1樓：匿名使用者
學校特色建設是學校提高辦學質量和提升辦學品位的必由之路。學校特色本身具有一種感召力，它能夠凝聚起師生的上進心和創造力，有利於圍繞辦學目標，優化學校內部辦學資源的配置，形成強大的辦學活力；能夠有效地促進學校工作的整體優化，全面提高教育教學質量，增強學校的綜合「校力」；有利於學校樹立良好而獨特的公眾形象，將直接關係到學校的生存和發展，因為只有贏得社會支援才能獲得自身發展，在激烈的競爭中獲得更大的生存和發展空間。當學校校園擁有了特色的氛圍和文化，教師擁有了特色的精神和素質，學生擁有了特色的快樂和成長，則特色學校也就形成。
建立一個令我們自豪的特色學校，必定會使學校教育工作走上制度化、規範化、精品化之路。
農村中小學處於經濟底子薄，資訊相對閉塞的農村地區，無論是師資水平、辦學條件，還是教育的外部環境與城市學校相比，都存在一定的差距，特色學校的建設也相對困難些。那麼農村小學該如何建設特色學校、走特色教育之路呢？
一、找準特色辦學的突破口
我們學校是一所農村小學，學生家庭的基本特點是：父母的文化素質普遍不高，初中及以下文化程度的比例較大；父母有的長時間在城區上班，早出晚歸，有的遠離家鄉到外地務工，與孩子接觸的時間很少；管孩子的大多是爺爺奶奶，對孩子較寵愛，往往忽視孩子的思想品德、行為習慣教育。
同時由於新課程改革的大環境的影響，學校的對外聯絡、對內反思日益加強。因此，學校的未來發展面臨更多更大的機會和其他不確定因素。在這一背景下，學校決定以特色專案為突破口，以學生全面發展為工作的重點，以文明班級建立和課外興趣小組訓練為切入點，全力推進學校的特色建設，促進素質教育的全面深化，加快學校教育現代化的程序。
二、建立特色教育的載體
1.加強班級特色的建立工作。依據班主任的特長，班級學生的興趣愛好等，確定恰當的班級特色，如：
演講與口才、文藝表演、手工製作等，圍繞特色，佈置班級文化，營造氛圍，使學生的個性得到張揚，人人都得到發展。使學校特色與班級特色共存，努力做到班班有特點，生生有特長。
2.組建課外興趣小組。根據學校教師專業特長，組建聲樂、舞蹈、美術、書法、體育等多個興趣小組，通過課外興趣小組訓練陶冶學生審美情操，培養學生認真負責的行為習慣，提高學生的品行質量，為少年兒童打下終身受益的基礎，同時提高教師的素質，讓專業教師發揮其特長，更好的為學校服務，提升學校的品位。
為加強常規督促管理，避免興趣小組的隨意性和盲目性，我們堅持「六定」。一定活動課程，在全面瞭解教師和學生興趣、特長的基礎上，結合學校的實際，開設興趣小組課程；二定活動目標，重點針對校隊興趣組的活動成果進行考核，納入期末評定的重要依據；三定活動時間，興趣小組活動列入教學計劃，每天一課時的固定活動時間；四定活動內容，輔導教師要注重校本教材的開發，研究選擇教學內容，開學初制定教學計劃，認真備課；五定輔導老師；六定活動地點，確保各興趣小組固定的活動地點。
3.深化校本課程建設。校本課程要提供給學生和教師多種選擇，使師生能選課教、選課上，並且形式多樣：
教授、講座、活動體驗等同時開展；同時，加強校本課程的科研工作，使課程的開發真正做到師生共同開發，並加強同社群的課程開發聯合力度。另外，根據我校的實際情況，校本課程的課程內容體現地域文化特徵，即充分體現我校農村小學的文化特質。（比如：
校內開展的特色繩操、滾鐵環、剪紙等活動，野外活動開展的植物認識、農作物的認識以及各類作物的生長和生產過程的認識等校本教育活動。）
三、特色辦學的具體措施
1.做好保障工作，如開闢活動場所及配備各類教具、學具。
2.充分組織開展好各類活動，在活動中促進特色工作的有序、有效開展。
3.積極參加上級開展的各類活動比賽，爭取高層面創出佳績。
4.初步構建起科研先導的管理機制。在特色建立過程中，我們將加強科學研究，成立特色建設課題研究小組，對發展過程中的問題進行研究。
將實踐與理論所取得的成果進一步鞏固與推廣，呈現良性迴圈、螺旋發展的好勢頭。
5.培養、造就一支會研究、有作為、有貢獻、有特色、有聲譽的骨幹教師隊伍。定期進行技能培訓及教師競賽活動。
6.建立完善實施方案與計劃，逐步調整教學策略，編寫校本教材，優化教學目標和教學內容，構建適合各階段學生學習的教學內容，創造適合學生認知規律和身心特點的教學過程。
7.建立好特色學校的校園環境氛圍。利用多**，建立「特色建設」專題欄目，擴大資訊化建設陣營，唱響特色教育主旋律，全面推進素質教育發展程序。
我們將以網路為傳媒，在資訊輸出的同時，我們更要在學校、家庭、社會三位一體的互動與交流中吸收、融合有效資訊，促進特色學校的進一步發展與完善。
總之，依據自身特點，立足本校，因地制宜，一定會讓我們的特色教育可持續發展，真正把我們的學校打造成有特色的農村小學。
2樓：新法教育
可以考慮互動性強的互動課堂，給學生別開一面的體驗，同時激發農村孩子對高科技的興趣，引導學生更有效的學習。以新法教育互動美術教室的創意動畫為例，小朋友塗鴉圖案後，通過裝置拍照掃描進入大螢幕，不僅可以讓塗鴉的圖案「活」起來，還可以進行互動，手碰自己繪畫的「圖案」，圖案就會「閃躲」，小朋友可以從中體驗「神筆馬良」的神奇操作，也可以激發對繪畫的興趣。
如何加快發展農村教育，努力縮小城鄉，區域教育差距".實現城鄉教育公平
如何在低年級的語文教學中滲透跨越式教育理念
3樓：匿名使用者
計算機輔助教學，在我國已有不少年頭了，實踐證明，在教育實踐中充分應用資訊科技，能有力地促進教育思想、教育內容和教育體系的改革，推動教學方法的更新，並將更有力地推動教育手段的科學化、現代化。我們學校在北師大的專家指導下，三年前就進入了跨越式教學試驗。我們作為語文跨越式試驗教師，在兩年多教學實踐中，對低年級如何實現網路環境下的語文跨越式發展進行了**、積累。
一、 更新觀念，注重自主建構
語文新課標指出，「現代社會要求公民具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力。」作為新時期的教師，沒有先進的教育理念，教學終將是走回傳統的模式，我們必須更新觀念，從教育思想、基礎知識上、基本技能不斷培訓提升。如何推進教育資訊化和提高教育質量，網路環境下的跨越式發展試驗給我們提供了一個教研的契機。
教師在教學設計時，識字、閱讀、作文要做到三位一體。前20分鐘，完成課程目標時要抓住重點、難點，適當點撥，讓學生在各種形式的讀中理解、讀中感悟，體驗情感。後20分鐘以自主學習為主，擴充套件閱讀和寫話都與教學目標有關，讓學生知識得以鞏固、遷移、拓展，最後內化為自己的東西。
二、 利用資源，落實自主學習
跨越式資源是豐富的，不但包含了體裁不同、形式各樣的題材，而且與課文的主題、教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅使學生掌握的知識面大大增加，而且使學生各種能力得到綜合性發展，為積極倡導自主、合作、**的學習方式開闢了一片天空。跨越式教學實驗中，尊重調動了學生的自主權，充分體現了「以生為本」的教學指導思想。
「識字通」資源，以學生自主識字為主，對生字有擇重性的學習，比泛泛而學的效果明顯。教師檢驗學習效果，可根據生字的不同特點進行抽查。如有的字音易讀錯，讓孩子拼讀；有的字義難解，可組詞、造句，放到語言環境中理解；有的方便記憶，可出字謎、編兒歌和順口溜等。
「資料城」，以學生自主選擇閱讀為主，再讓學生討論交流，既調動了學生的主動性，又培養了學生合作能力。在閱讀中學生能輕鬆大量地識字，知道字在語境中的意思和用法，加深了對課文的理解、鞏固和深化，學生的語言運用效果明顯。
「寫話」是學生在對學習內容充分感悟之後、自主選擇材料的基礎上進行。教師可以給一定的標題，促使學生深層次加工老師的提問；也可以學生用自己感興趣的題目，讓學生自由地寫作，激發了孩子們寫作的熱情和靈感。
三、 交流提升，實現讀寫跨越
《語文課程標準》大力倡導「自主、合作、**」這一新型的學習方式，在利用跨越式資源自主學習的基礎上，我們還要注重合作**，讓孩子們在交流中提升語文的能力，實現質的跨越。
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