1樓：江蘇知嘛
一、學前社會教育的內涵
學前社會教育是指兒童以兒童的社會生活事物務及其相關的人文社會知識為基本內容，以
社會及人類文明的積極價值為引導，在尊重兒童生活、遵循兒童社會性發展的規律與特點的基礎上，由教育者通過多種途徑，創設有教育意義的環境和活動，陶冶兒童性靈，培育有著良好社會理解力、社會情感、品德與行動能力的完整、健康兒童。
二、學前兒童社會教育的研究物件
(一)學前兒童的個性個性主要是指在生物基礎上受社會生活條件制約而形成的獨特而穩定的、具有調控能力的、具有傾向性的各種心理特徵的總和個性結構是多層次、多側面的，由複雜的心理特徵的獨特結合構成的整體。學前兒童個性發展的心理結構主要包括自我調控、個性傾向性和個性心理特徵等三個系統。
(二)學前兒童的社會性從兒童發展心理學和學前教育學的觀點
來看，學前兒童社會性發展既受心理因素的制約，又受社會因素的制約。它是指兒童在
其生物特性基礎上，與社會生活環境相互作用，逐漸掌握社會規範，形成社會技能，學習
社會角色，發展社會行為，並以獨特的個性與人相互交往、相互影響，適應周圍社會環境，由自然人發展為社會人的社會化過程中所形成的兒童心理特徵。學前兒童社會性發展的心理結構主要包括社會認知、社會情感、社會行為技能、自我意識、道德品質和社會適應等方面。
(三)社會化社會化是個體在特定的社會和文化環境
中，通過與環境的互動作用，逐漸形成適應於該社會所公認的行為方式，由自然人發展成為能夠適應社會生活的社會人的過程。
三、學前兒童社會教育的意義
(一)促進學前兒童的完整發展所謂完整發展是指兒童在發展的內容、
結構與時間上的完整發展。從發展的內容看，兒童的完整發展是指德、智、體、美的全面
發展;從結構上看，是認知、情感、意志的統整發展;從時間上看，是終身的完整發展。
(二)促進學前兒童積極地社會化社會化主要是指個體學習社會中長期積
累起來的知識、技能、觀念和規範，並內化為個人的品格與行為，在社會生活中加以再創造的過程。促進學前兒童積極地社會化是學前兒童社會教育的又一重要任務。
(三)實現社會文化的延續與發展，為社會培養合格公民
為社會培養合格公民是學前兒童社會教育的又一重要任務，一個公民是承載了一定文化傳統，並積極參與現實生活的人。這決定了學前兒童社會教育對公民的培養，既要注重優秀傳統文化的繼承，也要引導孩子有參與現代全球化生活的眼光。
2樓：河南玉麒麟
制定學前兒童社會教育目標需要考慮的是學生因素！
學前兒童社會教育目標制定的依據是什麼？
3樓：愛我凌源
學前兒童社會教育目標的制定要依據三個方面的內容：社會與人發展的關係、學前兒童社會性發展的特點、學前教育相關檔案對社會領域的要求。
學前兒童社會教育目標制定的依據有哪些
學前兒童社會教育目標的建構原則教案
4樓：匿名使用者
主要是到幼兒園觀察有經驗的教師的教學以方便自己未來的教學。前景主要到托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究的工作。。
學前兒童社會教育 簡答題 學前兒童社會性發展的目標主要包括哪些方面
5樓：濮冰菱盈俏
學前兒童性別角色的發展主要經歷了三個階段：知道自己的性別,並初步掌握性別角色知識；自我中心地認識性別角色；刻板地認識性別角色.影響學前兒童性別角色行為的因素,一是生物因素,二是社會因素.
親社會行為的發展：親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向.影響學前兒童親社會行為的因素有：
社會生活環境、兒童日常的生活環境及移情.攻擊性行為的發展：攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為.
幼兒攻擊性行為頻繁,主要依靠身體上的攻擊,並存在明顯的性別差異.學前兒童攻擊性行為受父母的懲罰、榜樣、強化及挫折的影響.獨生子女社會性的發展：
獨生子女與非獨生子女的社會性無明顯差異.獨生子女社會性發展中可能存在兩極分化現象.其產生的原因不外乎三方面：
確實缺失、獨特、家長—子女關係.為促進獨生子女良好社會性的發展,應注意家庭教育和幼兒園集體教育.
《綱要》對學前兒童社會教育目標的表述是什麼？
6樓：匿名使用者
社會——增強復
幼兒的自尊制、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展 (一)目標 1.喜歡參加遊戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信； 2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.
知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂於接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。 (二)教育要求 1.
引導幼兒參加遊戲和其他各種活動，體驗和同伴共處的樂趣； 2.加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處； 3.為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心； 4.
提供自由活動的機會，支援幼兒自主地選擇和計劃活動，並鼓勵他們認真努力地完成任務； 5.在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則； 6.教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾； 7.
引導幼兒接觸和認識與自己生活關係密切的不同職業的**，培養幼兒尊重不同職業人們的勞動； 8.擴充套件幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。
1. 單選題 以下哪一項不屬於學前兒童社會教育目標的功能是什麼？
7樓：
1. 單選題 以下哪一項不屬於學前兒童社會教育目標的功能是什麼？
8樓：吐恥鼓慫吞
4增加，其他都是他的目標功能
學前兒童社會教育是一種什麼教育
9樓：冰箱裡的可樂
以加強綜合素質教育為原則，突出知識的完整性、系統性、關聯性；以提高幼兒園教學活動組織指導能力為目的，注重實踐能力訓練。
內容包括概述、自我意識與教育活動、社會認知與教育活動、社會性情緒情感與教育活動、社會交往與教育活動、社會適應與教育活動、個性發展與教育活動、多元文化與學前兒童社會教育。
學前兒童社會教育是中職幼兒教育專業課中的一門重要課程，主要從學前兒童社會教育課程特點、中職幼兒教育專業學生個性心理特徵以及學習特點、學前兒童社會教育課程設計三個方面進行教學思考和探索.
從教學實踐的角度課程教學設計和課程安排，旨在提高學生教學實踐能力以及學前兒童社會教育理論知識體系的掌握。
10樓：哎喲
為全國高職高專學前教育
。《學前兒童社會教育》為全國高職高專學前教育專業規劃教材。《學前兒童社會教育》以加強綜合素質教育為原則，突出知識的完整性、系統性、關聯性；以提高幼兒園教學活動組織指導能力為目的，注重實踐能力訓練。
全書共分八個單元。內容包括概述、自我意識與教育活動、社會認知與教育活動、社會性情緒情感與教育活動、社會交往與教育活動、社會適應與教育活動、個性發展與教育活動、多元文化與學前兒童社會教育。
11樓：人比黃花瘦
《學前兒童社會教育》平時作業1
（第一至二章）
學前兒童社會教育的策略有哪些
12樓：紫色學習
1、用生活取景法選取幼兒所需培養的社會技能
在進行幼兒社會技能培養時，教師首先要考慮培養的內容與目標，並將這一內容目標明確地傳達給幼兒，使之成為幼兒的學習目標。例如雖然現在幼兒園玩具大都十分充足，而且多采取分割槽活動方式進行遊戲，避免了幼兒過多地因玩具發生爭執的現象，在幼兒園的活動中基本上很少看到幼兒爭搶玩具。但老師在深入觀察中仍然發現幼兒並未真正掌握與大家一起共同玩玩具的社會交往技能，理由是：
在幼兒玩自帶玩具時常常出現爭搶、無法介入等缺乏交往技能的情形。在使用生活取景法選取社會教育內容時，除了創設模擬情景外，有時也用**、錄影等手段記錄下幼兒平時的生活場景，用於社會技能培養活動中。
2、使用即時動態情景再現法促進幼兒社會認知與行為的統一
由於幼兒的年齡小，很難讓他們清晰地認識到自己言與行的矛盾、自己個人與集體的關係、自己行為與後果的關係，老師們在實踐中探索出一種動態情景再現的方法，讓幼兒直觀地觀察，並經由反思自己行為得到正確的結論。實踐證明採用動態情景再現法可以突顯幼兒社會認知的不足，及「知行不一」的矛盾衝突，促進由「知」到「行」的轉化。
例如在社會技能培養活動《我會等待》中就出現大多數孩子表示了自己「人多時我願意等待」的態度，可是說到不等於做到，在之後的情景練習中仍舊出現擁擠的現象。老師運用動態情景再現法讓孩子們看到了立即再現的錄影情景，有意地突顯了孩子們認知與行為的矛盾：為什麼說得到卻做不到呢？
孩子們在教師的引導下十分投入地認真反思自己行為的問題，為進一步學習「排隊等一等」的操作技能打下基礎，從而達到教師預設的活動目標。
3、妙用價值表決法樹立幼兒待人接物正確態度
價值觀教育法在幼兒園社會教育中運用也是一種創新，它認為每個人都按照自己內在的價值觀去行事，兒童也不例外，但由於種種原因導致價值觀的混亂，只有通過兒童心理內部價值澄清，才能建立自己清晰的價值觀和恰當的生活方式[3]。實踐證明價值表決法簡單、有趣，對於培養「自律」的社會行為非常有效：一方面幫助幼兒將已有的社會認知轉化為態度；另一方面幫助幼兒用正確的態度引導自己的行為。
4、善用移情體驗法幫助幼兒建立同情心
5、巧用操作圖示法幫助幼兒真正掌握操作技能
說得到做不到是我們常常遇到的幼兒社會性表現方面的現象，但仔細分析我們會發現行為操作技能的缺乏往往是造成幼兒知行不一的主要原因，也就是說，幼兒並不知道該如何做到。
6、摒棄是非對錯評價是幼兒社會技能教育重要的指導原則
13樓：蘭蘭時尚店
答--學前教育是人常說的，實際就是幼兒園大班的6週歲孩子還沒有上學的這段學習年齡，在幼兒園阿姨就教6週歲孩子簡單字和簡單數，這就是學齡前兒童的教育。
14樓：鎮萊常芮瀾
早期教育的關鍵是責任感，還有規矩的培養。
例如玩完的玩具要讓孩子自己收拾好，吃飯要吃完，見人要打招呼，等等。
我建議多采用《**規》的要求，更適合中國國情。
結合學前兒童社會教育的專業準備要求，分析自身的專業狀況，並結
宸 從學生進校開始，就安排教學實踐。教學實踐伴隨學生整個的專業學習過程。例如，一年級新生通過 專業入門 兒童發展 等課程，進行教學見習，鍛鍊兒童觀察等學前教育專業能力。將教學見習和實習及社會調查等實踐活動落實在四年的教學全過程中，實現專業能力的全程培養和全程實踐累積。根據學前教育培養目標和畢業要求，...
家庭教育和社會教育，怎麼有效的結合？
在家庭教育的時候，家長一定要做一個好的榜樣，給孩子塑造一個正確的三觀和一些好的習慣，可以培養孩子一些興趣愛好，多帶孩子出去和其他的小朋友接觸，這樣也是可以培養孩子的一些交際能力，在參加社會教育的時候應該遵守法律，有道德底線，這樣孩子才會發展的越來越好。家庭教育應該和社會教育同步發展，這樣才能夠保證孩...
如何處理好學校教育，家庭教育和社會教育的相互關係
學校教育 家庭教育 社會教育三者之間是相輔相成的關係 李鋒教育 的青少年心理專家認為 1 家庭教育是基礎，學校教育是重點，社會教育關係著學生未來發展的方向 2 學校在搞好學校教育的同時，應該作為一箇中間人，把家庭教育 社會教育納入到學校教育中來，實現融合 3 例如，a.定期開家長會 老師利用qq 等...