1樓：匿名使用者
農村初中管理理念初探
在農村城市化程序中，由於人口向城鎮集中的速度加快，使得農村學校入學人數呈連續下降趨勢，同時，學生的流動性質和教師的地域攀比性也在農村中小學中蔓延。針對這樣的情況，就如何進行創新學校管理，如何最大程度調動教師積極性，如何創辦一所有特色、有質量的學校，談談個人感受。
一、轉變管理理念，提高學校凝聚力
1.不斷加強「以人為本」的管理理念
學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立「以人為本」的管理理念。在學校管理上，更加註重利用教師的創新性去創設學生髮展的教育環境，提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬鬆和諧，高度凝聚和富於創造的管理機制和活動空間。
2.不斷加強開放性的管理理念
隨著教育資源觀念的引入，學校要增強與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，要架設起學校、家長、社會溝通的橋樑，使學校的管理模式更加科學化。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，課程資源的開發不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支援和幫助。
所以學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優化社會資源；要充分藉助一切可利用的教育資源，要採取開放、整合、為我所用的原則，藉助「他山之石」以達到「攻玉」的目的。
3.不斷加強個性化的管理理念
實施個性化管理，要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，尊重理解家長和群眾需求，開出有自己特色的學校課程，為學生的個性化發展提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向多元化。真正的評價應該起著導向和質量監控的作用，瞭解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。
個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。
二、與時俱進，創新制度管理
隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利於學校自主發展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱鉅的任務。
1.創新管理模式，增強內部活力
在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利於加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動。
全面實行教師全員聘用制，形成充滿活力的用人機制和用人環境。在上級部門支援下，結合學校目標管理方案，實施崗位競聘制度，實行以「班主任和任授課教師雙向選擇」為核心的崗位聘任制。此舉將實現了教職工校內動態流動和區域動態流動，進一步優化了教師結構，可充分調動廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量得以逐年提高。
2.落實人本理念，增強民主意識
積極營造寬鬆、和睦、平等向上的人際環境。讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低。
對未被聘任的教師，按照部門崗位標準進行第二次聘任，並動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態度，找出差距，同時為他們創造條件，進行培訓提高，以應對下一學年度的競聘。所以說，制度建設創新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。
三、激發教師工作活力，促進教師專業發展
1.培養教師具有現代教育的思想和觀念
為了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能紮實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念：促進人的發展。
2.不斷提高教師的專業知識水平和教學科研能力
針對農村學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設定考核機制，引導教師開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都將和績效工資掛鉤，使教師的能力、業績工資水平化。將使教師自覺的在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。
3.不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力
轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多**以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行資訊科技的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。
四、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍
校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節社會文化的大環境。因此，努力創設和諧的校園文化，有利於陶冶學生情操，促進學生心理健康發展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。
1、美化自然環境。優美的校園環境具有陶冶學生心靈，薰陶學生行為，啟發學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。
2、優化人際環境。良好的人際關係是學生全身心投入學習的保證。據權威調查表明「領導+長者+朋友」型的領導角色和「師長+父母+朋友」型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。
讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。
實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，才能在全校上下呈現出風正氣順、人和業興的良好發展態勢，形**心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。
2樓：冰濱之夢
一、轉變管理理念，提高學校凝聚力1.不斷加強「以人為本」的管理理念學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立「以人為本」的管理理念。在學校管理上，更加註重利用教師的創新性去創設學生髮展的教育環境，提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬鬆和諧，高度凝聚和富於創造的管理機制和活動空間。
2.不斷加強開放性的管理理念隨著教育資源觀念的引入，學校要增強與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，要架設起學校、家長、社會溝通的橋樑，使學校的管理模式更加科學化。
課程資源對學生的發展具有獨特的價值，課程資源的開發不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支援和幫助。所以學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優化社會資源；要充分藉助一切可利用的教育資源，要採取開放、整合、為我所用的原則，藉助「他山之石」以達到「攻玉」的目的。
3.不斷加強個性化的管理理念
實施個性化管理，要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，尊重理解家長和群眾需求，開出有自己特色的學校課程，為學生的個性化發展提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向多元化。真正的評價應該起著導向和質量監控的作用，瞭解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。
個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。二、與時俱進，創新制度管理隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利於學校自主發展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱鉅的任務。
1.創新管理模式，增強內部活力
在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利於加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動。全面實行教師全員聘用制，形成充滿活力的用人機制和用人環境。
在上級部門支援下，結合學校目標管理方案，實施崗位競聘制度，實行以「班主任和任授課教師雙向選擇」為核心的崗位聘任制。此舉將實現了教職工校內動態流動和區域動態流動，進一步優化了教師結構，可充分調動廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量得以逐年提高。 2.
落實人本理念，增強民主意識 積極營造寬鬆、和睦、平等向上的人際環境。讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低。
對未被聘任的教師，按照部門崗位標準進行第二次聘任，並動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態度，找出差距，同時為他們創造條件，進行培訓提高，以應對下一學年度的競聘。所以說，制度建設創新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。 三、激發教師工作活力，促進教師專業發展 1.
培養教師具有現代教育的思想和觀念 為了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能紮實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念：促進人的發展。2.
不斷提高教師的專業知識水平和教學科研能力
針對農村學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設定考核機制，引導教師開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都將和績效工資掛鉤，使教師的能力、業績工資水平化。將使教師自覺的在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。
3.不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力
轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多**以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行資訊科技的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。四、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍
校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節社會文化的大環境。因此，努力創設和諧的校園文化，有利於陶冶學生情操，促進學生心理健康發展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。 1、美化自然環境。
優美的校園環境具有陶冶學生心靈，薰陶學生行為，啟發學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。 2、優化人際環境。
良好的人際關係是學生全身心投入學習的保證。據權威調查表明「領導+長者+朋友」型的領導角色和「師長+父母+朋友」型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。
實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，才能在全校上下呈現出風正氣順、人和業興的良好發展態勢，形**心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。
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創換味 不一樣的，高階中學的涉及面比初級中學的要廣些。教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。學歷要求 一 取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師範學校或大學專科畢業及其以上學歷。二 取得小學教師資格，應當具備中等師範學校或大學專科畢業及其...