1樓：匿名使用者
家長的行為是被負強化了。孩子的哭鬧，對家長來說是不愉快的刺激。現在孩子不哭了，不愉快的刺激就消除了，家長給糖的行為今後就會增強。
所以說，家長的行為是被負強化了。你是不是沒看清題？題目問的是家長，不是問孩子 到免費考研論壇**檢視回答詳情》
2樓：帕尼拉
而非個個人個人人人人人人人人人人人人人人人人人個
3樓：來自九焰山輪廓分明 的火星
一秒區分強化和懲罰
1.高興就是強化，不高興就是懲罰。
強化例：買個蘋果手機，高興就是強化。
懲罰例：拿走蘋果手機，不高興就是懲罰。
一秒區分正強化和負強化
1.給予就是正強化，拿走就是負強化。
正強化例：好好學習，給你買個蘋果手機。
負強化例：好好學習，你就不用打掃家務了。
一秒區分正懲罰和負懲罰
1.給予就是正懲罰，拿走就是負懲罰。
不用再舉例了吧！
ps：本人曾參加過教師、事業單位、公務員的多次考試都無緣上岸。考試的時候經常遇到明明覆習過的知識點，仍然要做錯。只能說明一個問題，對知識點沒有吃透。
因為從小就是學渣，身邊的好多人都已經上岸了，於是花了大量的時間，用下位學習的方法把重難點知識進行分析和總結，其實就是一個化繁為簡方便吸收理解的過程。
再看考題，才發現考來考去無非就是那些知識點，後來想想當初備考的幾年確實走了很多彎路，不過終於通過努力高分上岸，想一起交流或學習更多資料的看我頭像。
贈人玫瑰手留餘香，如果覺得我說得有道理，
請給我點贊支援，謝謝，點贊！
正強化和負強化區別,怎麼劃分正負強化?
4樓：是你找到了我
一、內容不同
1、正強化：包括獎金、對成績的認可、表揚、改善工作條件和人際關係、提升、安排擔任挑戰性的工作、給予學習和成長的機會等。
2、負強化：包括撤銷批評、處分、降級等，有時恢復減少的獎金也是一種負強化。
二、性質不同
1、正強化：任何導致我們以後進行該行為的可能性增加的結果。
2、負強化：就是對於符合組織目標的行為,撤消或減弱原來存在的消極刺激或者條件以使這些行為發生的頻率提高。
三、應用不同
1、正強化：有些企業讓績效好的人在員工大會上談成功的體會，給予表彰——正強化，而那些沒有上臺的人就受到了負懲罰。
2、負強化：有些企業在績效反饋過程中，讓那些績效差的人在員工大會上檢查自己的不足——這實際是一種懲罰，那些沒有上臺的人得到了負強化。
另外，區分正負強化的方法：在實施強化與懲罰的過程中，如果呈現某事物，就叫做“正”，如果某事物消失，就叫做“負”。因此呈現某事物、導致行動者愉快並使行動者特定行為表現頻率增加，就叫正強化；如果移去某事物、導致行動者愉快並使行動者特定行為增加，就叫負強化。
5樓：笑嘆擺渡人兒
正負看刺激，強化或懲罰看行為；刺激增加（或強度增強）——正；刺激減少（或強度減弱）——負；行為增加——強化
斯金納提出的強化理論分為兩種型別:正強化和負強化。
強化理論也叫行為修正理論，是美國的心理學家斯金納提出的以學習的強化原則為基礎的關於理解和修正人的行為的一種學說。
斯金納認為：人或動物為了達到某種目的，會採取一定的行為作用於環境，當這種行為的後果對他有利時，這種行為就會在以後重複出現；不利時，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種正強化或負強化的辦法來影響行為的後果，從而修正其行為。
所謂強化，從其最基本的形式來講，指的是對一種行為的肯定或否定的後果（報酬或懲罰），它至少在一定程度上會決定這種行為在今後是否會重**生。根據強化的性質和目的，可把強化分為正強化和負強化。
正強化：
正強化又稱"陽性強化"。 個體做出某種行為或反應，隨後或同時得到某種獎勵，從而使行為或反應強度、概率或速度增加的過程。在強化的過程中，對個體反應產生正強化作用的事物稱為正強化物。
這一原理是通過動物的學習研究得來的。在心理學中，正強化的原理常常被用來激勵人們努力地學習與工作，做對社會有意義的事情，也用來幫助病人消除不良的行為和症狀。
負強化： 當有機體自發作出某種反應之後，隨即排除或避免了某種討厭刺激或不愉快情境，從而使此類反應在以後的類似情境中發生的概率增加，這種操作即為負強化。
懲罰：當有機體自發作出某種反映之後，隨即呈現一個討厭刺激（或不愉快情境），以期消除或抑制此類反應的過程，稱為懲罰。
其中正強化和負強化比較好區分，很多朋友在區分負強化和懲罰時遇到困難。
舉例超級經典的例子來說，當我們做出一個行為後，受到表揚或獎勵就是正強化。
我們買了一張2元的彩票，第二天對獎，中了2000元，這2000元就是正強化，以後我們會瘋狂的買彩票．
我們買了一張2元的彩票，第二天對獎，中了2元，這時候的2元就是負強化，時間長了我們的這種行為也會減少．
我們買了一張2元的彩票，第二天對獎，一分錢沒中，這樣就是懲罰，有過幾次之後，我想不再會有人買彩票了．
再比如頭痛時吃一種藥。當我們吃藥後，痛苦減少了，這就是負強化，這樣我們以後頭痛就還會吃這種藥。但，如果我們吃藥後，***非常大，嘔吐，嗜睡等都非常嚴重，這就是懲罰，以後我們頭痛時就不會吃這種藥了。
（1）負強化的例子
案例2：班級裡有幾個同學總是養不成良好的讀書習慣，當同學們都在認真朗讀時，他們都會在一邊擺弄小東西，或者獨自做其他事情。老師觀察到這種情況之後宣佈，如果被老師發現你沒有讀書，就會在下課時取消課間休息時間，抄寫課文的規定段落。
而且不和學生討價還價，一旦發現，課下及時進行懲罰，多次之後，這些學生為了逃避課下的段落抄寫，課堂上讀書的自覺性和意識逐漸提高。
（2）使用負強化注意要點：
a、必須與懲罰配合起來使用。沒有相應的簡單明確的懲罰措施，孩子逃避懲罰的行為就不會出現，也就不可能形成負強化。
b、必須應用於良好行為的建立
很顯然，負強化比懲罰更具有積極的教育意義，不僅可以使個體表現良好行為，以避免厭惡的刺激；同時還使犯錯者改過自新，表現出良好行為。因此，負強化主要針對孩子的良好行為的出現或維持。
c、負強化如果想收到預期效果，必須建立在客觀、一致的情況下。就是無論任何時候，我的懲罰都是一致的，而且對待任何同學都是一樣的，對待任何人在任何情況下出現的行為都是一樣的。
d、負強化同時要求具有及時性，不能在間隔一段時間後才給予相應的懲罰。當孩子出現不良行為時，如果能夠及時執行既訂處罰，可以幫助孩子建立起“不良行為”與“處罰”之間的因果關係。這樣才能在孩子的觀念中建立起逃避懲罰的反應意識。
什麼是正強化，負強化，懲罰？各自舉一例說明。
6樓：牟利蜜茶
強化包括正強化、負強化和自然消退三種型別：
第一種：正強化，又稱積極強化。當人們採取某種行為時，能從他人那裡得到某種令其感到愉快的結果，這種結果反過來又成為推進人們趨向或重複此種行為的力量。
例如，企業用某種具有吸引力的結果（如獎金、休假、晉級、認可、表揚等），以表示對職工努力進行安全生產的行為的肯定，從而增強職工進一步遵守安全規程進行安全生產的行為。
第二種：負強化，又稱消極強化。它是指通過某種不符合要求的行為所引起的不愉快的後果，對該行為予以否定。
若職工能按所要求的方式行動，就可減少或消除令人不愉快的處境，從而也增大了職工符合要求的行為重複出現的可能性。
例如，企業安全管理人員告知工人不遵守安全規程，就要受到批評，甚至得不到安全獎勵，於是工人為了避免此種不期望的結果，而認真按操作規程進行安全作業。
值得一提的是，負強化與容易與懲罰相混。凡是能夠減弱行為或降低反應頻率的刺激或事件叫做懲罰，懲罰可以分為兩類；負強化不同與懲罰的概念，正強化與負強化都有加強行為的效用，懲罰是制止某種不當行為，這是懲罰與負強化的主要區別。
第三種：自然消退，又稱衰減。它是指對原先可接受的某種行為強化的撤消。由於在一定時間內不予強化，此行為將自然下降並逐漸消退。
例如，企業曾對職工加班加點完成生產定額給予獎酬，後經研究認為這樣不利於職工的身體健康和企業的長遠利益，因此不再發給獎酬，從而使加班加點的職工逐漸減少。
懲罰和自然消退的目的是為了減少和消除不期望發生的行為。上述三種型別的強化相互聯絡、相互補充，構成了強化的體系，併成為一種制約或影響人的行為的特殊環境因素。
強化的主要功能，就是按照人的心理過程和行為的規律，對人的行為予以導向，並加以規範、修正、限制和改造。它對人的行為的影響，是通過行為的後果反饋給行為主體這種間接方式來實現的。人們可根據反饋的資訊，主動適應環境刺激，不斷地調整自己的行為。
擴充套件資料
斯金納的強化理論
斯金納的強化理論是美國的心理學家和行為科學家斯金納、赫西、布蘭查德等人提出的一種理論，是以學習的強化原則為基礎的關於理解和修正人的行為的一種學說。
所謂強化，從其最基本的形式來講，指的是對一種行為的肯定或否定的後果（報酬或懲罰），它至少在一定程度上會決定這種行為在今後是否會重**生。
中文名：斯金納、外文名：burrhus frederic skinner、職業：心理學家和行為科學家、國籍：美國、出生日期：2023年。
主要內容
斯金納（burrhus frederic skinner）生於2023年，他於2023年獲得哈佛大學的心理學博士學位，並於2023年回到哈佛大學任教，直到2023年退休。2023年曾獲得美國全國科學獎章，是第二個獲得這種獎章的心理學家。
他在心理學的學術觀點上屬於極端的行為主義者，其目標在於**和控制人的行為而不去推測人的內部心理過程和狀態。他提出了一種“操作條件反射”理論，認為人或動物為了達到某種目的，會採取一定的行為作用於環境。
當這種行為的後果對他有利時，這種行為就會在以後重複出現；不利時，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種正強化或負強化的辦法來影響行為的後果，從而修正其行為，這就是強化理論，也叫做行為修正理論。
根據強化的性質和目的可把強化分為正強化和負強化。在管理上，正強化就是獎勵那些組織上需要的行為，從而加強這種行為；負強化是指為了使某種行為不斷重複，減少或消除施於其身的某種不愉快的刺激。
負強化的方法包括撤銷批評、處分、降級等，有時恢復減少的獎金也是一種負強化。正強化的方法包括獎金、對成績的認可、表揚、改善工作條件和人際關係、提升、安排擔任挑戰性的工作、給予學習和成長的機會等。
開始，斯金納也只將強化理論用於訓練動物，如訓練軍犬和馬戲團的動物。以後，斯金納又將強化理論進一步發展，並用於人的學習上，發明了斯金納的程式教學法和教學機。
他強調在學習中應遵循小步子和及時反饋的原則，將大問題分成許多小問題，循序漸進；他還將編好的教學程式放在機器裡對人進行教學，收到了很好的效果。
斯金納的強化理論和弗隆的期望理論都強調行為同其後果之間關係的重要性，但弗隆的期望理論較多地涉及主觀判斷等內部心理過程，而強化理論只討論刺激和行為的關係。
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