1樓：christy_舒
每一年，全國教師都會進行職稱評審，然而今年全國中小學教師職稱評審發生改動了。那麼，2023年中小學教師職稱如何評審？各省（區、市）中小學正高階教師指標數有多少？
近日，人社部辦公廳、教育部辦公廳聯合印發《關於做好2023年度中小學教師職稱評審工作的通知》。《通知》明確，要加大對一線教師特別是農村教師的傾斜力度，評審通過的正高階教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的原則上不超過30%。
要點
師德有問題的實行「一票否決制」。
不將**作為限制性條件。
要加大對一線教師特別是農村教師的傾斜力度，評審通過的正高階教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的原則上不超過30%。
推動部屬高校附屬中小學教師職稱改革入軌。
嚴格落實退休人員不得評職稱的規定。
嚴厲查處中小學教師職稱評審中的違紀違規行為。
進一步完善評價標準
各地要根據本地區中小學校教育教學工作實際，充分考慮不同地域、不同學段、不同學科的特點和要求，進一步改進完善評價標準。
堅持把師德放在中小學教師評價的首位，通過個人述職、考核測評、徵求學生和家長意見等方式全面考察教師的職業操守，師德有問題的實行「一票否決制」。
注重考察教師教書育人的工作業績和實際貢獻，更加符合一線教師工作實際，切實改變過分強調學歷、**的傾向，不將**作為限制性條件，探索以教案、研究報告、工作總結等教學成果替代**要求。
要進一步完善正高階教師評價標準，發揮正高階教師在城鄉各地區的引領作用，讓更多優秀教師「跳一跳能夠得著」。
要加大對農村和艱苦邊遠地區中小學教師職稱評審工作的支援，促進教育資源配置更加公平、更加均衡，評價標準要綜合考慮鄉村學校和教學點實際。對長期在農村和艱苦邊遠地區工作的中小學教師，可放寬學歷要求，不作**、職稱外語和計算機應用能力要求，側重考察其工作業績，提高實際工作年限的考核權重。
進一步創新評價機制堅持採用說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式相結合，倡導「推門聽課」、「隨機抽題說課」等形式，增加基本能力素質的考核。
鼓勵有條件的地區單獨建立農村和艱苦邊遠地區中小學教師職稱評審委員會或評審組，進行單獨評審。
進一步做好正高階教師職稱評審工作
各地要按照培養和造就教育家的政策導向做好中小學正高階教師職稱評審工作，高標準嚴要求，樹立中小學教師發展的標杆和楷模。
2023年中小學正高階教師數量仍實行總量控制，由人社部、教育部統一確定各地中小學正高階教師數量。根據**有關部門所屬高校附屬中小學教師情況，部分地區正高階教師指標數量進行了適當增加。
要加大對一線教師特別是農村教師的傾斜力度，評審通過的正高階教師中，擔任學校和教研機構行政領導職務的原則上不超過30%。
要嚴格履行正高階教師評審結果備案手續，未經備案的，人社部、教育部不予認可。
推動部屬高校附屬中小學教師職稱改革入軌
部屬高校附屬中小學按照國家深化中小學教師職稱制度改革的要求開展教師職稱評審。原則上不改變現有管理模式，行政隸屬關係和人事管理許可權在高校的，可由高校組織實施，也可委託地方中小學教師職稱評審委員會開展評審。行政隸屬關係和人事管理許可權在地方教育行政部門的，納入地方統一實施。
部屬高校要妥善做好新舊政策銜接和人員過渡工作。現有在崗中小學教師按照現聘任的職務等級，直接過渡到改革後的職稱（職務）體系。改革前評聘的正高階職稱（職務），按照「老人老辦法」管理，符合條件的可通過評審委員會認定取得新的中小學正高階職稱。
自行組織評審的部屬高校要嚴格按照崗位結構比例控制附屬中小學正高階教師數量，不得開展與崗位聘用相脫離的資格評審。納入地方統一實施的，在各地中小學正高階教師指標內統籌安排。正高階教師評審結果通過相應主管部門報人力資源社會保障部、教育部備案。
**和國家機關、團體、軍隊和國有企事業單位設定的幼兒園按照國家深化中小學教師職稱制度改革的要求開展教師職稱評審。
進一步加強監督管理
要進一步完善職稱評審公開、公示制度，確保政策公開、標準公開、程式公開、結果公開。充分發揮廣大教師的主體作用，廣泛聽取教師的意見建議，合理引導教師預期。
進一步完善中小學教師職稱評審迴避制度，建立投訴機制，打通教師維權渠道。嚴格落實退休人員不得評職稱的規定，防止退休前突擊評定職稱。嚴厲查處中小學教師職稱評審中的違紀違規行為，學校領導不得利用職務之便為本人或他人評定職稱謀取利益。
進一步加強中小學教師日常考核和聘後管理，通過崗位聘用、崗位考核、競爭上崗、解聘辭聘，建立退出機制，實現能上能下。
各地人力資源社會保障部門、教育部門是中小學教師職稱制度改革共同的責任主體，要加強溝通、密切配合，早部署、早開展，共同做好2023年度中小學教師職稱評審各項工作，正高階教師職稱評審結果年底前報兩部備案。
各地要加強對職稱評審工作的督查。改革中遇到的問題和重要情況及時向兩部報告。
全國中小學教師們，不知道你們get到沒有？
2樓：我努力的方式
2023年教師職稱有什麼新變化？1「推門聽課」成基本能力考核項 堅持採用說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式相結合，倡導「推門聽課」「隨機抽題說課」等形式，增加基本能力素質的考核。 推門聽課，目的是進一步優化教學活動、推進教學改革
中小學教師如何評職稱？
3樓：不是苦瓜是什麼
1.個人申報。中小學教師競聘相應崗位，要按照不低於國家和當地制定的評價標準條件，按規定程式向聘用學校提出申報。
2.考核推薦。學校對參加競聘的教師，要結合其任現職以來各學年度的考核情況，通過多種方式進行全面考核。
根據考核結果，經集體研究，由學校在核定的教師崗位結構比例內按照一定比例差額推薦擬聘人選參加評審。
3.專家評審。由同行專家組成的評委會，按照評價標準和辦法，對學校推薦的擬聘人選進行專業技術水平評價。評審結果經公示後，由人力資源社會保障部門稽核確認。
4.學校聘用。中小學根據聘用制度的有關規定，將通過評審的教師聘用到相應崗位。
中小學教師水平評價基本標準條件
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。
三、身心健康。所謂身心健康就是人的內心世界與客觀環境的一種平衡關係，是自我與他人之間的一種良好關係的維持，即不僅是自我安定感和安心感的獲得和確保，還要自我實現，具有為他人的健康服務的能力。
教師的職稱怎麼評定，都需要什麼條件？
4樓：北青梔
教師職稱：
職稱設定從正高階職稱到員級5個等級，依次為正高階教師、高階教師、一級教師、二級教師、**教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
標準：分為三個標準，如下所示
1.思想品德標準：忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
2.知識水平標準：系統掌握教育教學的基礎理論知識，準確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。
3.專業能力標準：具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革。
拓展資料：
有關學歷和專業問題職稱是專業技術人員學術技術能力和水平的重要標誌，專業技術人員與技能人員的顯著區別一是具有一定的學歷，二是從事的是專業技術工作。
所以專業技術人員職稱晉升具有十分明顯的專業性、學術性。無論從全國還是從我省其他行業來看，晉升高階職稱對學歷的要求一般是本科及以上學歷，但考慮到中小學教師的特殊性，對初中、小學、幼兒園晉升高階教師適當放寬到專科學歷，但對專業有一定的要求。不具備規定學歷層次或專業要求，需要破格申報。
2017教師職稱評定新規
5樓：匿名使用者
具備下列條件之一者，可以申報評審小學（幼兒園)高階教師職務任職資格：
1．大學本科畢業後，從事教學工作一年以上，經考核合格可認定小學（幼兒園）高階教師；
2．大學專科畢業後，從事教學工作六年以上，取得小學(幼兒園)一級教師職務任職資格，並從事小學(幼兒園)一級教師工作五年以上；
請問教師職稱怎麼評定？
6樓：北青梔
教師職稱：
職稱設定從正高階職稱到員級5個等級，依次為正高階教師、高階教師、一級教師、二級教師、**教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
標準：分為三個標準，如下所示
1.思想品德標準：忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
2.知識水平標準：系統掌握教育教學的基礎理論知識，準確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。
3.專業能力標準：具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革。
拓展資料：
有關學歷和專業問題職稱是專業技術人員學術技術能力和水平的重要標誌，專業技術人員與技能人員的顯著區別一是具有一定的學歷，二是從事的是專業技術工作。
所以專業技術人員職稱晉升具有十分明顯的專業性、學術性。無論從全國還是從我省其他行業來看，晉升高階職稱對學歷的要求一般是本科及以上學歷，但考慮到中小學教師的特殊性，對初中、小學、幼兒園晉升高階教師適當放寬到專科學歷，但對專業有一定的要求。不具備規定學歷層次或專業要求，需要破格申報。
7樓：中公教育
職稱的總結：
1、中學教師的職稱：一級教師為中級職稱（相當於大學裡的講師職稱）；
2、
高階教師（為高階職稱相當於大學裡的副教授），特級教師相當於大學裡的教授或醫院裡的主任醫師；
3、小學高階教師是教師職稱名，級別略高於中學一級教師，簡稱「小高」 ；
4、中學高階教師是教師職稱名，是中學教師所能取得的最高職稱。簡稱「中高；
5、在中學教師的職稱系列中,高階教師是該系列的最高階職稱。
特級教
師不屬於中學教師的職稱列，只有個別或少數優秀的高階教師才能晉升，與高校的教授享受同級待遇。
武漢市中小學教師職稱晉升專業考試
南宮彥伊 評職稱主要是看你教的科目和你教師資格證上認定的科目是否一致，一致的的話可以評，不一致的話，你要重新去認定一個教師資格證才能評 這個規定說不準，有些省市是這樣的，有些省市是要求評職稱的時候答辯就行，不需要再去認定一個教師證 這和大學專業關係不大 另外，你的教學成績 當班主任的年限 發表之類的...
小學中學高階教師職稱是什麼，中小學教師有哪些職稱？評職稱要什麼條件？
就是中學的高階教師，在小學只能如此稱呼。 等同於中教高階 副教授 中小學教師有哪些職稱？評職稱要什麼條件？ go不留痕跡 中小學教師職稱設定從正高階職稱到員級5個等級，依次為正高階教師 高階教師 一級教師 二級教師 教師，與職稱的正高 副高 中級 助理 員級相對應。1 正高階教師 具有崇高的職業理想...
中小學教師正高職稱怎麼評，中小學教師正高職稱的評審條件
清華紅牛 一 正高階教師。1 具有崇高的職業理想和堅定的職業信念 長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長髮揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任 輔導員等工作任務，教書育人成果突出 2 深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格 3 ...