1樓：小符學姐
1、對網路的依賴心理
現在的網路比較發達，每天適當的上網是有利於身心健康的，但是每天長時間上網或者上一些不健康的**，那麼就有可能會誘發心理疾病。比如一些年輕人經常上網聊天和打遊戲或者網戀，很有可能長期處於虛擬狀態，而影響正常的生活，甚至會發生嚴重的人格**。
2、生活貧困加重心理壓力
現在社會競爭力是非常大的，下崗是一種很普遍的現象，一些下崗職工一時無法接受現實或者難以轉換角色，就會產生心理壓力，還會因為高不成和低不就的局面，而產生巨大的心理壓力，如果不及時疏導，就會形成心理疾病。
3、感情與家庭的變故
失戀對於很多人來說是一種很痛苦的體驗，失戀的一方經常會因為感情難以割捨而導致自己變得痛苦不堪，就會加重心理失衡的程度，有些人會因為心理障礙，甚至會做出一些不理性的過激行為，會給自己和對方都造成難以彌補的一種傷害。
4、急功近利的心理傾向
有些人對事業的追求過高，達不到預期的結果時，就容易產生失望和失落的心理。有些人因為急於求成就會拼命的工作，不斷的給自己加壓，總是過度的苛求自己，結果會經常因為心有餘而力不足就會失敗，最後很有可能會誘發抑鬱症和自閉症等心理障礙疾病。
5、超負荷的工作壓力
現在很多的都市白領們，都被高強度的工作壓力所困擾著，長期處於一種精神高度緊張的狀態，如果不及時調整，就會產生焦慮不安和精神抑鬱等現象，時間久了之後，就會誘發心理障礙和精神疾病。
6、老年人缺乏精神關愛
在我國，大部分的老年人的物質生活還是能夠滿足的，但是精神生活並不能如意，現在的老年人是非常孤獨的，長時間如此就會誘發心理疾病。
2樓：跑馬的漢子
(一)遺傳因素
人的心理是在一定的遺傳素質的基礎上發展起來的，遺傳素質是心理髮展的內部條件或自然前提，它為心理髮展提供了可能性。我們既不否認遺傳的作用，也不過分誇大遺傳的作用。
遺傳是生物界共有的普遍現象，它為人的心理髮展提供了必不可少的遺傳素質。所謂遺傳素質主要是指那些與生俱來的解剖生理特點。如機體的構造、形態、感覺器官和運動器官的特點，神經系統特別是大腦結構和機能的特點，以及高階神經活動型別的特點等等。
這些遺傳素質是學生心理髮展必要的自然前提。具備良好的遺傳素質無疑是學生心理獲得正常發展的重要物質基礎。
遺傳素質給心理髮展設定了某種內部限制，使人不可能任意向某個方向突出地發展其心理品質，同時又給心理髮展帶來某種內部傾向性，使每個人具有和遺傳素質最相適應的心理品質。因此，遺傳素質不僅是心理髮展的物質基礎，而且也是心理髮展的潛在因素。在一般的情況下，人與人之間的這種潛在的因素差異是很微小的。
這種差異一方面表現在各種遺傳資訊本身的數量和質量的水平上(如有沒有某種遺傳資訊或某種遺傳資訊的強弱等等)，另一方面還表現在各種遺傳資訊的排列組合方式上。從受精卵細胞開始，每次**出的細胞核裡都出現專一的、特異的、一定數量的、形態結構不同的染色體。染色體是遺傳物質的主要載體，在每個染色體內都貯存著一種遺傳物質，其主要成分是脫氧核糖核酸(簡稱dna)，這些dna高分子化合物稱為基因。
基因是遺傳的基本功能單位，它以一定的順序直線排列在染色體上，它具有遺傳資訊。由於這些dna高分子化合物在交換過程中控制著人體蛋白質的合成，所以就形成了在遺傳素質上的某些變異。許多研究資料指出，在人類中很難找到在遺傳結構上完全相同的兩個人，可見人在遺傳素質上的差異是客觀存在的。
我們承認並研究這種差異的目的是為了揚長避短，更好地進行因材施教，充分地挖掘他們遺傳素質的潛力。
現在的問題是，遺傳決定論的流毒有時還在影響我們的某些家長和教育工作者，有的認為學習和品德不好的學生本性難移，不能改變。這種觀點對於學生，對於教育工作者，都是極端有害的。很多優秀教師取得的教育成果證明，遺傳決定論的思想是錯誤的，是毫無事實根據的。
(二)社會環境因素
一定的社會環境是人們的心理髮展的外部條件，它使心理髮展的可能性轉化為現實性。同樣，我們既不能完全抹殺社會環境的作用，也不能過分誇大社會環境的作用。
學生心理的發展離不開社會環境。一個人從出生之日起只有生活在人類社會裡，他的心理活動才能得到正常的發展。離開人類社會就不可能產生人的心理。
例如「狼孩」、「豹孩」、「熊孩」等，就是天然提供的實驗證明。
社會環境的因素是很複雜的，巨集觀環境包括：自然界和社會物質生活條件;微觀環境主要包括：家庭、鄰居、親友、公共場所、學校、民族風俗習慣、社會思潮等等。
這些因素都對學生心理的發展有著潛移默化的影響。
學生由於生活在不同的社會環境中，社會的政治、經濟、文化的背景和家庭的經濟狀況、社會地位、精神狀態等，都會通過各種渠道對學生施加影響。因此在不同的社會環境影響下，他們心理的發展方向就有著明顯的差別。眾所周知，學生的知識經驗、興趣愛好和特殊才能的發展，同他們所處的社會環境，特別是家庭影響是密切相關的。
至於學生的思想觀點、道德品質和行為習慣的形成，更容易從他們家庭的生活方式和周圍的環境影響中得到有力的證明。
根據辯證唯物主義反映論的觀點，人的心理是客觀現實在人腦中的反映。由於社會環境不同，各人所處的社會地位不同和所受的教育影響不同，所以學生心理髮展的方向、速度和水平都可能產生明顯的差別。我們承認並研究社會環境在學生心理髮展上的作用，目的是為了創造有利於學生心理髮展的良好環境，促使他們心理髮展的可能性轉化為現實性。
現在環境決定論的流毒依然存在，有些教師片面強調學生家庭環境的影響。認為有些表現不好的學生主要是家庭環境決定的，過分地責怪家長未盡到責任，甚至對這些學生產生厭煩情緒，失去了教育學生的信心，看不到學生的主觀能動性，因而採取粗暴生硬的方法進行「教育」。這種觀點和做法對教育工作都是極其有害的。
(三)學校教育因素
學生的心理面貌是在學校教育過程中逐步形成和發展起來的。學校教育是心理髮展的外部條件，它在心理發展中起著主導作用。所謂主導作用，就是說通過學校教育可以排除發展心理的自發性和盲目性，增強發展心理的自覺性和目的性，能根據學生遺傳素質的差異和他們所受的社會環境影響的不同，進行有針對性的教育和培養。
學校教育不同於一般的社會環境的影響，它是一種有目的、有計劃、有系統地對學生心理施加積極影響的過程。它是由一定的教育者按照一定的教育目的來對社會環境影響加以選擇，組織成一定的教育內容，並且採取一定的教育方法對學生的心理給予積極的影響。因此，我們說學校教育在學生心理的發展上起著主導的作用。
(四)主觀能動因素
人不論接受社會環境的薰陶或學校教育的影響，都總是要通過自己的實踐活動來實現的。人的心理只有在實踐活動中通過個人的主觀努力才能形成和發展起來。主觀能動因素也是心理髮展的內部條件之一，它對學生心理的發展可以起延緩式促進的作用。
因為在同樣的社會環境和學校教育影響下，學生心理髮展的水平和速度是與個人的主觀努力分不開的。人的智力和品德都是在後天的學習、生活、工作實踐中逐漸形成發展起來的，不從事某方面的實踐，就不會形成相應的能力，智力也就得不到發展，優良品德也就培養不起來。知識的多與少，才能的高與低，秉賦的智與愚，在一定條件下是可以互相轉化的，而轉化的主要條件是人們在實踐中的勤奮努力，主觀能動性發揮的程度。
許多卓有成就的文學家、科學家、革命家的實踐，充分證明了這一點。
曾有人稱魯迅是天才，但他謙虛地說：「**有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上的。」高爾基也說過：
「人的天賦像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動，再勞動。」門捷列夫說：「終身努力便是天才。
」離開了主觀努力，任何天才都將一事無成。人們的才能的差別主要來自實踐，學習也是實踐，不斷地學習是人們才能的基礎和源泉。
我們強調主觀能動因素的作用，但也不能過分誇大它的作用。我們反對所謂「意志自由論」的觀點。持有這種觀點的人認為，心理髮展完全是以個人的主觀努力為轉移的，它可以不受任何客觀條件的制約，只要能發揮主觀能動精神，一切都可以如願以償。
這種觀點對教育工作是十分有害的，容易犯「兒童中心主義」的錯誤。
論述影響小學生心理髮展的因素有哪些並分析這些因素在心理發展中所起的作用
舒雅學姐 因素及其作用 一 家庭氛圍 社會由一個個家庭組成。家庭環境是小學生在幼兒時期最主要的成長環境，良好的家庭氛圍是供兒童心理健康成長的沃土。家庭成員相處和睦，關係融洽，互相尊重，其樂融融，處於成長期的孩子才會有更大的安全感，才會更有自信，更能自我開發腦力去跟著老師的節奏學習或自我學習。若兒童長...
影響幼兒心理髮展的主要因素，影響兒童心理髮展的因素有哪幾種
心心念念 在兒童心理學史上，歷來有遺傳論與環境論的爭論。遺傳論者認為，兒童的發展是由遺傳決定的。英國的高爾頓用家譜法來研究天才遺傳的問題，他得出的結論是，名人的親族易成名人，這便足以證明血統有力地影響著個人的發展，也就是說，天才基本上是遺傳的。環境論者持相反的論點。在他們看來，遺傳只是給予了某種可能...
影響人格發展的因素有哪些，試述心理學中影響人格形成和發展的因素有哪些
典莉莉 1 生物遺傳因素 遺傳是人格不可缺少的影響因素。遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。人格的發展是遺傳與環境兩種因素互動作用的結果。2 社會文化因素 每個人都處在特定的社會文化環境中，文化對人格的影響極為重要。社會文化對人格具有塑造功能，還表現在不同文化的民族有其固有的民族性格。3 ...