1樓：
這是幼兒園自己的行為
甚至可能是老師自己的行為
如果不能做可以不做
或者能做成什麼樣就做什麼樣
幼兒園的孩子手工活動就是玩
2樓：木笛不是笛
1.現在的教育系統規定，幼兒園不能夠教授與小學課程相關的知識內容，也是為了更加貼合幼兒的發展特點哦。
2.很多幼兒園會佈置一些手工作業，大多數學校佈置的都是孩子可以參與其中，能夠鍛鍊孩子的動手能力、手指精細動作、培養孩子的創造力的手工作業，這些作業現階段看上去是不務正業，但是其實對於孩子的認知、想象力、動手能力、親子關係、合作精神等等方面都是有很大好處的。當然，也不否認個別學校佈置的手工作業有些誇張和不切實際。
3.雖然佔用了家長很多的時間，但是往好處想，也為您和孩子之間創造了很多珍貴的回憶啊。畢竟我們這一代的小時候家長們可是很少參與到我們的學習生活中的哦~回想以前，會不會也有偶爾那麼一刻非常羨慕別人家的爸爸媽媽帶著他們做一些好玩的手工呢？
綜上所述，幼兒園那麼多的手工作業，可不能全怪老師哦~如果佈置的作業的確有難度，可以直接向老師提出來。能夠完成的作業可以趁機讓孩子自己發揮想象力，適時地給予幫助哦~
3樓：匿名使用者
確實如此，現在幼兒園的手工作業，完全就是在給家長增加負擔，也不知道老師是怎麼想的。
幼兒園要求家長參與作業，為什麼現在的幼兒園總折騰家長？
4樓：毛爺爺我男神
有一些老師會這樣也是少數的，因為他很多時間都是跟著上面的要求進行佈置，確實在整個幼兒教育體系中老師基本上是沒有職權的，更多的時候他們就是一個執行者。有很多家長認為幼兒園的角色就是一個保育員，或者是看孩子的場所，家長認為幼兒園的教育是不能用的，讓家長們更在意的是教字，寫字，教英語，教鋼琴，教游泳。
所以本來是在幼兒園的一些資源會被市場的課外教育進行分流掉，而本來是屬於幼兒園的正常範圍的教育也會降低，也因為這樣一些基礎的工作就交給了家長，這也有了很多家長口中所說幼兒園的老師是很會折騰家長的。
這些事情也有一個很好的方面：也會有的家長對親子互動的重要性沒有意識到。也慢慢會在親子陪伴中認識到重要性，也能在裡面體驗到一些樂趣。
5樓：逸點情感
現在對家長的要求特別嚴格，需要家長參與孩子的成長過程，從幼兒園到初中，基本上隔三差五的就折騰家長一次，但是其實也是比較合理的，你自己的孩子，你不管誰管呢？
我舅舅家小孩，從上幼兒園開始，學校要求家長給幼兒園做貢獻，有的家長買書，買體育用品，我舅媽給買了一箱洗手液，這還是挺清的。
現在上了小學，老師要求養蝸牛，養蠶，甚至還讓養貓，觀察他們的生活習性。十月一放假的時候，老師讓拿著紅色的葉子照**還要洗出來，所以養孩子哪有那麼容易呢？
但是這也是對孩子的一種好處，現在的小孩子知識面特別廣，知道的特別多，放假去省圖書館，一般都是家長帶著小孩去借書，所以現在的孩子知道的多，比起我們那時候就知道傻玩，強多了。
雖然是折騰家長，但是對孩子也有好處，一切為了孩子唄。
6樓：黑東啦啦啦啦
其實，現在大部分幼兒園的教學要求都是教委要求的，提倡各種素質教育，家園共育的理念，時不時還要應對上級領導的檢查視察，所以園長變著法兒要求老師出點子，老師呢，就只能變著法兒『折騰』家長。
畢竟佈置作業的初衷也是為了真正希望拉近父母和孩子親子距離，讓家長給孩子多一些陪伴，多瞭解自己的孩子，精準把握孩子成長的每一步，並在這個過程中鍛鍊孩子自己的動手能力，解決問題的能力，讓家長和孩子都能很好的享受這個美好的過程。
當然有些家長會這樣的老師畢竟少數，大部分也是一股腦兒跟著上面的要求瞎佈置一通，確實，在整個公立幼兒教育體系裡，老師的職權實在是微乎其微，更多的時候，他們也是個執行者。
深究起來，這也是整個社會裡全民教育功利化導致的結果。
很多家長的意識裡，幼兒園的也只是個保育員的角色，或者看孩子的場所，它的教育功能（基礎審美，社會適應性，社交等）都是被否定的，更多的是在意是否教寫字，教英語，教鋼琴，教游泳；
所以本該流向幼兒園的資源就會被一些市場化的課外教育機構分流掉，而原本屬於幼兒園正常範圍的教育也會大打折扣，因此這些基礎的工作（準備手工原料，貼畫材料等）就推給了家長。
這才有了很多家長口中的『折騰』一說了。
不過目前看來，這倒讓事情有了另一個好的方面：就是讓一部分沒有意識到親子互動重要性的家長慢慢意識到親子陪伴的重要性，也體會到了一些小樂趣。
7樓：天下的大路
的確是這樣，我孩子就在幼兒園上學，老師動不動就佈置作業，讓做那個手工，讓做這個手工，還要收集各種的材料，有時候是紙箱子，大的紙箱子，還要收集一些易拉罐酒瓶，我想說的是孩子又不喝酒，紙箱子多大孩子沒有概念，這些都得靠大人去搜集，孩子又帶不學校裡去，還是要大人給他帶到學校裡去。
為什麼幼兒園要求家長參與作業呢？我認為並不是永遠在折騰家長，而是幼兒園想讓家長陪伴孩子的成長讓家長在孩子的成長中起到關鍵的作用，也讓家長與孩子之間拉近距離。
並現在的家長與孩子溝通是很少的，有些家長可以說忙碌了一天，晚上回到家就會倒頭大睡，而孩子在幼兒園上了一天的雪，回到家有時候得不到父母的呵護，它們就會變得脾氣暴躁或者變得性格冷漠，而且幼兒園佈置的這種作業就可以拉近家長與孩子的距離，無形之中增加了父母與孩子之間的交流。
在我看來幼兒園的這種做法還是很可取的，雖然表面上看是折騰家長，實際上是讓你與孩子共同成長。
8樓：匿名使用者
幼兒園的學生都還是年齡非常小的，不管是動手能力還是動腦能力都不行呀，老師給學生布置作業，不就相當於讓家長來完成的嗎？
9樓：mll荼靡
現在孩子上幼兒園的年齡太小了，還沒有太大的學習能力，在學校有老師陪著學習，到家裡只能把這個重任交給父母了，但是這樣和孩子一起做家庭作業也是一件好事，可以增進與孩子之間的感情，參與孩子的成長。
10樓：燦爛千陽
我覺得這樣的方式挺好的，增加了家長和孩子一起相處的時間。本來家長都忙於工作，認為吧孩子送進幼兒園了就可以撒手不管了，一切有老師就行。孩子回家了，也沒有很好的和孩子溝通，有一點空閒時間就玩手機或者打遊戲，這樣及其缺乏和孩子相處的時間。
老師用作業這種事情要求家長必須和孩子一起完成，這不僅增強了孩子的能動性，也會讓父母意識到自己應該多多抽時間陪陪孩子，即使沒有時間，但是陪孩子完成作業的時間還是會想方設法擠出來。
我在《奇葩說》看見了這樣一個辯題：如果每週爸爸沒有陪伴孩子達到12小時，就取消當孩子爸爸的資格。這不就是希望家人多多抽出時間陪陪孩子嗎？
很多孩子，從小到大根本見不到自己父母幾面，等見到了，而自己也已經長大了。你錯過了孩子的童年，就別想擁有孩子的未來。
11樓：麥兜育兒
我覺得學校發的什麼小卡片需要家長配合的還挺好的，稍後太需要浪費家長時間又幫不到提升寶寶的動手能力的就算了吧
12樓：小小時光
也許是老師怕家長玩手機打遊戲太過火，不關心孩子，所以借作業折騰下家長，順便陪孩子一起寫作業！
13樓：小快樂他爸爸
因為爸媽都有責任，一起參與對孩子有幫助
14樓：year轉身就走
這是為了增進家長和孩子的感情使家長進一步瞭解自己的孩子，
15樓：已不再
不是折騰家長，最好的教育本來就來自於家庭。家庭，學校，社會形成教育合力。
16樓：匿名使用者
其實，現在的幼兒園老師總會讓家長參與其中，畫畫，手工報啊，說實在的現在的家長根本不懂，也就是為了和孩子一起動手做，培養孩子動手能力
17樓：匿名使用者
苦不堪言我孩子小學一年級家長還得去值日打掃衛生
18樓：騎來騎去駕駕駕
幼兒園的學費高到可以不用上了。不如留一個全職在家。
19樓：侯懷儉
對於我來說，老師給我家的孩子當佈置不合理的作業，我拒絕……這樣的老師特別過分
20樓：矯冉澈
孩子上幼兒園，孩子媽媽開始學習很多手工！作業給孩子的還是給家長的！哈哈哈
21樓：出為捏
上週剛給我幼兒園的兒子開了家長會，要求填一張家庭調查表，父母的學歷，職業，專業，以及專業特長興趣愛好，還有作為家長能為家園共育提供什麼樣的支援。。。就差填寫年薪多少了。不過從職業也多半可以看出收入了～
幼兒園老師佈置親子作業怎麼發通知
22樓：匿名使用者
幼兒園是一個特殊的學校，每天教的知識，不適合直接佈置作業，因為孩子年齡小，記不內住老師的作容業，回家之後有很多的空閒時間，因為老師和家長之間沒有溝通好的話，回家的時間就會被浪費掉，而孩子每天學的知識家長想檢查掌握的情況，也不知道從何檢查起。所以需要一種辦法架起家校之間，老師和家長之間的橋樑。
小紅今天在學校學了生字:爺、奶、哥、姐米、花。還有一首詩:
《憫農》。孩子在學校背誦了，老師教的也很努力，可是家長不知道張小花老師是幼兒園的一個熱心的教師，對孩子認真負責，每次己也是一模一樣的教法啊，為啥教出的學生就是不如她呢?好多老師都百思不得其解，後來，才知道小張老師每天放學後，都會把當天學的知識使用 「 快準牌電腦發軟體 」 在電腦上把當天學的生字和作自動就形成了又一次的複習，而且是非常高效的一種家長教學。
後來整個幼兒園學校知道張老師這種好辦法，在全校推廣，家長
幼兒園老師怎樣與家長溝通不要往群裡發作業問題的問題？
23樓：鬼話狐
家園溝通時，首先要尊重家長。教師要以平等的態度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕鬆、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協調一致。其次，要肯定孩子。
教師一句微不足道的稱讚，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態度，如親親孩子的小臉蛋說：「你真棒！媽媽真高興。
」而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕鬆、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，就能有效促進家園互動。
再次，對家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什麼樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。
因此，教師應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關注或重視。最後，是要充分發揮語言藝術的魅力。在家園交流中，雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。
首先，要先揚後抑，即先肯定孩子的優點，然後點出不足，這樣家長就易於接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨於平靜的時候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園裡「闖禍」了，往往會忐忑不安的等待教師的批評，這時如果教師先不渲染孩子的「錯誤」，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。
通常情況下，家長會忍不住代替孩子向老師道歉，此時教師則應與家長共同分析並找出原因，積極尋求解決的辦法。再次，要淡化孩子的缺點和錯誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以**的標準去要求孩子。
家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對於孩子所犯錯誤的認識與態度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關鍵在於表達一種願望，即讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支援，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。
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