1樓:心明心誠
1 聰聰學習好,做事認真,只有一個小毛病,就是喜歡耍小聰明,真可謂白璧微瑕。句子中“璧”指( 學習好,做事認真 );“瑕”指(耍小聰明),根據以上的句子推想“白璧微瑕”意思可能是( 白的玉上有些小斑點。比喻很好的人或物有些小缺點,美中不足。
)。2 小兵的爸爸雖然身居要職,但是他一點也不受壞風氣﹑壞習慣的影響。潔身自好,一塵不染。“塵”在句中指( 壞風氣、壞習慣);“染”在句中指(受壞風氣、壞習慣的影響),根據以上的句子推想“一塵不染”的意思是( 泛指絲毫不受壞習慣,壞風氣的影響。 )。
2樓:我愛自然的草木
1.句子中“璧”指(學習好,做事認真));“瑕”指(喜歡耍小聰明 ),根據以上的句子推想“白璧微瑕”意思可能是( 潔白的玉上有些小斑點 )。
2.“塵”在句中指(壞風氣﹑壞習慣 );“染”在句中指(受壞風氣﹑壞習慣的影響 ),根據以上的句子推想“一塵不染”的意思是( 絲毫不受壞習慣,壞風氣的影響 )。
3樓:匿名使用者
好壞大好帶小壞
壞風氣﹑壞習慣
染上壞習慣
清官一個
聯絡上下文理解詞語的方法有哪些?
4樓:愛明天你好
聯絡上下文詞句字面義直
接感知詞意理解詞語。
聯絡上下文語句間關係理解詞語。
聯絡上下文語句所述事件情節發展理解詞語。
聯絡上下文語句創設的情境理解詞語。
聯絡上下文語句間關係理解詞語。
語句間關係錯綜複雜。對於一些比較抽象的虛詞想通過口頭釋意,有板有眼,唯恐丟字漏字,掛一漏萬,則會顯得“吃力不討好。”最經濟有效的方法應是引導學生讀懂前後句子,挖崛語句間的關係,從而理解詞語。
比如《海濱小城》一文中“人們把街道打掃得乾淨,甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”,先要弄清“打掃得十分乾淨”與“連一片落葉都沒有”的關係是:後者表前者的程度深,值得一提,非常突出,所以用“甚至”。
又如《魚游到紙上了》一文中“圍觀的人越來越多,大家讚歎著,議論著,唯一沒有任何反應的是他自己”。要理解“唯一”,先要讓學生弄清“大家讚歎著,討論著”和“沒有任何反應的是他自己”的關係是:“大家”是“除他外有反應的其他人”,表示只有他一個沒有反應,所以用“唯一”。
聯絡上下文語句間關係理解詞語可先去掉需理解的詞語,讀懂句子,悟出關係,再說明用這個詞語來表示這層關係。
聯絡上下文語句所述事件情節發展理解詞語。
這些應理解的詞語大多是在記事的課文中,學生往往特別關心故事情節的發展。此時,學生對維持故事的完整性、延續性有強烈慾望。教師可抓住契機,無論這個詞是在故事開頭或某一段的開頭、故事中、故事結尾,分別起統領,過渡還是總結作用,都應利用故事發展理解詞語。
比如《養花》一文中的“迴圈”一詞,從字典中找解釋,顯然行不通。由於“我”愛花,又有腿病,所以“我”想借養花來調節體力勞動和腦力勞動。於是,總是寫一會兒就到院子裡看看,……然後回……然後再……,就是“迴圈”繼續往下發展,遇到突變天氣,全家搶救花草,第二天,天氣好轉,又搬出來,再次形象地理解了詞語。
又如《一定要爭氣》一文中童第週考試平均成績才45分情況下,校長讓他退學,經他再三請求才同意跟班試讀。事情必然有所發展,童第周“發憤”了:他在清晨路燈下,深夜廁所裡,到處都有他學習的身影。
後來發生的事已能說明“發憤”了。
運用這種方法先出示這個詞,不詳講,引導學生通過前後文字融匯貫通地體會。不能破壞它,爭取一氣呵成,這樣學生印入更深。
聯絡上下文語句創設的情境理解詞語。
這類詞大多出現在寫景,狀物或渲染某種場景的課文中,老師能否引導學生真切地進入那情那景中去,是能否理解該詞語的關鍵。
比如《荷花》一文中對“活”字的理解,如在教學時讓學生身臨其境,結合第二自然段的一些動詞,就不難理解了;《十里長街送總理》一文中對“不約而同”的理解,如在學生沉浸於失去總理後的悲痛欲絕的氛圍中,就不難理解“老人、青年、小孩,都不約而同地站直了身體,摘下帽子,……”中他們的“不約而同”了。
當然,顯而易見,聯絡上下文理解詞語的方法遠不只是以上羅列的這四種。總之,無論運用何種方法必須堅持一個原則:不在乎能否完整解釋出詞意,而在於知道在什麼情況下運用,適合怎樣的語境,為培養學生語感打基礎。
5樓:匿名使用者
擅長聯絡上下文是什麼
理解詞語的方法有哪些
6樓:匿名使用者
理解詞語的方法主要有:
1、聯絡上下文。如果是一個句子中的詞語,應該遵循“詞不離句”的原則來理解,聯絡上下文字找出其正確解釋。
2、結合生活實際理解。有些詞語與我們的生活密切相關,因藉助生活經驗理解詞語這是一種很好的方法。
3、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。運用已有的知識解決一些詞語的理解,即通過具體可感的詞語進行換詞,可以讓大體明白詞語的含義。
4、拆分法。詞語一般是由幾個字組合而成的,我們可以先把詞先拆開理解,再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。
7樓:阡陌上花開
1、聯絡上下文來理解解詞語。
2、結合生活實際理解詞語。
3、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。
4、拆分法理解詞語。
8樓:匿名使用者
1、聯絡上下文。如果是一個句子中的詞語,應該遵循“詞不離句”的原則來理解,聯絡上下文字找出其正確解釋。
2、結合生活實際理解。有些詞語與我們的生活密切相關,因藉助生活經驗理解詞語這是一種很好的方法。
3、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。運用已有的知識解決一些詞語的理解,即通過具體可感的詞語進行換詞,可以讓大體明白詞語的含義。
4、拆分法。詞語一般是由幾個字組合而成的,我們可以先把詞先拆開理解,再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。
9樓:匿名使用者
1、查字詞典;2、上網查閱,查資料;3、問同學、家長、老師;4、結合上下文;5、換詞(近義詞);6、看圖理解;7、聯絡生話實際;8、看註釋(古詩);9、做動作理解。
10樓:小木屋
如果把詞語放在句子或者是文中理解,就是很好理解了。
11樓:酒月
讀課文的時候,深入的想一想,不浮在表面,往往能發現問題,例如,讀為中華之崛起,我知道中華不振這個詞語的意思,但是再深入想一想,中華為什麼不振呢?就不清楚了。我就帶著這個問題查資料,對當時的情況有了一些瞭解,再讀一下課文,對詞語的解釋就更深了。
12樓:匿名使用者
聯絡上下文二換詞法三組合法四拆皮法找統一思六說明法期綜合法,八爪反義詞就看註釋十查字典
13樓:匿名使用者
1.聯絡上下文
2.結合生活實際
3.找近義詞
14樓:匿名使用者
聯絡上下文和生活實際。
15樓:匿名使用者
耳機子被我也知道今天中午還去了一點關係不好拿地藏經殿凸透鏡
16樓:匿名使用者
有了不理解的詞語當然要查詞典,問題是在沒有詞(字)典的的特殊情況下怎麼
聯絡上下文理解詞語有什麼好處
17樓:焉霞答緞
1.根據詞語所在的抄語言環境,把不理解的襲詞語bai換成其他詞語,在du這個特定的語言環境中,
zhi如仍能講得通dao
18樓:藍色低調
因為一個詞語可能有好幾個意思。只要在具體的語境下,才選擇不同的意思。況且,詞語大多都有引申意思,給了特殊語境後才能瞭解他的真是引申意思。
19樓:的時刻
字 詞 句 段 篇
是相連的
要理解詞,要從句段篇入手
聯絡上下文理解詞語的方法
20樓:駭客狂刀
首先要認真閱讀文章,瞭解文章表達的意思,然後推斷詞語在文中預表達的思想
21樓:不拋棄長相守
首先解釋詞的本意和表達效果,然後代入語境具體分析。再根據上下文的情節和全文主旨,分析這個詞能表達作者的什麼心理活動或者思想感情。
如何指導學生理解詞語和句子的含義
22樓:少爺的磨難
一、聯絡上、下文理解詞語
由於詞語的多義性和使用上的靈活性(可以臨時改變用法和詞性),有些詞離開了具體的語言環境,往往難以理解。因此,必須在複習中著重指導學生“瞻前顧後”,聯絡上、下文準確理解詞語的意思。其方法大致有:
1、找出前後文中的有關語句——明確詞義。
這是指有些詞義已包含在或直接出現在文章裡,只要聯絡前後文加以明確就行了。
2、在具體的語言環境中推敲揣摩——把握變化。
有些詞在實際使用時,詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語,在教學中引導學生聯絡語言環境分析,推敲揣摩,才能把握變化。
3、藉助前後文決定取捨——選準義項。
有些詞有多種義項,在文章中究竟取何種解釋,就地“藉助”前後文,把詞義與具體的語言掛上號,要注重讓學生有一個根據查字(詞)典得到了多種義項,然後通過分析比較,對照文章,恰當選擇的思維過程,並注重培養學生把選擇的詞義,放到句子中檢查是否合適的學習習慣。
不想和朋友聯絡的句子,形容「不想和他聯絡」的句子有哪些?
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