1樓：海棠依舊愛歲月
少兒經典文言文莊子《逍遙遊》(節選)：扶搖而上者九萬里
2樓：銀子
一般高考要考也就是靠靠中心句咯！或者是名句咯，你們老是肯定都劃過重點了的
3樓：0九月橘
逍遙遊
過秦論考點句式：判斷句1、此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士 2、關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也 3、然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也 4、仁義不施而攻守之勢異也 倒裝句 1、定語後置： 鑄以為金人十二 2、賓語前置：
仁義不施，而攻守之勢異也 3、介詞短語後置： 陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鋤耰棘矜，非銛於鉤戟長鎩也；謫戍之 眾，非抗於九國之師也 省略句 委命（於）下吏 士不敢彎弓（射箭）而報怨
希望可以幫助到你
高考的“文言文”在哪寫課本里出？
4樓：我
所有。語 文
考試範圍與要求
根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部 2003 年頒佈的
《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中語文課程標準(實驗)》，確定高考語文科考試範圍與要求。根據高中語文課程標準規定的必修課程中閱讀與鑑賞、表達與交流兩個目標的
“語文 1”至“語文 5”五個模組，選修課程中詩歌與散文、**與戲劇、新聞與傳記、語 言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成考試內容。考試內容分為閱讀和表達兩個部分。
閱讀部分包括現代文閱讀和古詩文閱讀，表達部分包括語言文字應用和寫作。考試的各部分內容均可有難易不同的考查。
(二)文學類文字閱讀
閱讀和鑑賞中外文學作品。瞭解**、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵和主要表現手法。閱讀鑑賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
1.理解 b
⑴ 理解文中重要詞語的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意
2.分析綜合 c
⑴ 分析作品結構，概括作品主題
⑵ 分析作品的體裁特徵和表現手法
3.鑑賞評價 d
⑴ 體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術
⑵ 鑑賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力
⑶ 評價作品表現出的價值判斷和審美取向
4.** f
⑴ 從不同角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神
⑵ **作者的創作背景和創作意圖
⑶ 對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
(三)實用類文字閱讀
閱讀和評價中外實用類文字。瞭解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特徵和主要表現手法。閱讀實用類文字，應注重真實性和實用性，準確解讀文字，篩選整合資訊，分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文字的社會功用，**文字反映的人生價值和時代精神。
1.理解 b
⑴ 理解文中重要概念的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意
2.分析綜合 c
⑴ 篩選並整合文中資訊
⑵ 分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思
⑶ 分析文字的文體特徵和主要表現手法
3.鑑賞評價 d
⑴ 評價文字的主要觀點和基本傾向
⑵ 評價文字產生的社會價值和影響
⑶ 對文字的某種特色作深度的思考和判斷
4.** f
⑴ 從不同角度和層面發掘文字反映的人生價值和時代精神
⑵ **作者的寫作背景和寫作意圖
⑶ **文字中的某些問題，提出自己的見解
二、古詩文閱讀
閱讀淺易的古代詩文。
1.識記 a
默寫常見的名句名篇
2.理解 b
⑴ 理解常見文言實詞在文中的含義
⑵ 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法
常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之。
⑶ 理解與現代漢語不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
⑷ 瞭解並掌握常見的古代文化知識
⑸ 理解並翻譯文中的句子
3.分析綜合 c
⑴ 篩選並整合文中資訊
⑵ 歸納內容要點，概括中心意思
⑶ 分析概括作者在文中的觀點態度
4.鑑賞評價 d
⑴ 鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧
⑵ 評價文章的思想內容和作者的觀點態度
三、語言文字應用
正確、熟練、有效地使用語言文字。
1.識記 a
⑴ 識記現代漢語普通話常用字的字音
⑵ 識記並正確書寫現代常用規範漢字
2.表達應用 e
⑴ 正確使用詞語(包括熟語)
⑵ 辨析並修改病句
病句型別：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
⑶ 選用、仿用、變換句式，擴充套件語句，壓縮語段
⑷ 正確使用常見的修辭手法
常見修辭手法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反覆、設問、反問。
⑸ 語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動
⑹ 正確使用標點符號
語 文ⅰ. 考核目標與要求
根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部 2003 年頒佈的
《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中語文課程標準(實驗)》，確定高考語文科考核目標與要求。
高考語文科要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑑賞評價、表達應用和**六種能力， 表現為六個層級，具體要求如下。
a. 識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎知識、文化常識和名句名篇等。
b. 理解：指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。要求能夠領會並解釋詞語、句子、段落等的意思。
c. 分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的資訊，分解剖析相關現象和問題，並予以歸納整合。
d. 鑑賞評價：指對閱讀材料的鑑別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎， 在閱讀方面發展了的能力層級。
e. 表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
f. **：指對某些問題進行**，有發現、有創見，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在創新性思維方面發展了的能力層級。
對 a、b、c、d、e、f 六個能力層級均可有不同難易程度的考查。
一、現代文閱讀
現代文閱讀內容及相應的能力層級如下：
(一)論述類文字閱讀
閱讀中外論述類文字。瞭解政**、學術**、**、書評等論述類文體的基本特徵和主要表達方式。閱讀論述類文字，應注重文字的說理性和邏輯性，分析文字的論點、論據和論證方法。
1.理解 b
⑴ 理解文中重要概念的含義
⑵ 理解文中重要句子的含意
2.分析綜合 c
⑴ 篩選並整合文中的資訊
⑵ 分析文章結構，歸納內容要點，概括中心意思
⑶ 分析論點、論據和論證方法
⑷ 分析概括作者在文中的觀點態度
語文高考文言文
5樓：三月落地生根
要看具體簡單的做法？不想看長長的理論？世上哪有那麼好的事？佛腳抱不了，還是抱自己的腳吧！（求人不如求己。知道自己不足自己找原因。）
6樓：匿名使用者
文言文翻譯方法：
文言文的翻譯規律中學生翻譯古文，主要有兩個要求：正確、通順（即：信、達、雅）。
正確是指內容而言，要如實表達本意，不曲解、不缺漏、不濫增；通順，是指表達而言，要使譯文符合現代漢語的語法習慣。具體翻譯古文時，我們要遵循兩個基本原則，掌握六種操作方法。
原則之一：詞不離句，句不離篇。
文章的詞、句都是在具體的語言環境之中的。翻譯古詞、句，必須瞭解它們所處的語言環境，然後才能正確翻譯。如“其一犬坐於前”，（《狼》），光看這一句，似乎可譯成“其中的一條狗坐在前面”，但聯絡上文“途中兩狼”，“少時，一狼徑去……”可知“坐於前”者不是“狗”而應是另一條“狼”。
“犬”即“像狗似的”，用來修飾“坐”的姿式的。這個例子說明，譯古文先應通全文，瞭解大意，然後緊扣“詞不離句，句不離篇”的要求作詳譯。
原則之二：直譯為主，意譯為輔。
直譯，是依據原文的詞語、句子，逐一翻譯，還要求保持原句的句式和語氣等。如“其真不知馬邪？其真不知馬也”。
（《馬說》），前句中的“其”，應譯為“難道”，表反問語氣，後句中的“其”要譯為“恐怕”，表推測語氣。 在翻譯時，某些詞句直譯以後語意仍不明朗，甚至十分拗口，那就要用意譯來輔助。如“居廟堂之高……”（《岳陽樓記》），直譯為“處在宗廟、殿堂的高處”，含義仍嫌不明確，可採用“在朝廷做官”這種意譯，則使人容易理解了。
意譯靈活性大，譯者可在理解原文實際含義後，用自己的語言來表述，使較深的詞句譯得通俗明白，但僅譯大意，不及直譯平密，對正在培養古文逐步閱讀能力的中學生來說不宜大力提倡。
編輯本段古文翻譯的六種手段
錄：凡是人名、地名、朝代、年號、官名、書名等專有名詞，都可照原文抄錄。此外，古今詞義一致，人們熟知的詞，如“山”、“火”、“車”、“問”、“逃”等，也無需翻譯。
釋：這是用得最多的一種手段；運用現代漢語的雙音節詞語來解釋古文中的單音節詞語。對通假字、一詞多義、詞類的活用，用法多樣的一些虛詞等要特別注意，一定要聯絡上下文，選準它的確切解釋。
理：調整、理順譯文的詞序。大多數文言詞句的詞語排列次序和現代漢語是一致，但也有一些文言句式，如“孔子曰‘苛政猛於虎也’”（《捕蛇者說》），原次序譯作“苛酷的統治**比老虎”，這不符合現代語習慣，應把“比老虎”調整到“**”之前。
添：在原文有省略的地方，增添必要的內容，使譯文通順、明確。如“忽然撫尺一下，群響畢絕”（《**》），其中“撫尺”和“一下”之間缺一個動詞“響”，翻譯應加上。
又如“嘗貽餘核舟一，……”（《核舟記》），譯文時，句前應加主語“王叔遠”，“一”字之後應加量詞“枚”。 刪：有些詞語僅有語法作用而無法譯出的，可刪去不譯。
如“夫大國，難測也”（《曹劌論戰》）中的“夫”，“何陋之有”（《陋室銘》）中的“之”，“學而時習之”（《論語》六則）中的“而”都屬於這一類。 縮：文言文有些句子，為了增強氣勢，故意用了繁筆，翻譯時可將其意思凝縮。
如：（秦）有席捲天下,包舉宇內,囊括四海之意，併吞八荒之心。（現代漢語中很難找到四種不同說法來譯“席捲天下”“包舉宇內”“囊括四海”三個短句，在翻譯時可凝縮為“秦有併吞天下、統一四海的雄心”） 總之，我們要做好文言文的翻譯題，除了要紮紮實實地掌握古漢語常用的實詞、虛詞、特殊句式外，還要了解一些古文化常識，我們才能更準確、更明白、更符合現代漢語規範地譯出古文，做到“信”“達”“雅”。
編輯本段文言文詞類與句式
實詞如果掌握了文言文的常用實詞，就可以算是基本上讀懂了文言文。在文言文中，文言實詞是主要的語言材料，也是我們閱讀時遇到的較大障礙，而學習實詞的難度比起學習虛詞來又小得多。所以，有目的、有重點、有系統地積累一些常用文言實詞對學習文言文時很有幫助的。
那麼，如何積累和掌握文言文中的常用實詞呢？基本步驟應該是：逐步積累，反覆鞏固，擴充套件延伸。
同一個常用實詞，在這篇課文複習到時，可以想一想其它課文中是否見過，如果其它課文中見過，再想一想，這篇課文和其它課文中出現的這同一個詞用法是否相同。若用法相同，則鞏固舊知識；若用法不同，看一看不同在**，有什麼規律可循。用這種方法，既省時間，又見效果。
虛詞所謂虛詞，就是指那些不能夠單獨成句，詞彙意義又比較抽象，但能通過它把實片語織在一起，完成句子結構的詞類。在文言文中，虛詞的使用頻率很高，用法靈活，因此要想提高閱讀文言文的能力，就要了解文言虛詞的用法和意義。 學習文言虛詞要注意以下幾點：
(1)掌握常見虛詞的基本用法，牢記其特殊用法。 (2)根據語言具體環境聯絡現代漢語準確翻譯出虛詞的意義。 (3)注意對文言虛詞的積累。
通假字在古代漢語中，有些字可以用聲音相同或相近的字來代替，這種現象叫通假。“通”是通用，“假”是假借。古漢語中的通假字有三種情況：
同音通假、近音通假和變音通假。通假字的讀音應讀被通假字的讀音，解釋也應按被通假字的字**釋，表達時一般用“通”的解說形式。 (1)音同的通假。
即借字為本字的聲符(也有本字為借字聲符的)，或借字與本字有共同聲符的。 (2)音近的通假。即聲符雖不同，但兩個字的讀音是相近的，表現為同聲母或同韻母的形式。
(3)同偏旁的通假字。
一詞多義
我國的文字用法極為複雜，一個字詞往往有很多的意義與用法。一詞多義的現象在古代漢語乃至現代漢語都是極其普遍的。一詞多義也是我們平時在閱讀文言文、考試中經常遇到的問題。
把握一詞多義，要注意瞭解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。瞭解詞的本義和引申義是掌握一詞多義的基本方法，一個詞的基本義稱為“本義”，由本義生髮延伸出來的意義稱為引申義。另外，比喻義是通過打比方產生的詞義，假借義是利用假借字形成的詞義。
經常通過以下幾種方法考查：
通假(1)在文中找出通假字。_____通_____，釋義：_____。
(2)給句中加點的字注音(通假字讀音有變化)。 (3)解釋句中加點的詞。字
文言句式
文言句式與現代漢語句式基本相同。他們都分單句和複句，都有主謂賓和定狀補六大成分。句子的語序也基本相同。
當然，他們之間還有相異的地方，學習文言句式，要努力把握它和現代漢語局勢的相異點。雖然古代漢語和現代漢語的句子形式基本上是一致的，但是，由於文言文有些實詞和現代漢語用法不同，因此就出現了一些特殊句式。要想學好文言文，正確理解句子含義，領會文章內容，就必須掌握文言特殊句式。
我們常講的文言特殊句式就是判斷句、省略句、倒裝句、被動句和固定句式。
求以下幾句文言文翻譯和出處，求翻譯以下幾句文言文（出自《說文解字》）
八戒愛著誰 1 孔雀東南飛 你只好暫時回孃家去.我現在暫且回太守府裡辦事2 赤壁之戰 司馬光 將軍可以用來抵禦曹操的最大優勢就是長江天險3 逍遙遊 莊子 斥鴳笑它說 你將到 休息呢？4 赤壁之戰 司馬光 他所帶的中原士兵,最多十 五 六萬,而且是經過長途跋涉 疲憊不堪之眾5 史記 司馬遷 臣死都不怕...
以下幾句，求中翻日，求以下幾句文言文翻譯和出處
生活 安定 感 生活 不安 法則 有害 健康 圧力 累積 試験 成績 人 通常參加 追試 求 參加 憲法 慢性病 災難 遭 人 醫者 指示 従 確 薬 飲 食 止 効果 発生 臺北 出発 中華航空 便 衝縄空港 火事 起 爆発事件 発生 飛行機 灰燼 焼 盡 機械 上 1百65人 乗客 乗組員 飛行...
宋太祖和趙普的文言文有哪些，趙普文言文的翻譯
普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發篋視之，則 論語 二十篇也。普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人，亦不用。...