1樓：莊承基
教學設計的原則
1，系統性
2，程式性
3，可行性
4，反饋性
應該是：a c
教學設計的原則有哪些
教學設計應遵循哪些原則
2樓：叫那個不知道
1、系統性原則
教學設計
是一項系統工程，它是由教學目標和教學物件的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。
2、程式性原則
教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程式性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著後一子系統，而後一子系統依存並制約著前一子系統。
3、可行性原則
教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件，二是具有操作性。
4、反饋性原則
教學成效考評只能以教學過程前後的變化以及對學生作業的科學測量為依據。
擴充套件資料
教學設計其實就是教師依據本節教學內容、課程要求及學生年齡特點，提前預設適合的課堂教學流程。好的教學設計能突出重點，突破難點，側重學生的多種能力訓練，讓學生在輕鬆和諧的氛圍中完成教學目標
加涅曾在（教學設計原理）(2023年）中界定為：「教學設計是一個系統化(systematic)規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程式作出有利於學習的安排。
任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。」
3樓：帥屠蘇
系統性原則
教學設計應立足於整體，每個子系統應協調於整個教學系統中，做到整體與部分辯證地系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。
2.程式性原則
教學設計中應體現出其程式的規定性及聯絡性，確保教學設計的科學性。
3.可行性原則
一符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學裝置、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。
4.反饋性原則
以教學過程前後的變化以及對學生作業的科學測量為依據，獲取反饋資訊，以修正、完善原有的教學設計。
5.整體性原則
整體性是指教學過程中所表現出來的教學人物與教學目標、教學內容與教學組織、課程實施 與課程開發、教學方式與學習方式等方面和諧完整的形態。
6.開放性原則
新課程理論主張課程是開放的，因而教學作為課程的實施途徑也應是開放的。
7.情境體驗教學原則
通過創設多種形式的教學情境，作用於學生的學習心理過程，從而促進學生積極的內在體驗。
拓展資料：
【教學設計】
定義加涅曾在（教學設計原理）(2023年）中界定為：「教學設計是一個系統化(systematic)規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程式作出有利於學習的安排。
任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。」
帕頓(patten,j．v．）在《什麼是教學設計》一文中指出：「教學設計是設計科學大家庭的一員，設計科學各成員的共同特徵是用科學原理及應用來滿足人的需要。因此，教學設計是對學業業績問題（performance problems）的解決措施進行策劃的過程。
」梅里爾(merrill)等人在新近發表的《教學設計新宣言》一文中對教學設計所作的新界定值得引起人們的重視。他認為：「教學是一門科學，而教學設計是建立在這一科學基礎上的技術，因而教學設計也可以被認為是科學型的技術(science-based technology)。
」美國學者肯普給教學設計下的定義是：「教學設計是運用系統方法分析研究教學過程中相互聯絡的各部分的問題和需求。在連續模式中確立解決它們的方法步驟，然後評價教學成果的系統計劃過程。」
學習教練肖剛定義教學設計：「教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。」目的
4樓：愔絳_叄一桑
一、從教學
目標上分析
教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。現在的教學目標體系是由「知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀」這三個維度的組成的。
二、從處理教材上做出分析
教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時,既要看教師知識教授的準確科學,更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。
三、從教學程式上分析
教學目標要在教學程式中完成,教學目標能不能實現要看教師教學程式的設計和運作。緣此,評課就必須要對教學程式做出評析。教學程式評析包括以下幾個主要方面。
四、從教學方法和手段上分析
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。什麼是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。
但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師「教學活動方式,還包括學生在教師指導下」「學」的方式,是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。
1、看是不是量體裁衣,優選活用
我們知道,教學有法,但無定法,貴在得法。教學是一種複雜多變的系統工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的,它總是因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的。
也就是說教學方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。
2、看教學方法的多樣化
教學方法最忌單調死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法,同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。
在教學中,教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯絡起來,並讓學生把所學的數學知識靈活運用到相關的學科中去,解決相關問題,加深了學生對於知識的理解,提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。
3、看教學方法的改革與創新
評析教師的教學方法既要評常規,還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規,更要看改革和創新。
要看課堂上的思維訓練的設計,要看創新能力的培養,要看主體活動的發揮,要看新的課堂教學模式的構建,要看教學藝術風格的形成等。
充分利用現代資訊科技,是教學發展的時代要求。資訊科技為教師提供了更廣闊的知識空間,它為各科教學注入了新的活力,為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障,現代資訊科技已成為教師教學的工具,學生學習的工具。可以說資訊科技是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。
小學教學設計的基本原則，依據和步驟是什麼簡答題
5樓：未知路途一起走
（1）應闡明習行主體；
（2）要用行詞賓結構短語表達教目標；
（3）要說明達該目標條件；
（4）於目標相關行狀況要定判別標準
注意事項
1：確定位目標象 教目標析與設計象習者教目標闡述習者習結指教師與同伴幫助利用資源工具指教師應該做或者通該課教給 預設行主語
2：目標編寫應盡能明確、具體 p應力求具體、明確、觀察測量3：教/習目標描述要評價便於教師自教程解否已達目標便及調整教/習策略
教學設計應遵循哪些基本原則簡答題
6樓：芯傷不痛
（1）應闡明學習行為的主體；
（2）要用行為動詞和動賓結構短語表達教學目標；
（3）要說明達到該目標的條件；
（4）對於和目標相關的行為狀況要有一定的判別標準。
注意事項
1：正確定位目標物件 教學目標分析與設計的物件是學習者，因此教學目標闡述的是學習者學習的結果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學會了什麼，而不是指教師應該做什麼，或者通過該課教給學生什麼。 預設行為主語是「學生」
2：目標的編寫應儘可能明確、具體 p應力求具體、明確、可以觀察和測量 。
3：教學/學習目標的描述要可評價，便於教師和學生自己在教學過程中瞭解是否已達到目標，以便及時調整教學/學習的策略
網路教學設計原則有哪些？
7樓：哈哈晗
基於網路環境的教學設計不同於傳統課堂環境的教學設計。為發揮網路環境的優勢，體現網路教學的特點，開展網路環境的教學設計，應遵循如下原則：
教學（學習）關係是以教師為主導、學生為主體；
學習（教學）活動具有個性化的特點；
學習（教學）方式是以問題為中心的，以任務來驅動；
學習（教學）過程是協商合作、共同建構的過程；
學習（教學）成果是具有創造性和生產性的。
【網路教學】網路教學是在一定教學理論和思想指導下，應用多**和網路技術，通過師、生、**等多邊、多向互動和對多種**教學資訊的收集、傳輸、處理、共享，來實現教學目標的一種教學模式。
教學設計的基本原則以及如何撰寫教學設計？
8樓：匿名使用者
目的——我要到哪兒去，方法（途徑）——我怎樣到那裡去，結果認可——我是否到達了那裡。教學設計不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，注重學生學習能力的提高，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，它強調知識不是純客觀的，是學生與外在環境互動過程中建構起來的；學生是有生命意識、社會意識、有潛力和獨立個性的人；教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。
教學設計中用教學目標來表達目標，根據課程標準制定，設定教學任務的下限，教師具有較大的創造發揮餘地；在表達上也更具體，可操作性強；以學生為闡述主體，強調知識與技能、過程與方法、情感體驗與價值觀（即三維目標）的統一。教學設計是依照《標準》的教育理念，有針對性地根據具體教學內容的要求和教學物件的實際情況所進行的整體策劃和具體活動安排，是整個課堂教學活動的基礎，是實現教學目標、完成教學任務的根本保證。教學設計在整個教學活動中，發揮著決定性的、不可或缺的重要作用。
教學設計的基本原則是：系統化原則、雙向式原則、可行性原則、最優化原則。
（一）、教學背景教學背景分析包括教學物件分析、教材分析、教學內容分析、以及前期教學狀況、問題、對策等方面的研究說明。（二）、教學目標
教學目標既是教學的起點，也是教學的歸宿，確立合理、適當的教學目標是教學設計最重要的任務。（三）、 教學重點難點
教學重點是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能，是教材中最重要、最基本的中心內容，是知識網路中的聯結點，是設計教學結構的主要線索。
（四）、教學策略制定
所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所採用的方法、步驟，**和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。
（五）、教學過程
在做好課前分析後，接下來要進行課堂教學的設計。眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學**等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學過程。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學物件的分析，教學**的選擇，課堂教學結構型別的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。
（六）、教學設計自我評價
新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在個人教學認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。
怎樣進行有效的教學設計，如何做有效的教學設計
本課程是徐長青團隊以先進課程理念和教學思想為指導，對課堂教學進行反思調整，使課堂變得更為凝練深刻，以實現課堂教學高效化。完整的教學活動設計主要包括以下6個環節 部分 1.教學目標設計 2.教學內容設計 3.教學方法和教學 選用設計 4.教學評價設計 5.板書設計 6 教學思路設計。各環節的內容 1 ...
教學設計和教案的區別，1 什麼是教學設計 教學設計和教案是一回事嗎
板忠趙歌 教案，是教師自己上課用的，主要是教學目標 重點 難點，教學過程及作業 課後反思。教學設計要求與教案不同，除了教師自己用，還要給別人 領導 所謂磚家等 看。拓展資料 所以教學設計的內容要包括 教材內容分析，學情 學情狀況 分析，教學目標 制定依據 重難點 設定依據 教學過程，是重點，要說明更...
課堂教學管理原則有哪些，教學管理的原則有哪些？
教學管理的原則有哪些？教學管理是學校管理工作中最基本 最重要的工作，也是比較複雜的工作。學校管理者是按照教育規律 教學過程特點 教學原則等為原則來進行教學管理的。課堂教學管理原則 1 目標性原則2 科學性原則3 民主性原則4 發展性原則5 激勵性原則6 全員性原則7 整體性原則8 效率性原則9 效能...