1樓：y神級第六人
1、比喻：使語言形象生動，增加語言色彩。化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
3、排比：增強語言氣勢，加強表達效果。敘事透闢，條分縷析；長於抒情。
4、誇張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5、反問：起強調作用，增強肯定（否定）語氣。 6、設問：
自問自答，提出問題，引發讀者的注意、思考。 7、對偶：使語言簡練工整、有**感；抒情酣暢；便於吟誦，易於記憶。
8、反覆：多次強調，給人以深刻的印象；寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次。 注：
上面只是簡要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問題的時候，一定要結合具體的內容具體來回答，避免空洞
小學語文三年級常用修辭手法有哪些
2樓：幽靈漫步祈求者
小學語文常用的修辭方法
：1、比喻：就是打比方,指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現抽象
的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法.
比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成.本體和喻體兩種事物之間必須在某一
方面有相似之處但又不同類,比喻詞常用的有「好像、像„„一樣（似的）、仿
佛、是、成了」等.例：在陽光的照耀下,漫山的山茶花彷彿千萬顆紅星在閃閃
發光.2、擬人：就是把人以外的事物當作人來寫,使它像人一樣會說話、有感情、做
人的動作.
例：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒.
3、排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關,字數大致相等,
語氣一致的句子排列在一起的.
（一般有相同的字眼為標誌.）
例：學好了語文,我們才會讀書看報,才會寫信寫日記,才會寫作文.
4、誇張：就是為了突出某一事物,有意把事物的形態、特徵、作用進行擴大或
縮小來描述.
例：在巴掌大的監獄裡,同志們照常鍛鍊身體.
5、反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法.無疑而問,不需回
答.多用「難道、怎能、怎麼」等詞作反問詞.例：（1）作為一個小學生,怎
能不努力學習呢?
6、設問：就是有針對性提出一個問題,然後把自己的看法談出來.實際上就是
自問自答.例：我能被中條山的風嚇倒嗎?不能,絕對不能.
7、對偶：指用結構相同、字數相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一
種修辭方法.（對聯一般採用對偶的寫法）例：風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳；家
事國事天下事,事事關心.
3樓：雲南萬通汽車學校
比喻，排比，擬人，誇張是三年級以前常用的。對偶、反覆、設問、反問，引用、對比、借代等這些就要年齡大點學習了。
4樓：匿名使用者
反問，反語，誇張，擬人，排比，比喻，
5樓：泡沫花瓣
還有誇張、對偶、反覆、借代
小學語文常見的修辭手法，除了這幾種，還有其他的嗎
6樓：匿名使用者
小學語bai文中常見的修辭du手法有：比喻，zhi誇張，排比dao，對偶，反覆，設問版，反問，擬人權，借代等。
1、比喻。
作用：使句子更生動具體。
例句：彎彎的月亮像小船。
2、誇張。
作用：烘托氣氛，加強渲染力。
例句：這裡黑得伸手不見五指。
3、排比。
作用：加強語勢、語言氣氛，加強文章節奏感，使條理更好。
例句：他的品質是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅韌和剛強，他的氣質是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
4、對偶。
作用：整齊勻稱，節奏感強，容易記憶。
例句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
5、反覆。
作用：加強語氣。
例句：大山原來是這樣的!月亮原來是這樣的!核桃樹原來是這樣的!香雪走著，就像第一次認出養育她**的山谷。
6、設問。
作用：引起注意，啟發讀者思考。
例句：什麼是路？就是從沒有路的地方踏出來的，從有荊棘的地方開闢出來的。
7、反問。
作用：加強語氣，發人深省。
例句：敢於這樣做人，難道不是一個英雄嗎？
8、擬人。
作用：使句子更生動具體，富有感染力。
例句：小鳥在快樂地歌唱。
9、借代。
作用：使句子形象具體，通俗易懂。
例句：紅領巾參加植樹活動。
小學語文教學名師有哪些，小學語文有哪些名師？
我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些，什麼都要懂一些，什麼都要關注一些。只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識 隨時引導學生對事件的看法 隨時指導學生正確的價值觀。小學語文有哪些名師？可以關注君卿老師的課，上課簡單易懂，專業能力強，深知小學語文的...
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語文閱讀方法？小學語文閱讀方法有哪些？
一 目標閱讀法。閱讀之前給自己確定一些具體目標，然後針對這些目標完成閱讀的全過程，即目標閱讀法。它有層層推進 反覆閱讀的特點，可較全面地清掃文章中的障礙，很適合自學新課和疑難文章。二 重點閱讀法。根據學習需要或閱讀者的知識水平，有選擇地閱讀文中的重點 難點或重點文章，捕捉陌生知識點，稱重點閱讀法。該...