1樓：東揚繪畫
我國學校傳統管理思想的特點主要有以下四點「」
一、人文「治術性」
西方國家的管理思想是在工業經濟發展過程中形成的，其主要功能在於為經濟活動服務。在此基礎上分流出的學校管理思想，就在定程度上打上了企業「管理的烙印」,多帶有經營性、規範性和技術性的品格。中國傳統的管理思想則不同，其主要流派，如儒家、道家、墨家、法家等管理思想，大都是一些治國方略，有明顯的政治色彩，可以稱之為「治術性」的管理思想。
從中派生出來的學校管理思想受其影響，同樣具有明顯的人文「治術性」。具體而言，就是為培養治術人才服務的。
校園外。二、平衡協調性
西方國家的管理擅長管物、理事，能夠駕馭複雜紛繁的現代企業和科技事業。而中國傳統的管理思想側重於管人，是以人為本位的管理。管理以教人為先導，注重教育和訓練。
儒家的倫理道德教育在管理中發揮了重要作用，管理者重視培育被管理者的親情、友情和人情，形成群體的凝聚力。在用人上注意因人而異，不輕易進行「冷酷」的淘汰，力求做到各得其所。儒家以世界大同為最高理想，其標誌是幼有所養，壯有所用，老有所終，反對弱肉強食。
這種人道精神、博愛精神，往往成為群體的共同信仰，產生巨大的號召力，使被管理者以群體為安身立命的歸宿。
學生。三、相容性
死、我國傳統的管理思想，儘管派別各異，在歷史上曾發揮過不同的作用，但是，這些在今人看來十分對立的管理思想，如法治管理和人治管理，在中國傳統上卻是可以相容不悖的。具體到學校管理中，也有多方面的表現，如在學校教育體制上，實施的是 元或多元並舉」。所謂「一元」是指學校管理的宗旨是一元的，即各級各類學校的辦學方針、辦學目的和培養目標必須服從**集權大一統的需要。
但是辦學的形式和具體的教育模式卻是多元的。古代有官學，有私學，有書院；私學的形式也很多，有私立性的社學或宗學，還有個體的私塾。此外，無為與有為並用，民本與集權相兼，都表現了管理思想的相容性。
校園。四、謀略性
善於進行規範化管理，是西方國家現代管理的長處。而我國傳統中注重研究變化和差異的管理，創立了豐富精闢的謀略學說。例如，孫子就明確指出，萬事萬物無時無刻不在變化，並且變通存在著差異，管理者的主要任務在於管理變動。
對變化的管理，是對管理者的智慧才幹的尖銳挑戰。為此，管理者必須用智用謀進行管理，這種管理，今人稱為管理藝術，具有很強的創造性。
2樓：心情輕鬆好
道德價值的導向上，會維護血緣關係以及宗法制度，強調個體服從整體。在道德價值的基礎之上，追求天人合一，人與自然的和諧交融。
3樓：村雨
一是紀律嚴明，要求整齊劃一，如作息和校服等；二是鬆緊結合，會安排一些彈性的活動時間。
4樓：愛貓咪的葉子
傳統學校就採用的是傳統教育，主要是負責抓學生的學習，把學生的學習看得非常重要，忽視了素質道德教育。
5樓：淘氣的小魚仔
一、主體參與理念。
人本原理的實質在於充分肯定人在管理中的主體作用，二、尊重人性理念。
尊重人性是現代管理的核心。
三、促進發展理念。
發展是時代的主題，也是教育最響亮的名字。
四、立足服務理念。
人本原理強調管理以人為中心，管理是為人服務的，管理就是服務。
6樓：變美修煉手冊
就是所謂的說教式教育，只注重傳達老師和專家學者的意見建議，而忽略了學生的自主思維能力和創造性。
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