1樓：匿名使用者
1、不認同it對教育的影響微乎其微，而對教育的影響是非常巨大的。
2、在人類文明的程序中，任何一類資訊**技術應用於教育都曾對教育產生過世大的影響，以文字和印刷術的出現為代表的技術進步更是在教育領域引發了一場巨大的變革，it（資訊科技）在教育中的應用將成為人類文化發展的第三個里程碑。
3、在文字出現以前的很長一段時間裡，教育的形式主要是以口授為主，加之面部表情和手勢動作等。以雄辯術、演說術為表徵的語言技術一直是當時最主要的教育技術。但是當人們需要把教育內容中的知識、經驗、思想資訊長期儲存、隨時再現或大範圍同步傳播時，語言技術的侷限性凸現出來。
文字技術的出現突破了這種侷限性，並逐步上升為教育活動中的主導技術。它的出現使書面語言加入到以往只能藉助口頭語言和動作語言進行的教育活動中，不僅擴充套件了教育的內容和形式，而且大大提高了學生的抽象思維和自學能力。特別是印刷術的發明和應用，使文字傳播技術產生了革命性飛躍，並引發了以文字資訊為傳播物件的教育群體，使印刷體的書籍、課本成文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現代教育的普及。
這兩大資訊傳播技術的產生和應用堪稱人類文化發展中的兩大里程碑。
4、在教育技術經歷了傳統技術（口語、文字、黑板、粉筆、**、模型和實物等）、視聽**技術（攝影、幻燈、投影、無線電廣播、電影、電視和語言實驗室等）以後，進入20世紀90年代以計算機技術和通訊技術為基礎的資訊科技階段以來，高科技以前所未有的加速度奏響了跨世紀巨集偉樂章的主旋律。「多**」和「資訊高速公路」在人類文明從工業化時代向資訊時代轉變的過程中，更是以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。毫無疑問，當代資訊科技（it）在教育中的應用將成為人類文化發展的第三個里程碑。
2樓：
從一般的意義上說，教育的基本要素，可分為三方面，即：教育者、教育物件、教育資料。從理論上說，科學對教育的這三大要素都可能施以重大影響和作用。
首先，科學能夠有力地改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。教育觀念是教育者的教育價值觀、教育理想、教育目的的總和，教育能力則是教育者實現這種理想和目的的本領和技能。教育觀念和教育能力在很大程度上反映了一定時期科學發展的水平。
尤其是在近代科學產生之後，它們更是直接採取了科學的形態，形成了教育科學這一龐大的科學領域。具體地說，科學發展水平會影響到他們對教育內容、教育方法的選擇和對教育工具的使用，也會影響到他們對教育規律的認識和教育過程中的教育機制。
其次，科學也能夠影響到教育物件。一方面，科學的發展日益揭示出教育物件的身心發展規律，從而使教育活動更符合這種規律，並使學習者擴充套件自己的受教育能力。另一方面，科學的發展及其在技術上的廣泛應用，能夠使教育物件的視野和實踐經驗得以擴大。
再者，科學還會滲透到教育資料的所有環節之中，為教育資料的更新和發展提供各種必需的思想要素和技術條件。科技迅速發展迫使教學內容不斷更新，課程體系不斷變化。學校型別與規模的擴充套件、教育沒施的興建、教育內容的記載與表達方式、教學用具與器材的製造等等，都須臾離不開科學的作用。
綜觀教育發展的歷史，人們可以發現，科學發展與教育的發展，在總體上是同步的。有什麼樣的科學發展水平，就會有什麼樣的教育發展水平。科學一旦有了某種進步，教育也或遲或早地會發生相應的變革。
阿什比認為，人類教育史上曾經發生過「四次教育革命」。第一次革命是將教育的責任從家庭轉移到專職教師和學校手中，它發生於原始生產力方式解體、物質財富豐富到某些人足以離開物質生活資料生產過程之時。第二次革命以文字和書寫工具的出現為前提，採用文字和書寫作為與言傳口授同樣重要的教育手段。
第二次革命是普遍採用教科書作為教學的基本依據，發生於17、18世紀印刷技術和造紙技術興起時期。第四次革命是光、電、磁等現代新型科技廣泛應用於教育，大約始於20世紀初，至今方興未艾。顯然，這「四次教育革命」，都與同時期的科學發展直接相關。
科學技術對教育的可能影響主要表現為：能夠改善教育者的教育觀念和教育能力；能夠揭示教育物件的身心發展規律，從而擴大教育物件；能夠改進教育資料的一切方面和一切環節。
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