如何引導學生探尋生命的過程

1樓：夏日傾情良

不好說。學生大多覺得死亡離自己還是一件很遙遠的事情。而且死亡究竟意味著什麼，在他們腦子裡也是沒有概念的。

唯有當他們發現無常的人生現實時，他們才會對身邊的一切而滿懷著一種不可自以的悲愴，到那時，一切對於他來說，都會有著一種刻骨銘心的深刻雋永。此時的他，完全是活在一種純粹的情感中。而純粹，恰恰是學生時代最本然的一種狀態。

一切的美好，最後都會成為空幻。而令人感慨噓唏！

所以，具體的引導方法。我覺得還是在於一種潛移默化。詩歌，**比如金庸。

甚至包括佛教的一些理論。都可以引發學生的思考。不僅如此，還應該讓學生關注歷史，正義。

讓真實的現實擺在學生面前。巨大的矛盾擺在面前，而讓現有的知識認識理論捉襟見肘。從而自然引導其進入歷史人生的思索中。

在這裡，一種樂觀積極向上的人生態度是必須的，沒有這種精神，就不足以直面殘酷冷峻的現實。也不能讓學生真正成其為具有獨立人格的人。大致如此。

不知道會不會有效。

2樓：匿名使用者

在**生命的起源前，我們首先必須弄清楚什麼是生命。否則，我們無法**生命的起源。

今日世界上**生命的科學家雖然不能用「多如牛毛」來形容，但起碼其數量是非常龐大的，開啟google搜尋引擎，鍵入「生命」、「生命研究」、「生命起源」、「生命探索」等字樣，我們會進入一個生命探索的廣闊領域，我們可以領略生命科學家們五花八門的研究理論和成果。

遺憾的是，所有的生命科學家們都在生命的表象上做文章，沒有一個人瞭解生命的本質，惟有美國洛斯.阿莫斯國家實驗室的克里斯.蘭頓博士開創的「人工生命」探索領域有一星半點的智慧在閃爍，比如「生命的本質在於形式而並不在於具體的物質」等認識突破了固有思維的限制，超前邁出了認識生命的一小步。

到底什麼是生命？

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生命是有靈性的一種反物質結構。

生命有八大特徵（就地球上看到的生命而言）：有形狀、有意識、有靈性、有活力、有誕生、有新陳代謝、有死亡、有轉化。

能符合以上八大特徵的，就是生命，不符合以上八大特徵的就不是生命。

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從本質上講，宇宙中只有能量和生命，除此之外，再沒有什麼東西。

帶靈性的反物質結構吸收了能量，就具有了生命的表現形式，生命有了意識，就出現了千萬種物質的表現形式。

一切的物質都**於能量，最後又迴歸於能量。

所有的生命都**於結構，最後又迴歸於結構。

能量不滅，生命不息。

宇宙中的總能量不會增加，也不會減少。

空間中生命的總數量即不會增加，也不會減少。

能量的總量和生命的數量是個比例關係，是個常數。

新生命可以被再創造，但有個飽和度，達到飽和後，再無法創造出新的生命。

生命一旦被創造出來，就無法消失，因為生命的本質是有靈性的反物質結構，有靈性的反物質結構是無法被消滅的，它只能從一種形式轉化成另一種形式，從一個空間進入另一個空間。

地球上人的數量增加了，動植物的數量就會相應地減少，千年界人仙的數量增加了，人間的人的數量就會相應地減少，依次類推。

生命是在以下的10個空間中輪迴轉化的。

極樂界、萬年界、千年界、人間、家畜界、動物界、植物界、陰間、冰凍層、火煉層。