1樓：
一、口算（小數加減法都行）7.8*0.25
二、填空題（學生需要掌握的基礎知識點或理論）如：由7個1，9個0.1和5個0.01組成的數是（ ），將它精確到十分位是（ ）
三、判斷題（學生易忽略或混淆的知識）如；小數點後面添上0或去掉0，小數的大小不變。
四、計算題（用豎式計算和簡便計算）1.9*3.5（要求驗算）3.2*0.25
五、解決問題（如一個長方形小院，長18.8米，寬7.3米，這個小院的面積是多少平方米？得數保留整數
2樓：我心ys飛翔
填空題（學生需要掌握的基礎知識點或理論）如：由7個1，9個0.1和5個0.01組成的數是（ ），將它精確到十分位是（ ）
判斷題（學生易忽略或混淆的知識）如；小數點後面添上0或去掉0，小數的大小不變。選擇題
計算題（用豎式計算和簡便計算）1.9*3.5（要求驗算）3.
2*0.25圖形題解決問題（如一個長方形小院，長18.8米，寬7.
3米，這個小院的面積是多少平方米？得數保留整數
3樓：九方清韓餘
課本和課外資料裡挑一些
4樓：匿名使用者
,/.m,/m,././.
5樓：國家和國家結婚
shangwangzhaoa
長春小學數學教師繼續教育培訓模組作業
6樓：匿名使用者
模組一 1、
我們知道這裡的小組合作學習是到位的，「學生小組活動，用各種形狀不同的紙片，通過折一折、塗一塗得出這幾種圖形的二分之一」是還給學生思考的空間，引導學生「自主」操作。在學生操作、交流的感悟中，教師十分重視操作活動的數學化，其帶有思辨性的提問，營造了認知衝突，排除了非本質屬性對學生認識分數的干擾，起到了促進感悟不斷深化的作用。「知識的生成」和「知識的應用」融為一體，為培養學生的思辨能力提供了機會。
在學生的合作和交流中，基於小學生本身的認知水平和學習水平，教師不是完全放任不管，而是要適時地加以指導和幫助，這不僅可以培養學生的自學能力，也有利於學生掌握與人交流和與人合作的技巧，很好地培養了學生的交際合作能
力。模組一2、
（1）、這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的新要求。答應不同學生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。
（2）、從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優點和侷限性。
（3）、教師應該引導學生對各種方法進行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實現方法的最優化。
7樓：匿名使用者
1、a；2、abcd；3、bcd；4、abcd；5、bcd；6、d；7、bcd；8、abcd；9、abcd；10、bcd
求：2012全國中小學教師繼續教育廣西小學數學第一次第二次作業，不要網上抄的，發[email protected].
8樓：一小劍客
這種作業只要你從事過教育工作，根據你的工作情況寫就行了。不要怕動腦筋噢。
9樓：匿名使用者
啊？多久了？何況我在廣東
10樓：好心人來打醬油
額，不知道去哪找……
求一篇小學數學繼續教育**（1000字左右)
11樓：留下一片林
貼近生活，化繁為簡
-----將數學問題轉化到實際生活中來
教學的成功與否在很大程度上表現在是否培養了學生的數學能力，而數學能力的強弱在很大程度上又表現在學生能否運用所學知識去解決實際問題。
因此，在數學教學中，如何使學生「領悟」出數學知識源於生活，又服務於生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決實際問題的能力，應成為每位數學教師重視的問題。
新編數學教材從概念的形成、方法的歸納、知識的運用等方面已為這方面的教學創造了很好的條件。但如何運用這些條件，創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近生活實際，培養學生解決實際問題的能力，是要我們不斷實踐和探索的。下面就談談這方面的體會。
一、從生活實際中抽象出數學知識
數學研究的是客觀世界的數量關係和空間形式，它**於客觀世界的實際事物。在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與「數學現實」有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。
1．從實際問題中抽象出數學概念、計演算法則
小學數學中的許多概念都可以在現實生活中找到相應的例項。例如：在常見的數量關係「工作時間?
工作效率=工作總量」中的「工作效率」，學生不易理解。為此，我在教學前，在班裡舉行了一次縫鈕釦比賽。教學新課時，聯絡縫鈕釦的活動，學生就容易理解工作效率，就是指單位時間內所作的工作量。
又如，「小括號」的教學可以這樣進行：先出示「8 6?」與「6? 8」兩道算式，讓學生複習運算順序。然後出示應用題：
工人老師傅上午工作3小時，下午工作4小時，每小時做12個零件，他一天共做幾個零件？（要求列綜合算式）
學生列式計算如下：
12? 4=12?=84（個），
教師設疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧？揭示新舊知識之間的矛盾，在學生束手無策時，適時引出小括號。
這樣，通過問題的設計，矛盾的解決，使學生了解引進括號的原因和用途，懂得了先算括號裡的數的道理。
2．從貼近學生實際水平的現實出發，一步步地引出概念
例如，「面積單位」可以這樣教學：先出示大小差別比較明顯的兩個三角形，讓學生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來；再出示兩個等寬不等長、面積差不多的長方形讓學生比較大小，得出：
面積的大小可以用重疊的方法比較出來；然後出示不等長也不等寬、面積差不多的一個長方形和一個正方形讓學生比較大小，學生深思後得出：可以畫方格，再通過比較方格數的多少來比較面積的大小；最後出示兩個方格數相等，但面積明顯不等的圖形，引導學生討論，方格數相等為什麼面積不相等？從這個現實問題中得出，方格的大小必須有統一的標準。
這時引出「面積單位」，已是「水到渠成」了。這樣組織教學，學生不僅掌握了面積單位的概念，而且瞭解了面積單位產生於解決實際問題的過程，受到了辯證唯物主義的啟蒙教育。
二、運用數學知識解決實際問題
學習是為了應用。因此，教師應聯絡實際培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力。
1．聯絡實際，增強學生的數學意識
數學知識在**常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。學了三角形的穩定性後，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性；學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什麼車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什麼？
還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在**。通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。
2．創設情境，培養學生解決實際問題的能力
學生掌握了某項數學知識後，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際的環境。例如，學了「按比例分配」的知識後，讓學生幫助算一算本住宅樓每戶應付的電費；學了「利息」的知識後，算一算自己在「新星小銀行」儲存的錢到期後可以拿到多少本息等。
在學了百分比的知識後，我和學生做了一個遊戲，方法是：在一個布袋裡放6個同樣的小球，分別標上1~6六個數字，老師和學生輪流每次從袋中摸出2個小球，如果球上兩數相加和為偶數，學生贏，加起來和為奇數，教師贏。比賽結果教師贏的次數多，然後引導學生討論，並把各種情況一一列出，得知，和為偶數的有6種情況，和為奇數的有9種情況，老師贏的可能性佔60%，學生贏的可能性佔40%，所以老師贏的次數多。
最後還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，「坐莊」者使的就是這種騙術，不要輕易上當受騙。
3．加強操作，培養能力
要把課堂上所學數學知識應用於生活實際，往往被錯綜複雜的生活現實所難住。這就要加強實踐操作，培養把所學知識運用於生活實際的能力。例如，教了「比和比例」後，我有意把學生帶到操場上，要學生測量計算操場邊的水杉樹高。
水杉高參天，如何測量？多數同學搖頭，少數幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎麼量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹後再量繩子。
這可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去？教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時正陽光燦爛，馬上出現了竹竿的影子，量得這影子長1米。
啟發學生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學生想出：
樹高也是它的影長的2倍。（教師補充「在同一時間內」。）這個想法得到肯定後，學生們很快從測量樹影的長，算出了樹高。
接著，教師又說：「你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎？於是得出：
竿長：竿影長=樹高：樹影長；或：
樹高：竿長=樹影長：竿影長。
在這個活動中，學生增長了知識，鍛鍊了能力。
12樓：問題額
繼續教育**是什麼東東
還有，估計沒有人會發吧
遠端教育考試科目中的遠端與繼續教育語文，數學，英語難度大嗎
13樓：學而好教育
遠端教育考試科目中的語文，數學，英語考試不是太難，平時成績站到期末成績的30%，也就是說這30分都可以拿到！
然後考試前會有考前模擬題，期末試卷上的試題會佔到模擬題的50%左右，試卷成績考試四五十分就是可以及格的！期末考試成績站70%。
遠端教育就是最現代化的素質教育，不耽誤工作時間享受名校資源，考試不會太難最重要的是學到知識
14樓：彼岸的暗夜
不難教育類別的考試
難度係數不是特別大
中小學教師繼續教育培訓 思考題
1我國現行課程評價存在的主要問題 一 評價內容 過多倚重學科知識，而忽視了實踐能力 創新精神 心理素質以及情緒 態度和習慣等綜合素質的考查。二 評價標準 過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值。三 評價方法 傳統的紙筆考試為主，倚重量化的結果。四 評價主體 被評價者仍多處於消極的被...
教師的繼續教育和國培有用嗎，全國中小學教師繼續教育網國培計劃怎樣登入
有。我覺得老師是最應該保持不斷學習的一個群體，因為老師的水平決定了學生的起點。對於老師來講，繼續教育和與時俱進是非常重要的 我覺得這種是有作用的，身為教師就應該不斷的學習，接受多種新知識和技巧，這能讓大家交流和分享自己的經驗，有利於提高素養。其實應該是有用的，因為這種教育方式能夠培養出對國家有用的人...
小學教師如何提高教育質量的措施，小學教師如何提升教育教學質量
教師考試資訊一籮筐 中小學階段的課堂中，學生注意力無法一直集中在課堂教學中，導致課堂質量不高，學習效果不好，這就需要我們在課堂教學中充分發揮好老師們的主觀能動性，來儘量的提高學生們的課堂注意力。而教學設計是課堂教學的前提，一篇特別有吸引力的高質量的教學設計，不僅僅會吸引老師們的眼球，運用到實際課堂教...