1樓：渠玉宇焉珧
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但後天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。
許多研究成果表明，後天環境能在很大程度上造就一個新人。
思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維並非神祕之物，儘管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍心理現象。
（1）推陳出新訓練法
當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當儘可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性，按照這個思路對學生進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。
（2）聚合抽象訓練法
把所有感知到的物件依據一定的標準「聚合」起來，顯示出它們的共性和本質，這能增強學生的創造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發現十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質特徵；再次，要對抽象出來的事物本質進行概括性描述，最後形成具有指導意義的理性成果。
（3）循序漸進訓練法
這個訓練
法對學生的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上藉助於邏輯推理的形式，把結果推匯出來。
（4）生疑提問訓練法
此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢於並且善於或提出新觀點和新建議，並能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標誌著一個學生創新能力的高低。訓練方法是：
首先，每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問「為什麼」，並且養成習慣；其次，每當遇到工作中的問題時，儘可能地尋求自身運動的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。
（5）集思廣益訓練法
此訓練法是一個組織起來的團體中，藉助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利於研究成果的形成，還具有潛在的培養學生的研究能力的作用。因為，當一些富個性的學生聚集在一起，由於各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。
通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。
2樓：程華衣慕梅
思維能力強不是生來俱有的，而是後天認真思考、培養鍛煉出來的。
（1）激發人的好奇心和求知慾。這是培養創造性思維能力的主要環節。影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素：
一是創新意識，即創新的意圖、願望和動機；二是創造思維能力；三是各種創造方法和解題策略的掌握。激發好奇心和求知慾是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知慾旺盛的人，往往勤奮自信，善於鑽研，勇於創新。
因此，有人說：「好奇心是學者的第一美德。」
（2）培養髮散思維和聚合思維。這是發展創造性思維能力的重要方面。在人的創造活動中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發散思維的培養。
當前，各級學校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發展。
通過這種辦法培養出來的只能是知識積累型的學生。發散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有迴避老一套解決問題的強烈願望。
所以應重視對學生髮散思維的培養。
（3）培養直覺思維和邏輯思維。這是培養創造性思維不可缺少的環節。所謂直覺思維，是指未經逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。
如猜測、預感、設想、頓悟等。著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。
大學時，他用大部分時間在實驗室裡操作，迷戀於獲得的直接經驗。這些經驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結構只是一種「間架」，其中存在著很多「缺口」。
這些「缺口」對於非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠對它「似有靈犀一點通」。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋樑。因此，在當前情境啟發下，才會表現出一瞬間的直覺反應。
但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應把兩者結合起來培養，會更有助於創造性思維的發展。
3樓：land願聆其殤
如何鍛鍊自己的思維，要鍛鍊自己的思維首先要知道什麼是思維，思維方式又分哪幾種？思維方法有用那些？
思維是主體對資訊進行的能動操作，如採集、傳遞、儲存、提取、刪除、對比、篩選、判別、排列、分類、變相、轉形、整合、表達等。 按馬克思主義哲學的觀點，思維主體主要指人，思維客體指主體思維的物件，包括人自己。自然界的動物如狗、貓等，也具備思維能力，但還不夠高階；人工智慧產品如機器人、電腦等，無論多麼完善，都是人腦的產物，同樣不具備思維能力。
思維方式
思維分廣義的和狹義的，廣義的思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質和事物間規律性的聯絡，包括邏輯思維和形象思維。而狹義的通常的心理學意義上的思維專指邏輯思維。
思維方式是人們大腦活動的內在程式，它對人們的言行起決定性作用。思維方式表面上具非物質性和物質性。這種非物質性和物質性的交相影響，「無生有，有生無」，就能夠構成思維方式演進發展的矛盾運動。
那麼，我們的思維方式有哪些呢？
1.形象思維法——通過形象來進行思維的方法。它具有的形象性、感情性，是區別於抽象思維的重要標誌。
2.演繹思維法——它是從普遍到特殊的思維方法，具體形式有三段論、聯言推理、假言推理、選言推理等。
3.歸納思維法——它是根據一般寓於特殊之中的原理而進行推理的一種思維形式。
4.聯想思維法——相似聯想、接近聯想、對比聯想、因果聯想。
5.逆向思維法——它是目標思維的對應面，從目標點反推出條件、原因的思維方法。它也是一種有效的創新方法。
6.移植思維法——是指把某一領域的科學技術成果運用到其他領域的一種創造性思維方法，仿生學是典型的事例。
7.聚合思維法——又稱求同思維。是指從不同**、不同材料、不同方向探求一個正確答案的思維過程和方法。
8.目標思維法——確立目標後，一步一步去實現其目標的思維方法。其思維過程具有指向性、層次性。
9.發散思維法——它是根據已有的某一點資訊，然後運用已知的知識、經驗，通過推測、想象，沿著不同的方向去思考，重組記憶中的資訊和眼前的資訊，產生新的資訊。它可分流暢性、變通性、獨創性三個層次。
基本方法
1．分析與綜合
分析與綜合是最基本的思維方法，是其它思維加工方法或方式的基礎。 分析用於把握事物的基本結構、屬性和特徵，就是把客觀事物分解為各個部分分別加以研究。分析的方法有定性分析、定量分析、結構分析、功能分析、資訊分析、模式分析以及流程分析等。
綜合是把對事物各個部分、側面或屬性等統一為整體的思維方法，旨在從整體上把握事物的本質和規律。綜合是按事物的內在聯絡把整個事物在思維中再現出來。 分析和綜合是辯證的統一。
分析和綜合既互相區別，又互相依存。一方面，分析是綜合的基礎，沒有分析，思維就不能具體深入，不能把握事物的各個部分、側面和屬性的具體規定性，當然無從綜合；另一方面，分析也離不開綜合，分析總是要以某種綜合的成果為指導進行的，並且以綜合為目的。沒有綜合，思維的資訊材料是零碎、片斷的，不能統一為整體，也難以對各個部分、側面和屬性有確切的瞭解。
2．比較
比較就是將各種事物的心理表徵進行對比，以確定它們之間的相異或相同的關係。
3．抽象與概括
抽象與概括是更高階的分析與綜合活動。抽象就是將事物的本質屬性抽取出來，捨棄事物的非本質屬性。例如對各種鍾、表的抽象就是，將「能計時」這個本質屬性抽取出來，而捨棄大小、形狀等非本質的屬性。
概括：是將抽取出來的本質屬性綜合起來，並推廣到同類事物中去。例如把「由三條線段組成的封閉圖形」叫做三角形，一個圖形無論大小、形狀、位置如何，只要它具有「由三條線段組成」和「封閉圖形」這兩個特徵，就是三角形。
4．具體化與系統化
（1.）具體化就是把抽象、概括的知識用於個別的、具體的場合。
在教學或實際工作中，應用一般原理來解決具體問題，就是具體化的表現，使我們對事物的認識得到深化和發展。
（2.）系統化就是把本質屬性相同的東西，分成一定的類別並歸納到一定的類別系統中去的過程。
在教學過程中，對學習材料進行分類、編寫提綱、列圖表等，都是系統化的工作，使我們對事物的認識更加明確、清晰和完整。
分類過程
(一)根據思維所要解決的問題的內容可分為：動作思維，形象思維和抽象思維。
(二)根據思維活動的方向和思維成果的特點可分為：集中 （輻合 ）思維和發散思維。
(三)根據思維的新穎性、獨創性可分為：常規思維和創造思維。
(四)根據思維是否遵循嚴密的邏輯規律可分為：直覺思維和分析思維。
(五)根據思維是根據日常生活經驗還是科學概念可分為：經驗思維和理論思維。
看完了上面的內容我們只需要對其內容做一個簡單的總結既可以達到鍛鍊思維的效果。
（1）從根源上要合理的運動，規律的作息生活才能使得頭腦明銳。
（2）在平時思考問題要理解記憶9種思維方式1.形象思維2.演繹思維法3.
歸納思維法4.聯想思維法5.逆向思維法6.
移植思維法7.聚合思維法8.目標思維法9.
發散思維法，在平時生活中用每種生活方式對同一問題進行思考。
（3）加強思維中每一個過程的提高，如採集、傳遞、儲存、提取、刪除、對比、篩選、判別、排列、分類、變相、轉形、整合、表達等。例如：在解答一道數學題時出了錯誤，是審題（資訊採集），看錯數值(資訊傳遞）記錯公式（儲存）用錯公式（提取）等等每個緩解都可能是導致出錯的原因。
所以要提高思維只有在從事某件事情是不斷的去細化每個思維緩解反覆斟酌。從而找出自己那個環節比較薄弱可以加強。
（4）很多人遇到問題就思考，這樣做往往都會被惰性思維所誤導，所以在遇到問題前一定要有主動的審題過程利用（批判思考"、"系統思考"、"創意思考"、"邏輯思考"、"水平思考"、"垂直思考"、"影象思考"、"逆向思考"、"正面思考"、"負面思考"...等）進行問題稽核然後在一步步建立方案框架，從而進行細節處理。所以對問題解決過程的思維過程的順序要始終牢記，斷定思路-整合問題框架-處理問題。
如何提高自己的思維能力，怎樣提高自己的思維能力？
釣娛 無論在自我評判還是在看待人事物時能夠非常的為客觀 理性,能看得懂 看得透 看得明白。 對待同一件事，從不同的角度看待和思考問題，可以獲得新的不一樣的理解和想法，可以使我們擺脫框架思維，做出與常規思維截然不同的創新決策。 各處綻放的花朵 思維最初是人腦藉助於語言對事物的概括和間接的反應過程。思維...
思維怎麼提升？怎麼提高思維能力？
1，增加知識面。2，提煉所學知識，鍛鍊概括的能力。3，試著在不同門類的知識中構建聯絡。以上三步迴圈往復。學習一門外語同時會有意外效果。聽我說完你爸媽也。首先是思考技術方面，比如思考的步驟，思考的角度，如何收集資料，如何發散，如何通過不同的維度來組織資料來發現新的角度，如何控制思維中感性的部分。這部分...
如何提高邏輯思維，如何提高邏輯思維能力和表達能力
一 養成從多角度認識事物的習慣。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內在的必然聯絡的基礎上的，所以，養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間 某事物同他事物之間的多種多樣的聯絡，對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。首先是學會 同中求異 的思考習慣 將相同事物進行比較，找出其中在某...