《難忘的啟蒙》中的“啟蒙”什麼意思

1樓：匿名使用者

指使初學者得到基本的、入門的、基礎的知識，使起受到基礎教育。

2樓：堅持123晟功

指使初學者得到基本的、入門的、基礎的知識。

3樓：匿名使用者

背景歷史資料

沙健孫2023年生，江蘇宜興人，北京大學教授，博士生導師，中共**黨史研究室教授，中國中**史學會副會長，中華人民共和國國史學會副會長，教育部高校馬克思主義理論課教學指導委員會副主任委員。

本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

課文開頭寫“我”對啟蒙老師的感激和懷念；由此，自然引出了對啟蒙老師的回憶，重點講了三件事；最後，講啟蒙老師的教育在“我”身上產生的影響。

課文的重點是對三件事的回憶，其中“抗日講演比賽”和“抵制日語課”，對學生來說，可能是難點。

在家鄉被日軍佔領、“學校離日本兵的炮樓”“只二百來米”的情況下，“多次”舉行抗日講演比賽，這實在是一種大無畏的英雄行為。要知道，這件事一旦被日本侵略者發現，那些老師就可能人頭落地。老師不可能不知道這一點。

但為了在孩子們心靈裡播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死於度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!正因如此，當“我”知道老師們的舉動可能產生的後果時，“對老師們的勇敢，不能不從心底裡感到無限的敬佩”。

老師們為什麼對“翻譯官上的日語”“特別寬容”呢?為什麼“即使逃課，老師們也是不管的”呢?原因在於：

這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是藉助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變為他們統治下的馴服工具。

難忘的啟蒙

■沙健孫

我時常懷著深深的感激之情，紀念著我的啟蒙老師們。是他們，

在我童稚的心靈裡播下美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要

做一個正直、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話彷彿還在我的耳

邊迴響。

我的啟蒙學堂叫竺西小學，它坐落在江南小鎮———宜興周鐵橋

的北街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室，和沒有座位、

只有一個石砌的小“舞臺”的禮堂……記得在這個禮堂裡我們有過的

永生難忘的集會。

那大概是2023年，淪陷時期的艱難歲月，我上小學三年級的時候。

老師們曾組織全校的學生在這裡舉行過多次的抗日講演比賽。我也登

過臺。講演稿是級任老師馮先生寫的，記得裡面有“人為刀俎，我為

魚肉”這樣的話。

學校離北街外營橋邊的日本兵炮樓很近，只二百來米。比賽時，

專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經過，就跑進來報告，

講演隨即暫時停止，大家一起唱歌。

那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的後果。後來，當我知道

日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時候，我對於老師們的

勇敢，不能不從心底裡感到無限的敬佩。

馮先生教國語，也教**。她愛穿青竹布的旗袍，有時套一件黑

色的馬甲，挺精神。小學的校歌就是她教的。校歌的詞和調都很美。

開頭的幾句是：“竺山屏於東，湖水環流永無窮。莘莘學子樂融融。

術學不尚虛榮，為的是經世致用。……”

大概是為了讓學生真正學得“經世致用”的本事吧，老師們對我

們的要求是很嚴格的，嚴格到有點近乎嚴厲。那時還沒有廢止體罰，

弄不好，老師會用戒尺打你的手心。

我虛歲六歲就上學了，年紀小，上課時總很規矩地坐在前排，老

師們都是蠻喜歡我的。他們無疑說過不少表揚我的話，只是這些我已

經無從記憶了；可我還是免不了受到批評乃至懲戒，這方面的情景我

倒是至今未曾忘卻。

在班上，作文和寫大字算是我的“強項”了，然而就是在這兩門

課上，我也受到過申斥。有一次作文，題目是記秋遊。在文章的開頭，

我說：星期天的早晨，我和幾個同學在西街外的草場上玩，忽然聞得

一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱後在末尾批

了“嗅覺特長”四個字。我不明白這批語的涵義，就去問。先生板著

面孔對我說：棠下離這兒有三里路，那裡的桂花香你們也聞得見，難

道是長著狗鼻子嗎？這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我

確實沒有聞到桂花香，開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大

字課，老師在發本子時把我叫到講臺前，嚴肅地對我說：你這次的成

績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲

的。以後再這樣，就要打手心了。當著全班的面這樣說我，我感到有

點難堪，不過我在心裡還是服氣的，因為那節大字課的前半堂我盡和

臨座的同學說悄悄話了，字確實寫得很不盡心。

在我的印象裡，只有對一門課，老師們的態度特別寬容，那就是

翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。而從這種寬嚴之間，

我們這些小學生似乎也領悟到了老師們沒有明說的某種道理。

抗戰勝利那年，我小學畢業。祖父母相繼去世了，父親還在大後

方，我於是隨姑母去上海就讀。上海的私立中學英文程度很高，初一

就讀開明書局的《活用英語》第五冊。家鄉的小學不上英語課，我自

然跟不上班了。本來，一個鄉下孩子在當時的上海，就是容易被人看

不起的，更何況有的功課還不行！第二年父親從大後方歸來，我就轉

學到了宜興和橋的彭城中學，並在那裡做了住校生。父親是個詩人，

生活在自己的天地裡，很少關心孩子。是彭城中學的薛順乾先生給了

我從未享有過的父愛。記得先生是江陰人，瘦高的個子，愛穿一件灰

色長褂，還戴著一副黑邊眼鏡。上夜自習時，他喜歡看我寫作業；監

考時，他總長時間地站在身後看我答卷子；他還經常把我帶回他自己

的宿舍，關心我的冷暖，請我吃他煮的青蠶豆之類。他那慈祥、親切、

信任的目光，溫暖了我孤獨的心，激發了我上進的勇氣和力量。這一

年，在全年級近一百名學生中，我竟然出乎意料地得了第一名。從此

以後，我就重新建立起了對於自己的信心，並且把在上海時一度有過

的自卑感永遠地掃除了。

從初三到高二，我回到家鄉周鐵橋，在竺西中學就讀。這裡的老

師，多數原是著名的江蘇省立蘇州高階中學的教學骨幹和行政領導。

他們因為開罪於國民黨當局而被解聘，上告法院又遭敗訴，於是才決

定集體回鄉重建竺西中學的。他們的教學，不僅水平很高，而且極富

特色。比如，程西民先生在公民課上就不講國民黨的黨義，卻告訴我

們，世界是物質的，剝削制度是終歸要被消滅的。馮鳳璋先生把教學

課也講得十分吸引人。他愛寫板書，總是從左上角寫起，把所講的內

容全部用板書加以演示，使學生們一目瞭然。一堂課下來，正好滿滿

堂堂，整整齊齊一黑板。畢馥真先生教英文，他採用原文版的《英文

典大全》作語法教科書，引導我們照書本的要求把英文的句子進行圖

解，不允許我們對句子裡任何一個詞的含義、作用在理解上有一點誤

差。他們一身正氣，兩袖清風，富於正義感；同時學力深厚，責任心

極強。能夠在他們的門下受業，實在是我們這些鄉下年輕人的莫大幸

運。他們既是為我們授業、解惑的師長，也成了我們為人處世的楷模。

解放後的第二年，我離開學校，到北京參加了革命工作。從那以

後，漫長的歲月過去了，經歷的事情許多也已淡忘；只是少年時代小

學、中學生活的場景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶

中浮現，引發我的思念和遐想。大前年秋天去無錫參加學術討論會，

我終於有機會回到闊別多年的家鄉。遺憾的是，小學時代的老師多已

作古，我甚至無法找到他們的墓地，去向他們獻上一個學生的敬禮。

中學時代的老師健在的也不多了，感到欣慰的是，我還是在縣城見到

了在家中頤養天年的畢馥真先生和馮鳳璋先生。他們高興地回憶起我

們班的情況，並且還是象當年一樣，誇獎我的悟性，取笑我的調皮。

畢先生年過九十，身體還硬朗。馮先生小畢先生五歲，可已經臥床多

年了。我發現，馮先生枕頭邊放著兩樣東西；一本《無錫名人詞典》

和一疊信件。詞典裡一些夾著紙條的頁面上，記載著他的一些成了名

的學生們的簡歷；信件也多是學生們寄來的，其中的幾封就寄自現在

廈門某大企業任總工程師的、當年我們班的一位學業最優秀的學生。

翻閱這部詞典和這些信件，大概是他晚年生活的一大樂趣了。

人們常說，教師是一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。不過，

我以為，他們其實也並不只是付出，而沒有收穫的。看著自己養育的

幼苗長成大樹，這難道不是一種巨大的享受和崇高的歡樂嗎？就拿我

們班來說吧，同學裡確是出了不少人材的。他們中有誠實的普通勞動

者、鄉村幹部、中小學教師，也有大學教授、研究員、高階工程師和

高階軍官、高階幹部。要不是啟蒙老師為我們打下了堅實的思想和學

業的基礎，我們這些鄉村少年是很難想象會有後來那種發展的。誠然，

老師們本人一生過的是默默無聞的清貧的生活，連在縣誌上大概也只

有很少幾位能夠留下自己的名字。但是，他們播下的知識和真理的種

子確曾在我們這些學生身上發芽、生長、開花、結果，他們昭示的生

活信條和顯現的高潔人品也已經被我們這些學生印在了腦際、融化到

血液中去了。所以，老師不朽，這句話是確實的。因為他們匆促的生

命，正是在他們的學生那裡得到了無限的延長。

從五十年代後期以來，我也走上我的啟蒙老師們走過的路，成了

一名教師。我是自願地愉快地作出這種選擇的。我熱愛教師這個職業。

即使在擔負學校行政工作的那幾年，我也仍然完成著一名普通教師應

當完成的全部教學工作量；即使在調離學校、外出做“官”的那幾年，

我也仍然作為一名兼職教師堅守著自己的教學崗位。

當我站在講壇上向年輕人宣講自己所崇奉的信念的時候，我會想

起我的啟蒙老師們。我由此想到，人們在平凡的教學崗位上所付出的

辛勞不會是徒然的。既然我們的老師播下的種子在他們學生的身上開

花結果了，為什麼我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果呢？

《難忘的啟蒙》中的“啟蒙”什麼意思

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