1樓：
主要是從現實中經歷的方面去感受，不喜歡主要是沒有共嗚，也就是聽完課以後感覺和他本人沒什麼聯絡，不好玩，你得和韓庚呀，比如說講勵志的詩文欣賞，你就提個韓庚，孩子們一下子就來勁了
2樓：匿名使用者
最好是讓同學們自己寫詩歌，讀同學們的詩歌，讓他們找到自己的風格，然後去愛上自己喜歡的那種風格的詩歌
3樓：匿名使用者
“書讀百遍，其義自”，詩歌欣賞的最近家教學方法就是“讀”，不僅讀課內的，更要讀課外的，千萬不能忽視學生的理解力。我的方法是早自習的時候讓他們讀三字經、唐詩、宋詞等，不要求有理解多少，學生積累的多了，審美能力自然也就上去了。只要這樣堅持一個學期，你就會驚喜的發現學生的理解力有了很大的提高。
當然教學的過程中，一些必要的常識還是的簡要介紹的：比如作者所處的時代背景、生活經歷、創作風格等。
4樓：匿名使用者
我知道凡是美麗的總不肯，也不會為誰停留。
所以，我把我的愛情和憂傷掛在牆上展覽，
並且** －－席慕蓉《畫展》
卞之琳《斷章》
你站在橋上看風景
看風景的人在樓上看你
明月裝飾了你的窗子
你裝飾了別人的夢
《鄉愁》
席慕容故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘
彷彿霧裡的揮手別離
離別後鄉愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
《一代人》
顧城黑夜給了我黑色的眼睛
我卻用它尋找光明
【蓮的心事】
席慕蓉(臺灣)
我 是一朵盛開的夏荷
多希望你能看見現在的我
風霜還不曾來侵蝕
秋雨也未滴落
青澀的季節又已離我遠去
我已亭亭 不憂 也不懼
現在 正是
我最美麗的時刻
重門卻已深鎖
在芬芳的笑靨之後
誰人知我蓮的心事
無緣的你啊
不是來得太早 就是
太遲。徐志摩《雪花的快樂》
假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空裡瀟灑， 我一定認清我的方向—— 飛颺（揚），飛颺（揚），飛颺（揚），—— 這地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那悽清的山麓， 也不上荒街去惆悵—— 飛颺（揚），飛颺（揚），飛颺（揚），—— 你看，我有我的方向！ 在半空裡娟娟的飛舞， 認明瞭那清幽的住處， 等著她來花園裡探望—— 飛颺（揚），飛颺（揚），飛颺（揚），—— 啊，她身上有硃砂梅的清香！
那時我憑藉我的身輕， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 貼近她柔波似的心胸—— 消溶，消溶，消溶—— 溶入了她柔波似的心胸！
偶然徐志摩
我是天空裡的一片雲，
偶爾投影在你的波心——
你不必驚異，
更無須歡喜——
在轉瞬間消滅了蹤影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你記得也好，
最好你忘掉，
在這交會時互放的光亮。
5樓：答旻
我覺得對於初中生，最重要的是興趣。初中的現代詩歌，比如徐志摩的詩歌，你可以先說說他的“情史”與陸小曼、林徽因等等，雖然有點“不良影響”，但學生們愛聽這個，只要不說過，不要太露骨，就無傷大雅，還可以幫助學生們增長知識，瞭解一些**時代的趣事。
還要學會延展到別的詩歌，如果學到席慕容的《七里香》，那就要說說她著名的《在黑暗的河流上》、《戲子》等，這些詩歌也很容易打動學生，但教師對詩歌的理解要夠深，講述也要夠感情，能夠感染到學生。
其實我認為了解詩人的創作背景很重要，這樣就有很多的故事可以講，學生們最愛聽故事——當然你要把握故事與課程的協調，不可“反客為主”一味地講故事。比如艾青的《我愛這片土地》，可以說說當年日寇侵華等，可說太多了。
調動興趣還可以用另一種延展法，就是讓學生們瞭解一下現代詩歌的荒誕之處。比如趙麗華的“梨花體”，獲得茅盾文學獎詩歌獎的那位領導（寫《徐帆》的那個），都能有效吸引學生的注意。
對了，再補充一點：最好的吸引方式是融入學生們的生活，比如他們愛看的電視劇、**等等，像很多言情**中都會引用有名的詩歌，一些經典臺詞也脫胎於詩歌，這是個非常好的切入點。
大體上就是這些，具體的還是要於實踐中摸索。祝你成為一個好老師！
怎樣進行初中現代詩歌教學
6樓：匿名使用者
黃梅縣五祖中學 洪夏 現代詩歌教學是中學語文教學的一個重要組成部分，詩歌以其凝練性、抒情性、**性等特點決定了它有別於其他文體的特有的教學模式和學習方法。那麼，怎樣進行現代詩歌教學？
一、注重誦讀，整體感知 漢語特有的音韻之美，決定了詩歌特別適合誦讀。在詩歌教學中，我們應該以學生為本，讓學生自己去讀。 誦讀，並不是放任自流，教師要指導學生如何誦讀。
首先要讀準字音，讀準字音是誦讀的前提，其次是讀準節奏和處理重音，最後是讀出語氣。誦讀也因詩體，詩歌的內容，詩歌表達的感情的不同，讀的方法也不同。如光未然的《黃河頌》這首詩的感情基調是借歌頌黃河，歌頌我們的民族，所以指導學生誦讀時應注意這首詩是自由體的新詩。
要體會作者寄託在詩中的感情，就一定要處理好節奏與重音。節奏的緩急和語音的輕重，語調的高低，都是由詩歌表達的情感所決定。一是根據情感的需要確定語速。
如果表現的內容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現出的內容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些，所以《黃河頌》就應讀得快一些。二是要根據詩歌意境，確定輕讀及音長音短，一般來說，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應重讀。
二、捕捉意象，體會感情 著名詩人錢濤曾說過：“教學一首詩，都不能離開對於意念、意象和意境三個層面的研究。”“意象是詩人表意時所借用的形象。
而意境則是造象立意所達到的藝術境界。”這兩句話扼要地闡述了詩歌的深刻內涵，也道出了把握意象是詩歌教學的基礎這一道理。抓住詩歌的主要意象，對認識和把握作品的內涵有著很大的幫助。
例如，在教學余光中的《鄉愁》時，讓學生捕捉詩歌中的意象：“郵票、船票、墳墓、海峽”，它們分別表現了詩人濃濃的思鄉之情。學生捕捉到了意象，自然就領悟到了作者所描繪的生活圖景與抒發的思想感情相融合的藝術境界。
詩歌的教學重點是領悟感情。品味語言，捕捉意象，體會意境就能體會詩的思想感情。
三、推敲字詞，品味語言 詩歌的語言表現出新穎、凝練，不拘泥於通用的語法規範、邏輯結構，寫景抒情能直入人心的特點。對詩的用詞的研究、鑑賞，不僅可以更好地領略詩歌的價值，還可以為寫文章時在遣詞造句方面提供借鑑。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，因一詞一字而盡傳精神。
所以，教師要精當講解，點撥啟發，幫助學生認真思考和體味，就能獲得獨有的感悟。 如《華南虎》）“恍惚之中”就很值得玩味。老虎發出“石破天驚的咆哮”聲了嗎？
應該說是沒有的。如果有，“我”就會真真切切地聽到，而不是“恍惚”。那麼，詩人“恍惚”聽到“石破天驚的咆哮聲”，其實表現了作者自己內心的不屈及渴求超越之情。
四、發揮想像，感受意境 培養學生的想象、聯想能力，感受作品的意境，是初中語文現代詩歌教學的主要內容之一。意境則是詩人造象立意所達到的藝術境界，發揮想像能把讀者帶進詩中或者更為廣闊的意境，進一步感悟詩意。如《紙船》，詩歌通過紙船這一意象，表達了對母親的思念與深情。
通過想像，我們彷彿看到一個思念母親的女兒在不停地疊紙船並拋到海里，有的被天風吹捲到舟中，有的被海浪打溼沾在船頭，但她還是樂此不疲地摺疊丟拋。這樣感人的畫面最容易觸動情感，從而留下深刻的感受。
五、仿寫練習，學以致用 課程標準十分重視讀寫聯絡，學用結合。通過閱讀促進寫作，通過寫作深化閱讀，現代詩歌教學同樣也符合這個規律。教師在教學中要引導學生注意詩**於生活，是詩人對生活的感悟，那麼我們也同樣可以把對生活的感悟用詩化的語言表述出來。
如學習《金色花》和《紙船》後，讓學生模仿課文的寫法表達對父母的愛。有的寫到：“母親，您對兒子的愛，就像一本沒有頁碼的大書，永遠也讀不完。
”有的寫到：“母親，香噴噴的飯菜吃在我口，剩菜剩飯被你吃下；美麗的新衣穿在我身，多年的舊衣你獨自‘享受’。”有的學生是邊讀邊流淚。
也許學生此時的創作還很稚嫩，但就是這一次次真情的釋放，培養了對文學的熱愛，對生活的觀察，對人生的感悟。這正是語文人文性的很好的體現。
六、藉助**，激發興趣 在詩歌的教學中存在著一定的難度：講得多了，詩歌的韻味全無，講得少了，怕學生體會不透。光靠常規教學的講解，讓學生學得津津有味是有一定的困難，這時多**教學的優勢就顯露出來。
比如我上《秋天》這一課時，在簡單介紹背景和作者後，就讓學生欣賞配樂朗誦的《秋天》。調動畫面，在螢幕上展現詩歌中所描繪的景物：農民伐木、揹簍裝瓜果、江面撒網、漁人搖槳……，藉助這些音像效果調動學生的學習興趣，充分發揮其潛能，那麼學生體味詩歌中詩人所抒發的感情和詩歌的主旨就容易得多了。
如何評價一個初中生寫的現代詩
7樓：翰林學庫
余光中應算是當代詩的詩神級的人物了，《鄉愁》這首詩烙上了深刻的時代與個人風格的印記，大家耳熟能詳。
這首詩以時間變化為主線，從小時候，到“長大後”，再到“後來”、“現在”四個階段，表達出了“分離”之痛，整首詩構思極為巧妙。
今天，我們就來看看一位初二學生仿寫的現代詩《鄉愁》，其中語言的組織和情感的表達也非常有特色，尤其是最後一句很有些小詩人的味道了。
鄉愁小時候，
鄉愁是一根長長的**線，
我在這頭，
母親在那頭。
長大後，
鄉愁是一張薄薄的信紙，
我在這頭，
父母在那頭。
後來啊!
鄉愁是一座座高高的山巒，
我在外頭，
家在裡頭。
而現在，
鄉愁是一張泛黃的**，
我在外頭，
母親在裡頭。
點評:最後一段彷彿是一幅孩子與母親“相望對視”的圖畫，孩子看著**思念自己的母親，而母親在家思念著求學在外的孩子......
有這麼一句歌詞唱得好,“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜”。
這句歌詞道出了現在孩子們普遍缺乏的一種美德：懂得感激。
認為自己現在得到的一切都是理所應當，是很多孩子共性的心理特徵。
其實，在這樣心理的影響下，就很容易失去勇氣、合作、堅韌和珍惜的生活態度，而這些態度在他們成長的道路上則是必不可少的。
汪國真老師的現代詩《感謝》以充滿正能量的語氣和內涵，提醒人們學會說聲“謝謝你”。
今天，我們就來看一位初中生仿寫汪國真老師的現代詩《感謝》。
感謝讓我怎樣感謝你，
當我走進你的時候，
我原想採一朵小花，
你卻給了我整片花海。
讓我怎樣感謝你，
當我走向你的時候，
我原想仰望一顆行星，
你卻給了我整片星空。
讓我怎樣感謝你，
當我走向你的時候，
我原想享受一點溫暖，
你卻給了我整個火爐。
讓我怎樣感謝你，
當我走向你的時候，
我原想感受一絲蔭涼，
你卻給了我茂密的森林。
點評：“懂得感激，才能收穫整個春天”是應該讓孩子們明白的一個道理。如果他們所做都能像詩中所說，這代孩子將是希望中的**一代！
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如何提高學習興趣？如何幫助中學生提高學習興趣
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