4《頂碗少年》裡作者看了一場怎樣的表演

1樓：上天de恩寵

1,作者看到的是驚心動魄，動作驚羨的雜技表演2，作者看到的耐人尋味的雜技表演

3，作者看到的是充滿寬容的雜技表演

3，作者看到的是一場剛開始兩次失敗，最後成功的雜技表演

2樓：一統肥城

頂碗少年》這篇文章是作者趙麗巨集寫的，文中講的是在馬戲團裡的一個小男孩頂碗失敗後不氣餒，重新表演後成功的事情，給了我很大的啟發。

那少年第一次失敗了，卻抿嘴一笑，向觀眾鞠了一躬，詩人感到少年十分不畏困難。但令我吃驚的是那位少年在又一次失敗後，還能坦然地面對事實，在一次的表演，終於成功了。

我們大家可能知道，在大庭廣眾之下表演失誤往往會手忙腳亂，但這位少年卻神情鎮定，他努力搏，不畏失敗，真是可敬。在第一次讀這篇文章的時候，我還覺得有些好笑，想：這位少年運氣真不好，失敗了2次，可後來再讀得時候，我就覺得少年的行為不是好笑了，相反，我覺得少年的行為可敬極了，一個敢於拼搏的人，才可能，才可能是命運的主人。

你若不敢拼搏，那一道道關卡雖然讓你躲過了，但是他卻依然在那兒，你仍沒有通過這道考驗。

人要會拼搏！今天老師讓我寫這篇徵文的時候，我打算逃避。因為我的語文成績在班裡並不是特別好，就算寫了，得獎或被髮表的可能也不大。

但自從看了這篇文章之後使我領悟了人要會拼搏的道理，我便寫下了這篇文章。因為被髮表的可能性很小，但你敢去寫，去拼一下，那就是好樣的。

在山窮水盡的絕境裡，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒之中再搏一下，一定會迎來溫暖的春風。文中是這樣寫的，我也領悟了這個道理。我想告訴大家：

人要會拼搏，說不定在你的努力之下，得到的就是成功。

六年級下冊人教版第四課頂碗少年中作者看了一場怎樣的雜技表演。

3樓：課文你來說

作者看了一場一場扣人心絃的雜技表演。

這篇課文講的是演雜技的頂碗少年曆經專兩次失敗，屬最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。表現了少年經歷了兩次失敗，但仍敢於拼搏的精神，同時也說明任何一個人的成長都離不開他人的鼓勵和支援。要敢於面對困難。

4樓：紫萱賀昭

意味深長。是老者的鼓勵讓少年重心找回了信心。在前兩次都失敗的情況下經過第三次不懈的努力終於成功了！

5樓：貪吃的小姑

作者看了一場驚心動魄，耐人尋味的表演

頂碗少年,想想作者看了一場怎樣的雜技表演,並說出理由

6樓：頑女也風情

這篇課文作者採用回憶的方式，詳細的描寫了頂碗少年三次表演的過程。

說明了這是一場驚心動魄的雜技表演，表達了作者對頂碗少年不怕挫折、承受壓力、敢於拼搏的讚歎，同時也抒發了作者對人生的感悟.

拓展資料 ：《頂碗少年》是當代作家趙麗巨集創作的一篇散文。此文記敘了一個小男孩做高難頂碗動作失敗後不氣餒，歷經三次表演後成功的事情，表達了作者對頂碗少年堅持不懈精神的敬佩，告誡了人們在艱難困難要敢於堅持拼搏，才能獲得成功的道理。

全文正面描寫和側面烘托有機結合，敘事有詳有略，安排得當，波瀾起伏，並且首尾呼應，結構嚴謹，主題鮮明。

7樓：匿名使用者

作者著重從三個方面寫出了這是一場 驚心動魄 的表演

1 作者通過對少年表演時動作 神態的描寫 說明動作難度大 技巧性強 2 具體描寫了觀眾看錶演時的反應 體現出表演的扣人心絃 3 運用擬人手法對 碗 進行描寫 側面說明了表演難度大 也烘托出了當時的緊張氣氛

另外作者①看到的是驚心動魄，動作驚羨的雜技表演②作者看到的耐人尋味的雜技表演③作者看到的是充滿寬容的雜技表演④作者看到的是一場剛開始兩次失敗，最後成功的雜技表演（作者以第一人稱的寫法,回憶二十年前發生的事,可見啟迪之深.）

8樓：0o柳小兔

作者看了一場驚險的雜技表演，精彩絕倫，令人目不暇接；

2.作者看到的有趣的雜技表演，展現了頂碗少年頂碗的絕妙技巧；

3.作者看到的雜技表演充滿了寬容，博愛和仁慈；

4.作者看到的雜技表演一開始失敗了兩次，最後成功了，展現了頂碗少年刻苦努力，迎難而上，不怕困難不怕失敗的精神品質。

擴充套件資料

作品原文

頂碗少年

有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，並且時時縈繞於心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，從中悟出一些人生的哲理。

這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場裡看雜技表演。節目很精彩，場內座無虛席。

坐在前幾排的，全是來自異國的旅遊者，優美的東方雜技，使他們入迷了，他們和中國觀眾一起，為每一個節目喝彩鼓掌。

一位英俊少年出場了。在輕鬆優雅的樂曲聲裡，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

最後，是一組難度較大的動作——他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！

這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

臺上，並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整10只，一隻不少。

於是，**又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上，緊張不安的觀眾終於又陶醉在他的表演之中。

到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接艱難的轉身。碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻彷彿故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。

少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

場子裡一片喧譁。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。

觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來。

一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下，他的手裡，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴裡低聲說了一句什麼。

少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

**第三次奏響了！場子裡靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手捂住了眼睛……

這真是一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。

在以後的歲月裡，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每當想起，總會有一陣微微的激動。這位頂碗少年，當時的年齡和我相仿。我想，現在早已是一位成熟的雜技藝術家了。

我相信他不會在艱難曲折的人生上和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。

9樓：匿名使用者

雜技表演寫四個方面。

1,作者看到的是驚心動魄,動作驚羨的雜技表演。

從以下語句可以體現出來：

最後，是一組難度較大的動作—他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！

這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

2,作者看到的耐人尋味的雜技表演。

3,作者看到的是充滿寬容的雜技表演。

第一次表演失敗後“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗”；第二次失敗後“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片”，“一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下，他的手裡，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，並無責怪的神色”。

4,作者看到的是一場剛開始兩次失敗,最後成功的雜技表演。

拓展資料

《頂碗少年》是當代作家趙麗巨集創作的一篇散文。此文記敘了一個小男孩做高難頂碗動作失敗後不氣餒，歷經三次表演後成功的事情，表達了作者對頂碗少年堅持不懈精神的敬佩，告誡了人們在艱難困難要敢於堅持拼搏，才能獲得成功的道理。全文正面描寫和側面烘托有機結合，敘事有詳有略，安排得當，波瀾起伏，並且首尾呼應，結構嚴謹，主題鮮明。

此文後被選為滬教版九年義務教育課本《語文·七年級·第一學期》第二課課文 、人教版九年義務教育課本《語文·六年級·下冊》第四課課文。

藝術特色

結構全文可以分為三個部分：

第一部分，開篇點題，指出生活中的某些事情能讓人們得到啟示、悟出哲理，引出下文。

第二部分（“這是二十多年前的事了”到“全場響起了暴風雨般的掌聲”），寫頂碗少年在兩次失敗後不輕易退縮，最終迎來成功。

第三部分（最後一段），總結全文，揭示中心。

寫法正面描寫，側面烘托

正面描寫是指對描寫物件進行直接的描寫，也叫直接描寫；側面烘托是指用周圍的人物與事物來烘托、突出所要描寫的物件，也稱間接描寫。文中對頂碗少年表演時的描屬於正面描寫，而臺下觀眾的反映則是側面烘托，兩者結合，使少年的形象更加豐滿。“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

”這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫，表現出對觀眾的歉意和內疚，從“微笑”“不失風度”可以看出他對錶演有足夠的信心和勇氣。“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。

“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。

有詳有略，安排得當

文章對少年前兩次的失敗作了詳細的描繪，而描寫最後的成功卻只是寥寥數語，這樣安排，使文章層次更加清晰、主題更加鮮明。

波瀾起伏，扣人心絃

文章先寫頂碗少年出場時“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”可是卻遭遇了第一次的失敗；再寫“少年很沉著，不慌不忙地重複著剛才的動作，依然是那麼輕鬆優美”，可是結果“碗，又掉了下來”，面對這一結局，“頂碗少年呆呆地站著”，“他有些不知所措了”；最後在白髮老者的鼓勵下，少年及時調整好心態，重新恢復了信心，終於迎來了成功。跌宕的情節讓讀者有身臨其境之感，心情也隨著事件的發展或陶醉或緊張。

首尾呼應，敘議結合

“在以後的歲月裡，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……”這句話與課文開頭的第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。首尾相照，使文章結構嚴謹，主題鮮明。

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