1樓：巫巫巫
犯錯誤是孩子學習和成長必不可少的一部分，尤其是男孩子。小睿就是麻煩多多，過錯連連，大錯不犯，小錯不斷。他自己的解釋就是：「我就是有點頑皮嘛。」
爸爸對待犯錯誤的小睿，只有四條「基本」原則：
一、堅持一個基本原則：「兒童犯錯誤，上帝也原涼！」。
兒童所犯錯誤，一般達不到道德層面，因此不需要大動干戈，不要輕易指責，尤其不能喋喋不休、責罵不止。而是應和孩子一起分析錯誤的成因、根源，制訂解決問題的對策，讓孩子自我糾錯。
二、向孩子明確自己的基本態度：犯錯誤是不可避免的，也不是不可原涼的。孩子只有解除了後顧之憂，才能大膽地、積極地、自主地探索這個他不瞭解的世界，才能把自己的行為坦誠地和父母交流。
孩子犯了錯誤，父母應當認真傾聽孩子的訴說，搞清過程和當時孩子的所想所行，切不可武斷粗暴，用主觀臆想代替了事實真相，這樣才能找出問題和原因所在，給孩子提供有效的技術幫助。
三、向孩子提出家長的基本要求：爸爸對小睿的要求就是：「公德」是底線，「不管」是政策，「自己收拾殘局」。
「公德」不是指普通的社會規範，而是一些不可逾越的、公認的底線，比如：不能盜竊（包括家裡的錢物）、不能欺凌弱小殘疾、不能參與危及生命的活動（比如玩刀、火、電，到贛江游泳等）。要讓孩子明白：
底線就是「雷池」，絕對不能逾越一步！
「不管」不是不聞不問，而是在瞭解掌握情況之後，一般不介入孩子的處理，由其自己去做好「善後工作」。睿也經常和小朋友打架。爸爸就給了他四條行為準則：
「不準使用石塊、銳器（小刀、剪子、鐵絲、尖銳樹枝等）攻擊小朋友」， 「男孩子要會表達自己的憤怒，忍無可忍就無需再忍」， 「要會保護自己」，「打完後自己修復和小朋友的關係」。
「自己收拾殘局」是基本要求中最重要的一條，比如說孩子經常把整個家弄亂得一塌糊塗。父母絕不責罵，但要求孩子自己收拾好。培養孩子自己動手收拾家，絕不僅僅是為了讓家裡更整潔、更舒適，而是讓孩子在收拾中強化責任意識，對自己的行為負責，學會體諒父母；在收拾中學會分門別類，強化管理意識，學習自我管理；在收拾中養成良好的行為習慣，葉聖陶先生說過：
「教育就是培養習慣。」
2樓：睿爸育兒記
孩子犯錯誤時我們如何處理？
如何對待犯錯誤的學生
3樓：天河甸
「人非聖賢，孰能無過」？何況是我們處於成長階段的學生呢？面對學生犯錯誤問題，我通常是這樣處理的：
問明原因，區別對待。學生的錯誤，只要不是原則性的錯誤，我是以柔軟的方式來處理。因為學生的很多非原則性錯誤都是成長中的錯誤，是階段性產物。
隨年齡的增長與知識的增多，他們會逐步意識以往的幼稚與不懂事之處。我們若能以發展的眼光遠遠的注視，以寬容之心默默接納，他們定會醒悟，而對我們心存感激，有所回報的。
學生犯了嚴重錯誤，觸犯了學校的規章制度，我是堅持原則採取負責任的態度，給予嚴肅批評與熱情幫助。對於學生的原則性錯誤比如考試作弊、偷東西、恃強凌弱等行為，要堅決予以批評與處罰。但批評不是單純的批，單純的指責和訓斥，更不應是諷刺、挖苦、不尊重人格，否則將事與願違。
怎樣才能使批評達到事半功倍之效呢？我認為批評要講藝術。
（一）批評須貼心。
現在的學生大多是獨生子女，個性強，以自我為中心。他們面對自己所犯的錯誤，常常忽略主觀因素而誇大外界的客觀原因；面對班主任批評，常懷防範心理，甚至敵視態度。如果我們在批評的時候忽略這些情況，依然一味的批評與指責，那就達不到批評目的，反而會使矛盾激化。
於是我要先說些貼心、關懷的話，以此來解除他們的防範心理，拉近師生的心理距離，給批評創造良好的條件。
（二）批評重在曉理。
我在批評學生時，把側重點放在曉理上，當然也要曉之以厲害。只有把他們所犯錯誤的主觀因素及其危害分析透徹，並曉之以改錯的意義與途徑，同時要求他們學會換位思考，這樣使批評收到真正的效果。（三）批評要促其知恥。
羞恥感是「立人，立德」的根本。我們的批評要促使學生樹立羞恥感，並善於利用學生的羞恥感使其克服缺點，改正錯誤。幫學生樹立羞恥感要以熱愛學生為前提，做到一分為
二、恰如其分、尊重人格、啟發自覺。千萬不能使用「臉皮真厚」「廢鐵」等極端語言。如若不然，就易使學生產生牴觸情緒和逆反心理。
（四）批評不忘揚長。
每位學生都有優點與長處，犯錯誤的學生也不例外。只有善於發現他們的優點與閃光點，使其發揚光大，才有可能幫助他們找到改正錯誤的正確途徑。所以我在批評學生時，不會否定一切，會把批評與表揚有機結合起來，做到客觀、準確，儘量不翻舊賬、老賬。
這樣才能使其心悅誠服的認錯，堅決主動的改錯。
錯誤是學生成長的重要組成部分，愛學生更要關注學生的錯誤，愛有錯誤的學生，要走進他們的心靈，循循善誘，用愛心托起希望，用自己的人格魅力去喚醒他們，用自己執著的耐心、細心、包容心去扶正他們，以真誠的幫助、高度的責任感為學生開墾出一片得以成長的沃土。要在學生的心靈裡留下愉快、振奮、精力充沛的情感，從而轉化為積極向上的堅定信念。
4樓：達竹雨嘉之
一、循循善誘，才能收到良好
的教育效果
老師在檢查作業或考試時，總能發現個別學生抄襲答案。記得有一次週末，我班的李雨在做英語作業時，為了能提前和同學玩，就全部抄襲書後的答案。我在檢查他的作業時發現了這個問題。
當時我沒有馬上『揭穿』他，而是以書寫不規範為由叫他把這幾道題重新做一遍。在他重新做好以後，我就問他，為什麼這次和上次答題上有差別，上次是全對，這次卻錯了三道題，問他錯題的做題思路也回答不上來。在我的追問下，他自己承認抄襲了書後的答案。
這時，我也沒有批評他，反而表揚他能正確面對自己的缺點，鼓勵他完全靠自己的能力做出這幾道題。這以後，他再沒有抄過答案了。孩子都是在錯誤中成長的，只有讓他自己犯了錯誤，在錯誤中提高自己的認知能力和自我調節能力，他才能學到更多，成長更快。
二、多寬容、理解學生。
在對待學生犯錯誤的問題上，老師應當持一種寬容的心理，應該允許學生犯錯誤，並給他們改過的機會，這樣才能以理服人，教育的效果也會更好。如果動輒批評打罵而給學生錯誤的心理暗示，並容易使學生產生逆反心理。我想不管學生出現任何狀況，我們都要以教師的仁慈、寬容和理解來感化他們，付出一些時間和精力，他們一定會改正錯誤的。
三、要冷靜且實事求是。
學生犯了錯，特別是犯了比較大的錯或者屢錯屢犯時，老師難免心煩意亂，情緒波動會比較大，很可能會在一時衝動之下對學生說出不該說的話，或者做出不該做出的舉動，這都可能會對自己和學生產生極為不良的影響，甚至釀成大錯。
因此，不管學生犯了什麼樣的錯誤，在批評學生之前，老師一定要強迫自己冷靜下來。只有冷靜，才能對學生所犯錯誤有一個客觀公正的評判，才能有利於問題的解決，才能幫助學生找出犯錯的原因和改正錯誤的方法。要求學生對自己的錯誤行為的後果進行補救時，老師應該避免挖苦、諷刺學生，以及過於嚴厲的批評，這些做法會傷害學生的自尊心，使他們對補救措施反感。
不要使學生感到因為他犯了錯誤，老師就討厭他了。如果老師能冷靜地處理學生髮生的問題，學生會很快平靜下來，聽取老師的意見。老師的職責質疑你就是幫助孩子從錯誤中受到教育。
四、批評學生要注意場合
批評學生時，儘量不要在全體學生面前，因為學生的自尊心往往很強，在學生面前批評他，會他感覺很沒面子，會打擊他的自信心，還可能會讓他對老師心懷不滿甚至心生怨恨，會影響師生之間的感情。
五、批評學生之後要安慰學生
學生犯錯後，情緒往往會比較低落，心情往往也會受到影響，老師在批評學生後，應及時給學生一些心理上的安慰。可以從語言上來安慰孩子，比如說些「老師相信你，下次不會再犯這類錯誤的」、「沒關係，知道錯了改正就行」、「我知道你是個聰明的孩子，自己會知道怎麼做」；也可以從行動上安慰學生，比如，握握他們的手，拍拍他們的肩，或給他們一個微笑，一個擁抱等等，這樣就會讓學生感到，雖然他們犯了錯，但老師還是愛他們的，也還是信任他們的，他們會對老師充滿感激，也會對自己充滿自信。
總之，當學生犯錯誤時，老師應該循循善誘。冷靜處理，以寬容、仁慈之心感化學生，正確對待學生的錯誤，幫助他們在錯誤中成長。
5樓：剛榮
在教學過程中，我所接觸的犯錯誤的學生大致可化為三類：偶爾犯錯誤的；隔三岔五犯錯誤的；經常犯錯誤的。
第一類是偶爾犯錯誤的學生。這部分學生犯錯誤可能是初犯，也可能是不經意地。其中大部分是成績較好的，他們出現問題後，我先從學習方面表揚他們，誠認他們有前途，是升學的種子，而後嚴厲地批評指正其存在的問題，這樣先揚後抑，學生心理上容易接受，也就容易改正錯誤了。
而此時老師決不能因為成績好而忽視他們的錯誤，這樣只會讓他們更加自以為是，感到一種優越性，由小錯鑄成大錯。
第二類是隔三岔五的犯錯誤的學生。這部分學生自制力差，可能今天犯錯誤後，進行了批評教育，他會認識、檢討，對自的錯誤分析的頭頭是道，但過幾天，他又會重犯錯誤。對這類學生，因為他們經常到辦公室來，我也熟悉了他們，就讓他們自制了一張表，分為時間、地點、事件三列，將他們每次犯錯誤的時間、經過在這個表中填好，然後貼在本班的教室後面的牆上，請同學們對他們監督，在廣大老師和同學的睽睽之下，當他們在表中填了兩次之後，終於和錯誤悄悄地告別了。
第三類是經常犯錯誤的學生。這部分學生可能就屬於愛打鬧，調皮一類的了。我們不能因為他們調皮感到很頭痛就放棄，這樣會把學生推向困境，是對學生極不負責任的。
這部分學生心理一般都存在一定的牴觸情緒，對這樣的學生，我首先把他們喊來後，是叫他們自已談認識，看他們的對自己問題的分析情況，然後逐漸給他們指出問題，解出他們的心理障礙。同時根據他們的興趣愛好，如打籃球、乒乓球、搞文藝活動等，豐富他們的課外活動，發揮他們的特長，端正他們的心態，樹立積極的生活觀，逐漸改掉錯誤。
總之，無論是哪一類學生犯了錯誤，我們都應給予無限的關懷，要相信只有愛才可以改變一切。從情感上接納犯錯誤的學生，然後對學生進行寬容而不失嚴格的教育。教育學生時，要力爭不和學生站在對立面，叫學生該怎樣，不該怎樣。
而應和學生站在同一面，以學生的心理為出發點，讓學生覺得我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在批評他，而是在幫助他，心靈被溝通了，他還會犯錯誤嗎？
員工犯錯誤應當如何如何處理
吊打你需要理由 所以領導者應當鼓勵員工犯錯，員工勇於犯錯，部門才能有創新有進步，充滿活力，但是員工不能重複犯錯，每犯一個錯誤，大家就可以借鑑經驗，避免重複犯錯，共同學習和進步，創造一個良好的創新和分享的環境。領導能鼓勵員工勇於犯錯，領導輕鬆了，員工也露出笑容了。員工所犯的每一個錯誤，領導都應該及時的...
如何對待孩子的教育，家長該如何正確對待孩子教育
無論選擇什麼樣的教育方式，關鍵在於父母從小有意識的啟蒙和日常生活中潛移默化地教育 孩子生下來就象一張白紙，父母才是孩子的第一任老師，更是孩子成長中的一面鏡子 所以在注重如何孩子教育的同時，更要改進家長自身的思維處事方式。 瑤瑤 我身為一個城裡人，我也是一個孩子，但我是一個班長，師傅領進門，修行靠個人...
如何對待青春期孩子的早戀問題，如何對待青春期孩子的早戀問題？
你好,你說的是個很普遍的問題,其實作為我覺得應該未必是壞事,她有一個異性朋友,沒準對她還有幫助,能夠緩解她一定的壓力.但是,我覺得作為家長,應該對有些必要的事情做些提醒,其實向這個年齡,孩子們總覺得自己做的沒錯,很有道理,但是,真的長大了,回頭看看,有些決定好幼稚,所以希望家長適時地給與提醒,以免長...