1樓：百度文庫精選
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當前，小學生由於受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時語言的積累，導致了小學生寫作語言的匱乏，表達的欠缺，以致出現了“無話可說，無事可寫”和“有話說不出”的現象。提高小學生作文能力刻不容緩，怎樣提高小學生寫作能力談幾點膚淺認識:
一、 激發學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂。
愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會“想寫，愛寫，願意寫”而不是將寫作作為一種負擔。
首先：讓他們知道寫作**於生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從遊戲中激發靈感，從生活中開啟思維。
比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做遊戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些遊戲，讓他們遊戲的同時記錄遊戲的過程和感受。
其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂於作文，首先必須樹立他們的自信心。
小學生的特點是敢於幻想，我們應該鼓勵支援他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀
2樓：留下一片林
前些天,我看到了一幅圖畫。圖畫上畫著一位母親拿著一條略粗的木棒拉著抱在一根粗粗的柱子上的孩子。原由是要把孩子拉回家寫作文。
確實,在小學語文教學中,我們常常會感到作文教學是一件很頭痛的事,老師往往是煞費苦心,可仍然是收效甚微。學生是搜腸刮肚,絞盡腦汁也難以達到教師的要求,在習作中,口號成堆,廢話連篇。對於作文的教學，下面我就談一些自己在教學中的體會。
作文教學是語文教學的一個重要環節，是提高學生作文能力的重要途徑，是提高學生語文素養的一個重要措施。而在今天的小學語文教學中，如何提高學生的寫作能力呢？我在語文教學中就特別注重了學生的寫作的培養。
一，培養興趣，使寫作樂在其中
興趣，是做好每一件事情最重要的前提，沒有興趣，做任何事情都難以達到滿意的效果。小學生剛接觸社會，還不太具備觀察社會，瞭解事物的能力，能否讓學生培養起在生活中攝取寫作題材的興趣，是寫好作文的關鍵。
傳統作文教學的要求過於繁雜，素材內容，寫作形式自由度小，導致學生想寫的不能寫，不願寫的卻套話連篇，強硬的泯滅了學生的個性和創造性，使學生為了作文而作文，喪失了寫作的興趣。很多學生作文都是教師命題作文，比較死板，作文題目不一定是學生熟悉的內容，不一定適合每個學生寫作，不少學生見到作文題目就如同墜入雲裡霧裡，不知從何下手，也無話可說。而為了完成作文只好絞盡腦汁、冥思苦想，像擠牙膏一樣，半天寫不出一句話來，思維不連貫。
因而，寫出的句子前後矛盾，文章思想表達不清楚，讓人讀了不知所云。我擬的習作題目只提出範圍和要求，由學生自選內容，自擬題目，如學生不想寫提示的內容，可以另選，甚至可以不提供任何的範圍要求，這樣作文題材靈活，形式不拘，認學生可以自由表達。作文就是要求學生把自己攝取的“米”和“水”，通過自己的形象記憶和感情記憶拿出來“淘米燒飯”。
通過這種形式，激發學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。
二， 培養學生收集材料的能力
小學生的生活十分單調，寫作上缺少可寫的素材。生活中的空間範圍基本上就是“三點一線”，學校—家庭—輔導班，生活空間狹小，缺少課外生活。所以教師就要做好培養學生作文材料的收集。
對於作文材料的收集我個人認為有以下幾點：（一）要指導學生觀察，做生活中的有心人。如教學作文《美麗的校園》時，我先對學生提出明確的目的和要求，然後教給學生觀察的方法，最後再放手讓學生在校園內遊覽、觀察。
學生觀察後，有了素材，作文時才有米下炊，所以寫起作文來才能妙筆生花，文思如泉湧。每位同學才能寫出自己的真情實感。指導學生學會觀察後，要持之以恆，養成勤於觀察的好習慣，並堅持寫日記，把生活中的素材記錄下來。
（二）指導分析，學會思考問題。學生生活中接觸的事並非都可作為寫作材料。教師要指導學生選取有健康意義、積極因素的材料作為寫作素材。
通過分析，小中見大，從平凡而細小的事例中挖掘出深刻的思想內涵，優秀作文的閃光之處就在於思想方面，有生活的獨特感悟和體驗，看問題的獨特 （三）擴大生活面，作文的源頭是生活，豐富的作文材料需要投身於五彩繽紛的社會生活，參加各種有益的活動。（四）加強閱讀除了生活中的見聞、感受，還有大量的寫作素材來自於閱讀的積累。總之，寫作教學要從指導內容入手，引導學生通過多種途徑積累寫作素
三，培養學生自改能力
作文內容寫得好不好，文章思想反映美不美，三分在寫七分在改。修改有利於學生之間的合作交流，有利於學生之間取長補短。例寫作《最美的人》寫作時由於選材的不同，孩子們寫出的人物不同，反映出來的思想感情也不一樣。
有反映助人為樂的美，有反映勤奮努力的美，有反映無私奉獻的美……形形色色的美不可能通過一個學生的作品來反映，但可以通過同學之間的互相修改，小組交流讓孩子們欣賞到，感染到。指導學生進行修改、評價，不但糾正了文章**現的標點，詞句，段落的詳略、條理等方面的文章語病，提高了學生的寫作能力，也提高了文章從遣詞造句到謀篇佈局到文面整潔的形式美，更使學生的思想受到了多方面的教育，薰陶，進一步提高了他們明辨是非，發現生活真、善、美的能力。
四，要充分發揮教師“指”和“導”的作用
學生作文質量的高低與教師的指導是密切相關的。教師指導不是簡單的包辦代替，而是要真正起到“指點”和“疏導“的作用。教師相對於學生來說，寫作水平要比學生高得多，那麼，教師怎樣把自己的高水平通過學生的作文體現出來呢？
這關鍵取決於教師的“指”和“導”。任何教師指導學生寫作文都是按攙、扶、放這三個步驟來實現的。當學生手拿作文題目不知所措時，教師就應該“攙”著學生，把自己豐富的寫作經驗過渡給學生，為學生指明一條寫作道路；當然，在具體的寫作過程中，學生還會碰到一些困難，這時，教師要“扶”著學生，為學生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎上，教師還要充分放手讓學生動腦筋自己去想去寫，使之思維得以練習。
綜合攙、扶、放的過程其實也就是教師指導寫作的過程，教師只有充分發揮了“指”和“導”的作用，把學生攙穩了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發揮最佳的寫作水平。
五，調整學生心理，誘導其身心融入
因為作文字身固有的難度和學生寫作水平的個性差異等原因，不少學生經常會產生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無所謂心理、速勝心理等。
要針對其心理的不同特點，引導學生逐一消除。使學生真正理解：畏懼、自卑，大可不必；只要努力寫作，全身心融入，又能注重運用以上巧妙方法，定會有長足進步；無所謂和自大，是一種盲目思想的表現，是一種錯誤思想的熟悉，作文是一種技能，多練就會進步；速勝心理是一種不切實際的急燥心理，作文是一種綜合性較強的語言表達專案，寫作水平的提高需要一個過程，更需要具備多方面和綜合能力。
總之，要提高學生寫作水平不是輕巧的事。它沒有什麼“捷徑”可走，也沒有什麼“訣竅”。只有在家長、老師耐心的引導下和學生自己認真地去讀書，精細地去觀察，深入地去思考，刻苦地去積累和寫作，反覆地去琢磨，堅持不懈，才會熟能生巧，下筆“有神”。
3樓：譙枝
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標誌，但這又是小學語文教學的難點。因而，一聽到“作文”兩字，許多學生不是抓腦袋，就是苦思冥想，不知如何下筆，腦子一篇空白。而教師也是緊皺眉頭，不知如何教，才能使學生領會怎樣寫？
寫些什麼？有時教師說了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學生這下會寫了吧，而學生的作文還是一塌糊塗。俗話說：
“沒有不會學的學生，只有不會教的教師”，怎樣才能使學生的寫作水平有所提高呢？《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”。
“作文教學應切近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。為此，在作文教學中，我們就應該力求做到：讓作文成為學生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。
我就教學實踐談談自己的作文教學。
一、 激發學生寫作興趣：
二、 讓學生“說真話”“吐真情”：
在《語文課程標準》引導下的作文教學改革，鋒芒所措就是“要求學生說真話，實話，心理話，不說空話，假話，套話”，在內容上，情感上貫穿一個“真”字。因此，教師要使學生明白：寫文章就是用自己的語言文章寫自己的思想感情；寫自己的見解感受；寫自己對某些問題的真實看法。
教師在教學時，要多一些開放，少一些束縛，讓學生想怎麼寫就怎麼寫，用我手寫我口，用我手寫我心。作文教學中應該鼓勵學生充分展示自己的個性，鼓勵他們說真話，說心理話。一次考試結束了，當我把試卷發下去之後，考高分同學的那種興奮及考低分同學的那種悲觀，明顯的寫在學生的臉上，我適時的抓住這個時機，要求學生把卷子收起來，寫下此時不摻一點兒虛假的感受來。
這時，學生在作文裡盡情傾訴著當時內心的喜與悲，極大限度地發揮著他們的才智。然後，我為他們提供能夠展示他們作文水平的平臺，讓他們感受“真實的美”。
三、 訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣：
生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，我還注意在日常生活中善於觀察，並每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記。這是一種激發學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。
所以，我總結寫日記的好處是：①是為了提高自己的寫作水平；②是可為自己的那份美好的回憶。如：
“今天我和xx同學吵架了……”“今天開學第一天來了一位年輕漂亮的女教師……”以後在回頭再看就覺得非常的有趣。開始限制日記的內容，表達方式自由，可以抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥幾語，做到每天檢查，慢慢的改為每週檢查一次。日記中，有不少佳句，但也有象流水帳的，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進步。
這樣學生們就由統一要求寫逐漸養成自覺寫的良好習慣，培養了學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。通過多年的嘗試，我發現學生的寫作能力，觀察能力，思維能力，表達能力不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中不容忽視。
四、 練是關鍵，練說練寫：
新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞，感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考勤於動筆，認真修改自己作文的良好習慣。
”這是習作教學的總要求，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生開啟作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢？
緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此，我們要善於做生活筆記。矛盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草薄，無論到那裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，象哨兵似的警覺，把你所見所聞，隨時記下來。
可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。”可見無材可寫的根源是不善於觀察，僅做生活的旁觀者。
五、 訓練學生養成積累好詞好句的習慣：
字﹑詞﹑句是寫作的“建築材料”，而好詞好句更是美化大廈的“瓷片”。平時我就注意教學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在平時的閱讀上，都要求他們把學過的，讀過的優美的詞和句子抄在筆記本上，並想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以至用。
對這項工作我定時督促，指導。學生們的詞句庫形成了，寫起作文自然就得心應手了。
以上是我幾年來在作文教學中的一點體會，但是，提高學生作文水平非一日成就的。只有循序漸進，長期訓練，學生的作文水平才可提高。
如何提高小學生短文閱讀能力，如何提高小學生的短文閱讀能力
秉燭求學 提高閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做 最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解 在讀的過程中學會歸納 分析 總結 反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章 材料的時候可以快速的提取段落 文章的脈絡...
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