1樓：kitty小小貓
多因素互動影響
內因遺傳前提、可能性主觀能動性決定性作用
外因環境可能性變成現實學校教育主導
(一)遺傳 前提/可能性
1.概念
遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。主要指人的感覺知覺的靈敏度、注意的永續性、記憶的強度、思維的敏捷性等。
2.遺傳素質在人的發展中的作用
(1)遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性
(2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性。
(3)遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。
3.遺傳決定論
(1)主要觀點
遺傳決定論強調遺傳在心理發展中的作用，認為個體的發展及其個性品質早在生殖細胞的基因中就已經被決定了。
(2)代表人物
高爾登：遺傳決定論的創始人，2023年在《遺傳的天才》一書中說：「一個人的能力，乃由遺傳等來，其受遺傳決定的程度，如同一切有機體的形態及軀體組織之受遺傳的決定一樣。」
(二)環境 外部因素/多種可能/轉變 (四川民間故事大會)
1.概念
環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。自然環境是人與動物共同賴以存在和發展的客觀條件，它是由天然存在的自然界構成。社會環境包括人類在自然環境基礎上創造和積累的物質文明、精神文明和社會關係的總和。
2.環境在人的發展中的作用
(1)環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和物件。
(2)環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。環境對個體發展的影響又有積極和消極之分。
(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。
3.環境決定論
(1)主要觀點
環境決定論認為兒童心理的發展完全是受外界影響的結果，確信在兒童的發展過程中，其後天的生活經歷和環境影響起著決定的作用。因而環境決定論又被稱為養育論。
(2)代表人物
華生是環境決定論的典型代表，他認為 「給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種型別的人。」
(三)學校教育
1.學校教育在人的發展中起主導作用
學校教育在人的發展中起主導作用的原因：
(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。
有明確的目的性是教育與其他社會環境對人的作用相區別的重要標誌。
(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
教師不僅精通自己所教的學科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當方法，根據學生的實際情況而進行教學。
(3)學校教育能有效地控制、影響學生髮展的各種因素。
學校能在一定程度上協調各種因素，汲取積極因素，排除消極因素，讓學生處於最佳的發展環境之下。
(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
學校教育的組織性、計劃性和時間的集中性，保證了學生所受教育的系統性;學校教育內容的基礎性、普遍性和廣泛性，使得這種教育對人的影響更加全面和持久;學校教育集中時間和精力，通過各種活動、訓練、練習等方式使人在知識、思想、道德、身體等方面的發展得到及時強化，進而使教育成果得到鞏固和加強，因此，對人的影響是深刻。
2.學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現
(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規範。
(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
3.學校教育在人的發展中的促進作用
(1)加速人的發展
教育通過專門教師，通過精心設計教學內容與方法，通過掌握學生最近發展區，從而加速人的發展。
(2)發掘人的潛力
教育通過創造機會與條件，可以比較充分地挖掘出人的潛能。
(3)提升人的價值
教育可以提升人們對自身、自然和社會關係的認識，認識人的生命價值和地位，使人獲得應有的地位，實現自己的價值和尊嚴。
(4)健全人的個性
個性指個體穩定的心理特徵。人的發展具有差異性，每個人的個性也不太一樣，教育的重要作用在於使個性特長得到培養，揚長避短。
4.教育萬能論
(1)主要觀點：教育萬能論最主要的思想是否定遺傳的作用，認為教育可以改變個人的發展和人性，認為通過教育可以把人訓練成任何一個人。
(2)代表人物：法國的愛爾維修是教育萬能論的主要代表。他認為「人受了什麼樣的教育，就成為什麼樣的人」。
5.教育發揮主導和促進作用是有條件的
承認學校教育在人的發展中起主導與促進作用，並不意味著單憑教育就能決定人的發展水平。教育發揮主導與促進作用是有條件的：
第一，只有遵循人的發展規律，教育才能促進人的身心發展。
第二，只有正確處理好內因和外因的關係，充分激發學生的主觀能動性，教育才能產生積極的成效。
第三，要正確處理教育與遺傳、環境因素的關係，發揮各自作用。
(四)個體的主觀能動性(決定)
1.概念
個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。個體主觀能動性的最高層次表現為創造性。
2.作用
(1)主觀能動性是推動人身心發展的動力
主觀能動性是人的一種內在需要和動力，是一種積極的學習動機和渴望，是人的發展的內因。
(2)個體的實踐活動是個體發展的決定性因素
實踐活動對人的生命活動和心理活動具有促進作用，隨著實踐活動內容和範圍的不斷豐富和擴大，人的身心發展水平不斷提高。
2樓：池悅夷邵
您好，兒童心理髮展是由遺傳決定論和環境決定論二者互動作用，前者為先天性後者為後天性，我們應該以辯證的態度看待兒童心理髮展呢。
什麼是社會學？什麼是心理學
3樓：鳳舞九天
社會學是一門研究社會事實（客觀事實：社會行為、社會結構、社會問題等；主觀事實：人性、社會學心理等）的擁有多重正規化的學科，起源於19世紀末期。
是從社會哲學演化出來的現代學科。社會學是一門具有多重研究方式的學科。主要有科學主義的實證論的定量方法和人文主義的理解方法，它們相互對立相互聯絡，發展及完善一套有關人類社會結構及活動的知識體系，並以運用這些知識去尋求或改善社會福利為主要目標。
社會學的研究範圍廣泛，包括了由微觀層級的社會行動（agency）或人際互動，至巨集觀層級的社會系統或結構，因此社會學通常跟經濟學、政治學、人類學、心理學、歷史學等學科並列於社會科學領域之下。
心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。
心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關係、社會關係等許多領域，也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康、社會等發生關聯。心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色；同時它也與神經科學、醫學、生物學等科學有關，因為這些科學所**的生理作用會影響個體的心智。
4樓：優志願志願填報
名校學姐深入解析社會學專業及就業前景，以及報考注意事項。
社會學專業學的是什麼？裡面要學心理學嗎？
5樓：止玉花奚珍
心理bai學是一門研究心理現象及其規律du的科zhi學，它是中間學科或者叫邊緣性dao學科，心版理學是從哲學中分化出來的
權（2023年馮特在萊比錫大學建立的一個心理學實驗室標誌著科學心理學的誕生），心理學與哲學、社會學、生理學、統計學等等都是緊密聯絡的
6樓：孔桂枝和亥
簡單地說社會學就是針對社會這個大個體來研究，心理學更重視每
回個人的內心世界。社會學答和心理學有交叉。社會學的物件是社會，其中涉及到的群體心理、個人心理是用來解釋社會現象的。
心理學的物件是心理本身，心理是什麼，怎樣構成，怎樣形成，怎樣發生作用等等。社會現象（比如家庭、公共教育機制等等）是心理形成和變化的原因之一。
社會學，社會心理學，心理學？
7樓：渡仁心理小杜
您好，本科心理學和社會心理學是文理兼收，如果是考研的話也是可以跨專業考研的，另外，每個學校的錄取分數線是不一樣的，根據學校分數線準備考核即可。
行為學，社會學和心理學之間有什麼樣的
8樓：波士商學教育
環境行為學：是一門複合了心理學，社會學，公共治安以及社群管理等學科的複合學科。
行為心理學：是心理學的一個分支，隸屬於行為主義。是四大心理學派之一。
環境心理學：同樣是心理學的分支，但是它和行為心理學不同，並不屬於四大心理學學派，是一門針對外在環境對人心理影響進行研究的學科。雖然和環境行為學相似，但是環境心理學更多的是依靠普通心理學的研究結果。
但是大體上的內容有所重複，同樣的內容放在心理學系就會被叫做環境心理學，放在社會科學系，就會被稱為環境行為學。
社會學分析與心理學有什麼區別
9樓：累得像豬一樣
簡單地說社會學就是針對
社會這個大個體來研究，心理學更重視每個人的內心世界內。
社會容學和心理學有交叉。
社會學的物件是社會，其中涉及到的群體心理、個人心理是用來解釋社會現象的。
心理學的物件是心理本身，心理是什麼，怎樣構成，怎樣形成，怎樣發生作用等等。社會現象（比如家庭、公共教育機制等等）是心理形成和變化的原因之一。
10樓：匿名使用者
社會學分析重統計歸納分析社會心態；心理學重個體案例發現普遍社會行為。
行為學，社會學和心理學之間有什麼樣的關係
11樓：廣州阿帕改燈
環境行為學：是一門複合了心理學，社會學，公共治安以及社群管理等學科的複合學科。
行為心理學：是心理學的一個分支，隸屬於行為主義。是四大心理學派之一。
環境心理學：同樣是心理學的分支，但是它和行為心理學不同，並不屬於四大心理學學派，是一門針對外在環境對人心理影響進行研究的學科。雖然和環境行為學相似，但是環境心理學更多的是依靠普通心理學的研究結果。
但是大體上的內容有所重複，同樣的內容放在心理學系就會被叫做環境心理學，放在社會科學系，就會被稱為環境行為學。
心理學和社會學有什麼區別
12樓：傻話瞎說
心理疾病，是文化因素下的教育造成的。換句話說：是在一定的文化氛圍下，培養、教育不契合社會的實際性所致。
社會，永遠是實際的，沒有「故我情願」的實際存在舞臺。虛幻的教育，若和社會的實際對不上號，在一些人內心中，因教育所形成的「故我情願」就會受到衝擊，心理就會因反抗的無目標性和怨恨情緒，產生心理扭曲。根據這個實際，心理學和社會學的差別就清楚了。
影響幼兒心理髮展的主要因素，影響兒童心理髮展的因素有哪幾種
心心念念 在兒童心理學史上，歷來有遺傳論與環境論的爭論。遺傳論者認為，兒童的發展是由遺傳決定的。英國的高爾頓用家譜法來研究天才遺傳的問題，他得出的結論是，名人的親族易成名人，這便足以證明血統有力地影響著個人的發展，也就是說，天才基本上是遺傳的。環境論者持相反的論點。在他們看來，遺傳只是給予了某種可能...
結合自己實際，談談兒童心理髮展理論在實踐中的運用
1 感知運動階段 出生 2歲 相當於嬰兒期。這是語言和表象產生前的階段。本階段主要特點是 兒童只是依靠感知動作適應外部世界，構築動作格式。本階段兒童在認知上的主要成就是 主體和客體分化和因果聯絡的形成。2 前運算階段 2 7歲 較之前一階段其質的飛躍表現在 由於訊號功能或象徵功能的出現，這一階段的兒...
兒童心理髮展的基本特徵包括，各年齡段學前兒童心理髮展的特點是什麼？
幻滅泡泡 一,兒童期逐漸脫離嬰幼兒她的一個單純幼稚的心理特點,大腦發育接近於成熟。十二歲的兒童,大腦的質量已經基本達到了一個 的水平。六歲的時候,還沒有推理思維能力 八到十歲飛速發展 過了十歲,對任何事都可以用推理形式來思考問題。二,認識事物,他的能力迅速發展,學習能力顯著提高。這個時期的兒童,絕大...