講解為具體的操作演示,是先學前兒童交易接受的方法.
縱觀所述,對先學前兒童進行藝術教育方法的研究是十分重要的,它既包含著學前教育方法的普遍性,又具有其特殊性,這時由先學前兒童的年齡特點與藝術活動內容的特點所決定的.以上方法需在實踐工作中繼續研究完善,還需進行其他方法的研究總結
,達到運用恰當\科學的方法進行藝術教育
,促進兒童全面發展的目標。
電大兒童藝術教育題目學前兒童美術教學活動的目標設計有哪幾方面的注意點
1 活動目標要關注幼兒的發展。一方面，活動目標應適應幼展水平，符合他們美術學習發展的規律和特點 另一方面，活動目幼兒的發展作為落腳點，要為幼兒創造最近發展區。2 活動目標要注意整合性。一是活動目標要考慮幼兒的認知能等多方面的整合 二是活動目標要考慮美術與其他教育領域的整合。擴充套件資料 學前兒童美術...
如何為學前兒童挑選圖書，學前兒童語言教育中圖書角的設定有哪些具體要求
白粥 如何為孩子挑選圖書 如何指導孩子閱讀 現在市場上關於學齡前幼兒讀物的材料種類繁多，而且良莠不齊。家長在給孩子挑選圖書時，往往難以選擇，家長要為孩子選擇適宜的圖書，應注意結合孩子的閱讀興趣 孩子的身心發育特點和孩子的閱讀能力，仔細選擇，以下的幾個原則可以作為參考 一 圖書字型宜大 規範但 且漢字...
什麼是學前兒童語言教育？即如何理解這一概念
1 這裡有兩個名詞必須瞭解 一是 學齡前兒童 即6歲以下,2歲半以上 二是 學前兒童 經常被稱為 學齡前兒童 或都是 臨上小學一年級的兒童,但實際是6歲以上 即包括 學齡前 2 所謂的 學前語言兒童教育 是指在上小學一年級前,對兒童進行的基本基本語言訓練,包括 兒童基本需要的表達 如餓了,痛了,不舒...