1樓：匿名使用者
一、課堂教學要為學生髮展而設計
什麼樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能使學生真正成為學習的主人？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特徵：
一是參與度，即有學生的全員參與和有效參與。主張一般的課堂，學生髮言與活動的時間至少不能少於己於人/2。
二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。（班級裡充滿歡樂、友誼、合作和渴望）。
三是自由度。我們的課堂猶如軍營，強調的是鐵的紀律，學生如履薄冰，少了一些輕鬆，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。
四是整合度，即整體地把握學科知識體系。
五是練習度，即學生的課堂上動腦動手動口的程度。
根據維果茨基的理論，學生們是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習的，學習的效率與成果如何，取決於在互動與生活過程中能否充分地運用自己的能動器官。（所以，一堂好課，不在於它有條不紊，不在於它流暢順達，而在於它是否真正地讓孩子練習和實踐。）
六是延展度，，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸。
二、教師是教育實踐活動的引導者
教的活動是一種社會實踐活動，教的措施對於學的成效具有重大作用。
在教的活動中，教育實踐的主體是教師，教師是教育目的的實施者，教育活動的設計者、領導者和組織者。這就是說，教師是教育活動的原動力，學習是在主客體相互作用過程中，通過學生的能力 反映活動而實現的，學生的能力反映動作並不是先天就固有的，而是靠後天的學習過程中有關的經驗的積累，這就要求教師充分了解應用學生學習的規律來指導學生的學習。
學生的學習有賴與教師的引導和指導，教的措施對於學的成效具有重大作用。而教師是教育實踐活動的引導者，開拓者，指揮家，在教學中起著重要的作用。
三、教師是學生學習活動的指導者
在學生的學習活動中，學生是認識和發展的主體，教師是學生學習活動的指導者，同時又是學生的認識物件。學生雖然是認識和發展的主體，但由於學生是未成年者、未知者、發展者，如果沒有教師的指導，就可能踏上人類自發認識客觀世界和自發發展的漫長的老路，而達不到最快和最佳的發展。雖然教師是學生學習活動的指導者但不能代替學生掌握知識、認識世界，不能代替學生自己的發展。
因此，必須確定教要依據學的觀點，從而教師就能夠成為學生認識和發展的嚮導和顧問，指導學生順利地掌握知識和合乎規律地去發展自己。
四、教師在課堂教學活動中的引導作用
我在教學實踐中，是通過以下方式來體現教師在教育活動中的作用。例如：在教與學的活動中首先必須正確處理教與學的關係，在教與學的方面應看到學生的學是主體，因為經驗的積累依賴於學生本身的學習活動使教育影響成為主體和物件之間的中介。
教育影響源是多方面的：有校內的，有校外的，有課內的，有課外的，有教科書上的，我通過課外讀物讓學生拓寬視野，通過德育方面的教育提高學生的綜合素養和能力，所以說教師是教育活動的主要影響源，不但因為對學生有目的、有計劃和有組織的教育影響主要來自教師的言傳身教，來自教師對教學計劃、教學大綱和教科書中內容的傳授，來自教師對學生集體的影響，而且還因為教師還要指導學生吸收來自其他方面的教育影響，並且力圖把這些來自多方面的教育影響組織起來，使之協調和互補，並傳輸到學生的身心之上，使學生得到較好的發展，改變觀念。即改變舊觀點，樹立新觀念。
比如說，要熱愛優秀生，教師是不難做到的。到要熱愛後進生，卻不容易做到。因為後進生的思想、品德、學習、紀律等方面，一般來說都是比較差的。
所以，總認為他們調皮頑劣，“朽木難雕”。如果教師不改變這種觀念點，是難以使後進生向好的方向轉化的。勿庸諱言，後進生是有較多的缺點，但不能輕易認為他們是不可救藥的，應該相信他們是會轉變的，是能夠進步的。
教師要善於發現他們思想上，學習上的閃光點，從而激勵他們奮發向上，積極進取。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
”這句話是值得我們深思的。如果我們做到具有這樣的觀點和信心，我們就不能不僅在口頭上做到熱愛後進生，而且也能在行動上做到了。
2樓：職稱**助手
老師是整個教育活動的組織者和實施者，最重要的核心。
教師在教育活動中的重要性都有哪些
3樓：
一、課堂教學要為學生髮展而設計
什麼樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能使學生真正成為學習的主人？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特徵：
一是參與度，即有學生的全員參與和有效參與。主張一般的課堂，學生髮言與活動的時間至少不能少於己於人/2。
二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。（班級裡充滿歡樂、友誼、合作和渴望）。
三是自由度。我們的課堂猶如軍營，強調的是鐵的紀律，學生如履薄冰，少了一些輕鬆，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。
四是整合度，即整體地把握學科知識體系。
五是練習度，即學生的課堂上動腦動手動口的程度。
根據維果茨基的理論，學生們是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習的，學習的效率與成果如何，取決於在互動與生活過程中能否充分地運用自己的能動器官。（所以，一堂好課，不在於它有條不紊，不在於它流暢順達，而在於它是否真正地讓孩子練習和實踐。）
六是延展度，，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸。
二、教師是教育實踐活動的引導者
教的活動是一種社會實踐活動，教的措施對於學的成效具有重大作用。
在教的活動中，教育實踐的主體是教師，教師是教育目的的實施者，教育活動的設計者、領導者和組織者。這就是說，教師是教育活動的原動力，學習是在主客體相互作用過程中，通過學生的能力 反映活動而實現的，學生的能力反映動作並不是先天就固有的，而是靠後天的學習過程中有關的經驗的積累，這就要求教師充分了解應用學生學習的規律來指導學生的學習。
學生的學習有賴與教師的引導和指導，教的措施對於學的成效具有重大作用。而教師是教育實踐活動的引導者，開拓者，指揮家，在教學中起著重要的作用。
三、教師是學生學習活動的指導者
在學生的學習活動中，學生是認識和發展的主體，教師是學生學習活動的指導者，同時又是學生的認識物件。學生雖然是認識和發展的主體，但由於學生是未成年者、未知者、發展者，如果沒有教師的指導，就可能踏上人類自發認識客觀世界和自發發展的漫長的老路，而達不到最快和最佳的發展。雖然教師是學生學習活動的指導者但不能代替學生掌握知識、認識世界，不能代替學生自己的發展。
因此，必須確定教要依據學的觀點，從而教師就能夠成為學生認識和發展的嚮導和顧問，指導學生順利地掌握知識和合乎規律地去發展自己。
四、教師在課堂教學活動中的引導作用
我在教學實踐中，是通過以下方式來體現教師在教育活動中的作用。例如：在教與學的活動中首先必須正確處理教與學的關係，在教與學的方面應看到學生的學是主體，因為經驗的積累依賴於學生本身的學習活動使教育影響成為主體和物件之間的中介。
教育影響源是多方面的：有校內的，有校外的，有課內的，有課外的，有教科書上的，我通過課外讀物讓學生拓寬視野，通過德育方面的教育提高學生的綜合素養和能力，所以說教師是教育活動的主要影響源，不但因為對學生有目的、有計劃和有組織的教育影響主要來自教師的言傳身教，來自教師對教學計劃、教學大綱和教科書中內容的傳授，來自教師對學生集體的影響，而且還因為教師還要指導學生吸收來自其他方面的教育影響，並且力圖把這些來自多方面的教育影響組織起來，使之協調和互補，並傳輸到學生的身心之上，使學生得到較好的發展，改變觀念。即改變舊觀點，樹立新觀念。
比如說，要熱愛優秀生，教師是不難做到的。到要熱愛後進生，卻不容易做到。因為後進生的思想、品德、學習、紀律等方面，一般來說都是比較差的。
所以，總認為他們調皮頑劣，“朽木難雕”。如果教師不改變這種觀念點，是難以使後進生向好的方向轉化的。勿庸諱言，後進生是有較多的缺點，但不能輕易認為他們是不可救藥的，應該相信他們是會轉變的，是能夠進步的。
教師要善於發現他們思想上，學習上的閃光點，從而激勵他們奮發向上，積極進取。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
”這句話是值得我們深思的。如果我們做到具有這樣的觀點和信心，我們就不能不僅在口頭上做到熱愛後進生，而且也能在行動上做到了。
引自於 carolinewuyan
在教育教學活動中，教師具有哪些角色
在學生的學習活動中,教師的“組織”作用主要體現在哪些方面?
4樓：匿名使用者
主要體現在：1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。
5樓：miss蒨蒨
體現在課堂上對學生學習的主動性的程度的把握上
教師在教育活動中會有哪些教育困境
6樓：篤行在路上
教師在教育中經常遇到的問題：
1、學生的成績時好時壞，沒有規律
2、有些學生的自覺性太差
3、成績的提高找不到根本的辦法
希望我的回答能對你有所幫助。
在教育過程中，教師起什麼作用，學生起什麼作用？
7樓：匿名使用者
新課改理念下的教學方式和學習方式有了改變，課堂上教師成為教學活動的組織者、學生探索知識的引導者和合作者；學生的學習普遍採用自主、合作、**的方式；師生之間關係和諧、民主、平等。
8樓：如沐淳風
教師 主要教授學生的學習方法，引導學生自主學習，養成良好的學習習慣，起主導作用。
學生 是學習的主體。
9樓：北極沈星
在教育過程中，教師起主導作用，學生是教學過程的主體
教師的鼓勵對於孩子的重要性有哪些
10樓：焦少芝
教師若能保持不斷鼓勵兒童，使他們超越自己的限度，便能幫助這些兒童發揮他們學習的潛力，轉而激發兒童的學習動機以及自信心
1.老師的鼓勵在教學過程中有著舉足輕重的地位。。 鼓勵，作為一種教育教學手段，特別是在創造師生民主、平等、和諧的教學氛圍，在轉化後進生方面，具有突出的效能。
2.適時、充分、恰當對學生進行鼓勵，往往會受到事半功倍的教育教學效果。其作用有三：
【1】調動學生主觀能動性，促進學習的積極性，培養學生的自信心。
【2】鼓勵是開啟學生心理情感大門的鑰匙，益於建立和諧、融洽、合作的師生關係。創設輕鬆、愉悅的教學氛圍。
【3】教師的鼓勵，對於學生學做人，學做事等方面健康發展的滲透作用，不可忽視。教師的評語，意義深遠。讚揚褒貶，給學生內心的感受迥然不同，要激動，要肯定，要催發，要感化……
教育重要性的名言，關於“教育的重要性”的名言有哪些？
仉玉軒 01 沒有愛，就沒有教育 蘇霍姆林斯基 這句話其實強調了 師愛 的重要性，愛是施行教育的前提。如果一個老師不愛自己的學生，不愛自己的工作，更就談不上去奉獻教育，去踐行教書育人這一神聖職責。蘇霍姆林斯基曾說 把整個心靈獻給孩子們 就是在告訴每個老師應該去全心全意愛自己的學生，把自己的心獻給他們...
選擇教育的重要性，教育事業的重要性是什麼
錦鯉媽咪 世界上有很多似乎約定俗成的道理，比如 努力就會成功。關於努力這個話題，在教育 現的頻率很高，比如很多家長在鼓勵孩子和教育孩子時，只會一味地喊加油 努力 奮鬥。似乎只要肯努力，就一定會考上好的大學，但是實際上，選擇比努力更重要。在上學的時候，學霸是班上最耀眼的存在了，老師喜歡這樣的學生，家長...
好的家庭教育有多重要，家庭教育的重要性有哪些？
不露福來恩特 父母是孩子的第一個老師。父母的行為對孩子來說是一面鏡子的作用。家庭教育相對於傳統的學校教育起到一個相輔相成的作用，因為學校教育偏向於知識的普及以及考試的應用，很多時候忽略了道德教育以及思想教育 而家庭教育的作用偏偏在於在道德方面以及思想方面對孩子進行引導和教育。人無學識不打緊，但無道德...