1樓：匿名使用者
“校本課程”是一個外來語，最先出現於英、美等國，已有20多年的歷史了。現在在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。
校本課程（school—based curriculum）即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。在劉旭東、張寧娟和馬麗等人編著的《校本課程與課程資源開發》一書中指出，校本課程的出現在國際上有三種看法：其一認為，校本課程的歷史幾乎和學校教育的歷史一樣悠久，在古代時期學校的課程在較大範圍內和一定程度上是由學校自己決定的，那時在課程中占主導地位的是校本課程（這是從校本課程的存在形式來考察的）；第二種看法認為校本課程的思想源自於20世紀70年代西方發達國家，認為校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社群人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動（這是從校本課程的思想產生來看的）；最後一種觀點認為，校本課**正出現在2023年愛爾蘭阿爾斯特丹大學召開的“校本課程開發”國際研討會上（這是從校本課程概念的出現為依據的 ）。
（1）需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養目標，評估學校的發展需要，評價學校及社群發展的需求，分析學校與社群的課程資源等。
（2）確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。
（3）組織與實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發指南》。
對教師進行培訓，讓教師申報課程。學校課程審議委員會根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程進行審議。審議通過後，編入《學生選修課目錄與課程介紹》。
學生根據自己的志願選課，選課人數達到一定的數量後，才准許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發方案》；教師在課程實施之後或過程中，寫自己承擔課程的《課程綱要》（教師用的材料）。
（4）評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公佈。
2樓：匿名使用者
就是知識框架，圍繞這個框架來教學。
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校本課程開發的意義 1 補充國家課程的不足。我國中學課程長期以來是在國家課程的框架和體系下進行，沒有什麼變更或創新，這就造成國家課程中的一些教學內容和方法不適合一些地區和學校的實際情況。校本課程注重實際情況和需要，彌補了國家課程在從高階層次推行到低階層次過程中產生的一些弊端，能更好地完成國家課程的要...
談談校本課程的利弊，分析教師在課本課程開發中的作用
校本課程的利弊？教師在其中開發的作用1 有利於教師素質的提高2 有利於學生個性的張揚3 存在的問題校本課程的開發，在我國畢竟是近幾年的事情，有關校本課程的理論知識終究不完善，我們對對課程的解讀也存在著些許偏差，教師自身的素質也有侷限性，因此所開發的校本課程難免不存在問題，這需要我們在日後的實踐中不斷...
校本課程和特色課程中，應用最好的有哪些？它們的優勢是什麼
砂粒 校本課程的四個突出特徵 1 實踐性 校本課程大多屬於實踐性課程，而不屬於學科類課程。它不以系統知識為基本內容，也不以讀書 聽講為主要學習方式，而是圍繞學生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性 動態性的課程資源，引導學生在調查研究 討論 等活動中進行生動活潑的學習。校本課程在促進學生的認知 情感...