1樓：匿名使用者
從鄉下來到城裡重點中學讀書的段曉梅，一眼就相中了有石榴樹的小院。房租雖然比別處貴了10塊錢，但是地理位置不錯，離四中近。為了省下這10塊錢，段曉梅的媽媽費了不少口舌。
米沛媽媽不妥協，段曉梅媽媽就說，那我們再到別處去看看吧。媽媽拉著段曉梅就往院子外面走，屋子裡的米沛就跳出來「講情」。米沛說，媽，80就80吧，反正咱們租整套房子也才花150！
院子裡的人都驚訝了……結果，自然段曉梅一家大獲全勝。不但不用80，而且是平攤，只花75。
因為房租，兩位媽媽結下了樑子。不過米沛和段曉梅卻很開心，她們一聊，才知道她們不但在同一所學校，還在同一個班。她們很快成了好友，每天放學回到家，段曉梅和米沛就在石榴樹下面一起學習。
三個月過去了，米沛一直想不通一件事。她每天在媽媽的監督下學習到深夜，段曉梅則常要幫她媽媽幹活，沒時間學習。可是段曉梅的成績是全班第一，她的成績只不過是中游水平。
這天，段曉梅的媽媽去市場買了一斤刀魚回來，把液化氣罐拿到院子裡開始點火煎。米沛媽調侃說，你們在哪買的刀魚啊？小得只有鞋帶這麼寬。
段曉梅媽媽就說，魚不在大小，是犒賞段曉梅期中考試再次拿第一的。米沛媽媽的臉色就不好看了，米沛一回來就逼她交出試卷。米沛這次考試發揮失常，本來想矇騙過關的，沒想到露餡惹得媽媽大哭一場，擦著眼淚上班去了。
段曉梅一直觀察著這邊屋子裡的情況，看到米沛媽媽走了，就趕緊拿著煎好的刀魚來安慰米沛。段曉梅說，米沛，你千萬別灰心，我來幫你輔導。
那個週末，米沛媽無意中看到揹著小號的段曉梅進了城郊的殯儀館。段曉梅去那裡幹什麼呢？米沛媽走進去，看到了殯儀館的樂隊演奏員佇列裡站著身材單薄的段曉梅，她正在認真地吹奏哀樂……
米沛媽那天很晚才回到租住的小院子裡，她想了很多很多。看到段曉梅的媽媽在搬酸菜缸，趕緊跑過去幫忙。米沛媽說，大姐，以前都是我不好，我說話過頭的地方你還得多多諒解。
段曉梅媽媽支起腰說，米沛媽，看你說的。在一個院子裡過日子，哪有鍋碗不碰的。有時候我脾氣也不好,你得多包涵。
米沛正在屋子裡做作業，聽到外面媽媽們的對話，想了半天也想不明白她們的態度為什麼轉變得這麼快。管她們呢，只要能跟段曉梅在一起，米沛就感覺生活老有內容了。
立秋的那天，段曉梅媽媽和米沛媽媽一起在石榴樹下包餃子。樹上的青石榴已經變成紅石榴了，而且紅得那麼好看，都在咧嘴笑呢。
加涅的學習分類
2樓：暴走少女
加涅把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡；而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如，從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大，是一種"高階規則"的學習。
擴充套件資料：
一、學習結果
加涅認為，人類的學習有五類結果,表現為五種不同的能力，即言語資訊、智力技能、認知策略、運動技能和態度。
一是言語資訊。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為"言語資訊"，是因為"資訊是言語的，或者說得比較明確些，資訊是可以表達的"。
二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較複雜的方式來利用符號。智慧技能並不是單一形式，它有層次性，由簡單到複雜，包括四層次：
辨別，概念，規則，高階規則。
三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用於任何科目的學習。
四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。
五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。 在他看來，人的行動是受態度影響的,但態度又是人的動作的結果。
二、學習過程
每一類學習中都蘊藏著前一類的學習。在加涅看來,任何一個學習過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學習階段構成的。他把學習過程依次分為八個階段:
動機階段:一定的學習情境成為學習行為的誘因,激發個體的學習活動,在這個階段要引發學生對達到學習目標的心理預期.
領會階段:也稱瞭解階段,在這個階段中,教學的措施要引起學生的注意,提供刺激,引導注意,使刺激情境的具體特點能被學生有選擇的知覺到.
獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的資訊進行加工,將短時記憶轉化為長時記憶的持久狀態.
保持階段:獲得的資訊經過複述、強化之後，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地儲存下去。
回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復活的過程。
概括階段：把已經獲得的知識和技能應用於新的情境之中，這一階段涉及到學習的遷移問題。
操作階段：也叫作業階段。在此階段，教學的大部分是提**用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，並且同時為下階段的反饋做好準備。
反饋階段：學習者因完成了新的作業並意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：
「值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實。」
3樓：物述文迪戈
加涅認為,人類的學習是複雜多樣的，是有層次性的,總是由簡單的低階
學習向複雜的高階學習發展,構成了一個依次遞進的層次與水平。而簡單的低階學習是複雜高階學習的基礎。2023年,他把人類的學習分為八個層次：
一是訊號學習。這是最低階層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面,對於訊號學習普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反應學習。加涅認為,這一層次的學習相似於桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習"。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡;而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。
三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"s-r"的結合的 學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。
四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化,包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。
五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。
六是概念學習。這是指對事物的共同特徵進行反應的學習。 其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得,但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。
七是原理（規則）學習。這是對概念間關係的認識或理解。例如,從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關係的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。
八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大,是一種"高階規則"的學習。
加涅把前四類作為學習的基礎形式，總稱聯想學習。在聯想學習的基礎上，出現了五種學習結果，即言語資訊，智力技能等，下面篇幅將具體談到。
在對學習層次進行更深入的研究之後,加涅於2023年又把學習的八個層次壓縮為六個層次,即連鎖學習、辨別學習、具體概念學習、意義概念學習、規則學習、高階規則學習。1977
年後,他又把學習層次提煉為五個層次,即聯結與連鎖學習、辨別學習、概念學習、規則學習、高階規則學習。
擴充套件資料
加涅（1916-2002），美國教育心理學家， 2023年出生於美國馬薩諸塞州北安多弗。原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的後期，他吸收入了資訊加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了有理論支援也有技術操作支援的學習理論。
這一理論解釋了大部分課堂學習，並提出了切實可行的教學操作步驟。資訊加工學的代表人物，2023年獲桑代克教育心理學獎，2023年又獲美國心理學會頒發的「應用心理學獎」。
4樓：匿名使用者
加涅按學習
水平的分類
2023年加涅根據學習的繁簡水平不同，提出了八類學習。
1、訊號學習：即經典性條件作用，學習對某種訊號作出某種反應。其過程是：刺激—強化—反應。
2、刺激—反應學習（s-r的學習）：即操作性條件作用，與經典性條件作用不同，其過程是：情景—反應—強化，即先有情景，作出反應動作，然後得到強化。
3、連鎖學習：是一系列刺激—反應的聯合。
4、言語聯想學習：也是一系列刺激—反應的聯合，但它是由言語單位所聯結的連鎖化。
5、辨別學習：即學會識別多種刺激的異同並對之作出不同的反應。
6、概念學習：對刺激進行分類時，學會對一類刺激作出同樣的反應，也就是對事物的抽象特徵的反應。
7、規則的學習：規則指兩個或兩個以上概念的聯合。規則學習即瞭解兩個或兩個以上概念之間的關係。
8、解決問題的學習：即在各種情況下，使用所學規則去解決問題。
加涅的這一分類是由簡單到複雜，由低階到高階。前三類學習都是簡單反應，許多動物也能完成。而且事實上，這幾類學習大多是從動物實驗中概括出來的。
2023年，加涅對這種分類做了修正，把前四類學習合併為一類，把概念學習擴充套件為具體概念和定義概念的學習兩類，這樣這種分類成為：
（1）連鎖學習
（2）辨別學習
（3）具體概念學習
（4）定義概念學習
（5）規則的學習
（6）解決問題的學習
（二）加涅按學習結果的分類
加涅按學習的結果，又把學習分為五類：
1、言語資訊的學習，即學生掌握的是以言語資訊傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內容或者學生的學習結果是以言語資訊表達出來的。這一類的學習通常是有組織的，學習者得到的不僅是個別的事實，而且是根據一定的教學目標給予許多有意義的知識。使資訊的學習和意義的學習結合在一起，構成系統的知識。
言語資訊的學習有三大作用：①是進一步學習的必要條件，如識字之於文學作品的學習。②有些言語資訊在人的一生中都有實際意義，如時鐘的識別，天體執行，四季的形成等知識。
③有組織有聯絡的言語資訊可以為思維提供工具。
2、智慧技能的學習。言語資訊的學習幫助學生解決「是什麼」的問題；而智慧技能的學習要解決「怎麼做」的問題，以處理外界的符號和資訊，又稱過程知識。在各種水平的學習中都包含著不同的智慧技能，比如怎樣把分數轉換成小數，怎樣使動詞和句子的主語一致？
等等。加涅認為每一級智慧技能的學習要以低一級智慧技能的獲得為前提，最複雜的智慧技能則是把許多簡單的技能組合起來而形成的。他把辨別技能作為最基本的智慧技能，按不同的學習水平及其所包含的心理運算的不同複雜程度依次分為：
辨別—概念—規則—高階規則（解決問題）等智慧技能。
3、認知策略的學習。認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。因此，從學習過程的模式圖來看，認知策略就是控制過程、它能啟用和改變其他的學習過程。
認知策略與智慧技能的不同在於智慧技能定向於學習者的外部環境，而認知策略則支配著學習者在對付環境時其自身的行為，即「內在的」東西。簡單他說，認知策略就是學習者用來「管理」他的學習過程的方式。這種使學習者自身能管理自己思維過程的內在的有組織的策略非常重要，是目前教育心理學研究中的熱門課題。
認知策略的培養也應該成為學校教育的重要任務之一。
4、態度的學習。態度是通過學習獲得的內部狀態，這種狀態影響著個人對某種事物、人物及事件所採取的行動。學校的教育目標應該包括態度的培養，態度可以從各種學科的學習中得到，但更多的是從校內外活動中和家庭中得到。
加涅提出有三類態度：①兒童對家庭和其他社會關係的認識；②對某種活動所伴隨的積極的喜愛的情感，如**、閱讀、體育鍛煉等等；③有關個人品德的某些方面，如愛國家、關切社會需要和社會目標、盡公民義務的願望等等。
5、運動技能的學習。運動技能又稱為動作技能，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。
從學習結果對學習進行分類，對於我們幫助學生學習，更好地組織教學具有更現實的意義。
紅石榴石手鍊應該戴在哪邊手，石榴石手鍊戴哪隻手好
凡是有好的寓意的水晶都是戴左手的，大多數水晶因為有好的寓意所以帶左手，也有黑色的寶石應該戴在右手的個別的說法。但是黑碧璽是有好的寓意的，應該戴在左手，因為我就是做水晶的，所以懂一點 華美的飾界 帶左手，一般的手鍊帶左手，都能很有效的促進血液迴圈了，因為左手離心臟近，手腕和手鍊之間經常的磨擦會更好的促...
紅石榴石怎樣消磁，石榴石如何消磁？新買的一串石榴石手鍊，聽說戴前要消磁的，怎麼消磁啊？
效果最好的當屬飽和鹽水法和土埋法，大多數水晶的初次消磁都應該使用這個方法。方法是用海鹽 即粗鹽，精製食用鹽也可 溶在一般水一直到無法再溶解為止，這就是飽和鹽水。用臉盆 澡盆 碗 杯 桶盛裝皆可，材質不拘，塑料 木頭 鋁 鐵 陶 瓷都可以。只要能夠把要被消磁的水晶礦石淹滿了就好。重要的是海鹽水能將水晶...
我是乾性面板，有點敏感，雅詩蘭黛紅石榴系列和蘭蔻粉瓶哪個更適合我呢
缺水嚴重就選擇雅詩蘭黛紅石榴好了，不過還是要小心 過敏，先去專櫃做個測試再決定購買什麼產品吧。 芒果小老鼠 雅詩蘭黛紅石榴吧！缺水嚴重就用這款。至於過敏的問題，你去專櫃試試就知道過敏與否啦 還是紅石榴吧 保溼效果更好一點 我覺得蘭蔻粉水有點刺痛感 特別是稍微用多點就覺得刺痛 但是粉水比紅石榴水要便宜...