1樓：匿名使用者
不怕，中考讓帶計算題的哦
去刷題吧，相信你會找自己的方法
2樓：匿名使用者
希望以下方法對你有幫助
打好速算的基本功——口算
口算是速算的基本，要保證速算的準確率，基本口算的教學不可忽視，口算教學不在於單一的追求口算速度，而在於使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好口算基本教學，例如：教學28＋21＝49時，要從實際操作入手，讓學生理解：
28 = 20 + 8；21 = 20 + 1。應把20和20相加，8和1相加。也可以用學具擺一擺28 ＋ 21＝49的思維過程圖。
再讓學生交流一下看有沒有其他的演算法，這樣在學生充分理解了算理的基礎上，簡縮思維過程，抽象出兩位數加法的法則，這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
二、理解速算的支架——運算定律
運算定律是速算的支架，是速算的理論依據，定律教學要突出規律、公式、法則等的形成過程，抓住運算定律的特點，只有突出規律、公式、法則等的形成過程，抓住運算定律的特點，學生探索和解決實際問題的意識和方法，思維的靈活性才能得到培養。例如：教學乘法分配律的時，我先讓學生利用學具建一個小貨櫃（貨櫃裡物品要少，價籤教師提前備好），師：
「你能提出什麼數學問題？」教師對能匯出教學乘法分配律的算式予以板書，讓學生對比觀察，交流後，提問「你打算怎樣解決這一的問題？你是怎樣想出來的？
」再鼓勵學生：「能不能想出另外的口算方法呢？」在學生說出幾種演算法後，歸納出（a+b）×c=a×c+b×c，並要求學生就不同的方法加強說理訓練，以提高速算的速度，和學生的語言表達能力。
三、多種速算方法
1、湊整法
根據式題的特徵，應用定律和性質使運算資料「湊整」：
（1） 連加「湊整」
如：24＋48＋76＝？啟發學生想：這幾個數有什麼特點，那兩個數相加比較簡便？運用加法交換率解答。
如果有幾個數相加能湊成整
十、整百、整千等等的數，可以調換加數的位置，那幾個數計算簡便，就把他們利用加法交換率放置在一起進行計算。
（2） 連減 「湊整」
如：50－13－7，啟發學生說出思考過程，說出幾種口算方法並通過比較，讓學生總結出：從一個數裡連續減去幾個數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加後再減。
這種計算比較簡便。
（3） 連乘 「湊整」
如：25×14×4，25與4的積是100，可利用乘法交換率，交換14與4的位置在計算出結果。
2 、分解法
如：25×32×125，原式變成（25×4）×（8×125）＝100×1000其實，就是把算式中的特殊數「拆開」分別與另外的數運算。
3、運用速算技巧
（1）．頭差1尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算。即用較大的因數的十位數的平方，減去它的個位數的平方。如：48×52＝2500－4＝2496。
（2）.首同尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算。
即用其中一個十位上的數加1再乘以另一個數的十位數，所得積作兩個數相乘積的百位、千位，再用兩個數個位上數的積作兩個數相乘的積的個位、十位。如：14×16＝224（4×6＝24作個位、十位、（1＋1）×1＝2作百位）。
如果兩個個位乘積不足兩位數在十位上補0。
（3）．利用「估算平均數」速算。
如623＋595＋602＋600＋588選擇「估算平均值」為600，以600為假定平均數，先把每個數與「假定平均數」的差累計起來，再加上「假定平均數」與算式個數的積。
（4）．利用基本性質。
例如：兩個分母互質數且分子都為1的分數相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個分母互質數且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。
四、熟記常用資料。
例如：1．1～20各自然數的平方數；
2．分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化；
3．圓周率近似值3.14與一位數各自的積。
4. 20以內的質數表等
五、做一些形式多樣的的練習
速算能力的形成，要通過經常性的訓練才能實現，且訓練要多樣化，避免呆板、單一的練習方法。
1. 分類練習
例如：在連加「湊整」速算練習中，先集中練「湊十」，再集中練習「湊百」，最後集中起來練習，引導學生整理出「湊整」法的算理。
2．每節課前安排適量練習。
每節數學課教師視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鐘的速算練習，這樣長期進行，持之以恆，能收到良好的效果。
3．多種形式變換練。
例如：**車、搶答、遊戲、小組對抗賽、接力賽等等。
總之，速算教學是一項對學生基本素質要求較高，持之以恆的教學任務，所謂「教學有法，但無定法，貴在得法」。教師應根據自己學生的特點，選擇適當的教學方法，讓在學生體驗中享受速算，在比較中體會速算技巧，在表達與交流中鞏固速算算理。
怎樣提高學習能力？
3樓：匿名使用者
你好，提高學習能力，最基本的要學會主動學習，就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。只有學會了主動的去學習，學習能力才能慢慢提高。
具體方法：首先，要學會給自己規劃一下時間，每個時間段要做什麼，根據自己的學習情況明確下來，有了目標學習才有方向、才能有條不紊的去完成，提高效率和能力。
其次，提高學習效率。我通過練習「快速閱讀」來激發右腦潛能，提高學習能力。快速閱讀是一種高效的學習、複習方法，其訓練原理就在於啟用我們「腦、眼」潛能，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、複習效率，取得好成績。
再者，做題練習是檢查你學習、複習掌握情況的最好辦法。做題的時候要有選擇性，不要漫無目的的見題就做。同時，要重視做題，最好能整理一個易錯題本。
考試前期可以做一兩套模擬題，要限定時間，按標準的考試來。
如何練習速算能力？
4樓：匿名使用者
一、打好速算的基本功——口算口算是速算的基本，要保證速算的準確率，基本口算的教學不可忽視，口算教學不在於單一的追求口算速度，而在於使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好口算基本教學，例如：教學2８＋21＝49時，要從實際操作入手，讓學生理解：
28 = 20 + 8；21 = 20 + 1。應把20和20相加，8和1相加。也可以用學具擺一擺28 ＋ 21＝49的思維過程圖。
再讓學生交流一下看有沒有其他的演算法，這樣在學生充分理解了算理的基礎上，簡縮思維過程，抽象出兩位數加法的法則，這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。二、理解速算的支架——運算定律運算定律是速算的支架，是速算的理論依據，定律教學要突出規律、公式、法則等的形成過程，抓住運算定律的特點，只有突出規律、公式、法則等的形成過程，抓住運算定律的特點，學生探索和解決實際問題的意識和方法，思維的靈活性才能得到培養。例如：
教學乘法分配律的時，我先讓學生利用學具建一個小貨櫃（貨櫃裡物品要少，價籤教師提前備好），師：「你能提出什麼數學問題？」教師對能匯出教學乘法分配律的算式予以板書，讓學生對比觀察，交流後，提問「你打算怎樣解決這一的問題？
你是怎樣想出來的？」再鼓勵學生：「能不能想出另外的口算方法呢？
」在學生說出幾種演算法後，歸納出（a+b）×c=a×c+b×c，並要求學生就不同的方法加強說理訓練，以提高速算的速度，和學生的語言表達能力。三、多種速算方法1、湊整法根據式題的特徵，應用定律和性質使運算資料「湊整」：（1） 連加「湊整」如：
24＋48＋76＝？啟發學生想：這幾個數有什麼特點，那兩個數相加比較簡便？
運用加法交換率解答。如果有幾個數相加能湊成整
十、整百、整千等等的數，可以調換加數的位置，那幾個數計算簡便，就把他們利用加法交換率放置在一起進行計算。（2） 連減 「湊整」如：50－13－7，啟發學生說出思考過程，說出幾種口算方法並通過比較，讓學生總結出：
從一個數裡連續減去幾個數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加後再減。這種計算比較簡便。（3） 連乘 「湊整」如：
25×14×4，２５與４的積是100，可利用乘法交換率，交換14與4的位置在計算出結果。 2 、分解法如：25×32×125，原式變成（25×4）×（8×125）＝100×1000其實，就是把算式中的特殊數「拆開」分別與另外的數運算。
3、運用速算技巧（1）．頭差１尾合１０的兩個兩位數相乘的乘法速算。即用較大的因數的十位數的平方，減去它的個位數的平方。如：
48×52＝2500－4＝2496。（2）.首同尾合１０的兩個兩位數相乘的乘法速算。
即用其中一個十位上的數加１再乘以另一個數的十位數，所得積作兩個數相乘積的百位、千位，再用兩個數個位上數的積作兩個數相乘的積的個位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作個位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。
如果兩個個位乘積不足兩位數在十位上補0。（3）．利用「估算平均數」速算。如623＋595＋602＋600＋588選擇「估算平均值」為600，以600為假定平均數，先把每個數與「假定平均數」的差累計起來，再加上「假定平均數」與算式個數的積。
（4）．利用基本性質。例如：兩個分母互質數且分子都為１的分數相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個分母互質數且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。
四、熟記常用資料。例如：1．１～２０各自然數的平方數；2．分母是２、４、５、８、１０、１６、２０、２５的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化；3．圓周率近似值3.
14與一位數各自的積。 4. 20以內的質數表等
五、做一些形式多樣的的練習速算能力的形成，要通過經常性的訓練才能實現，且訓練要多樣化，避免呆板、單一的練習方法。 1. 分類練習例如：
在連加「湊整」速算練習中，先集中練「湊十」，再集中練習「湊百」，最後集中起來練習，引導學生整理出「湊整」法的算理。 ２．每節課前安排適量練習。每節數學課教師視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排３～５分鐘的速算練習，這樣長期進行，持之以恆，能收到良好的效果。
３．多種形式變換練。例如：**車、搶答、遊戲、小組對抗賽、接力賽等等。
總之，速算教學是一項對學生基本素質要求較高，持之以恆的教學任務，所謂「教學有法，但無定法，貴在得法」。教師應根據自己學生的特點，選擇適當的教學方法，讓在學生體驗中享受速算，在比較中體會速算技巧，在表達與交流中鞏固速算算理。
如何提高速寫能力，怎樣快速提高速寫水平？？？
速寫分為速寫和習作性速寫兩種。速寫是為積累素材進行的速寫，其目的不以提高基本功為主。習作性速寫由慢到愉，由靜到動，由淺到深，由簡到繁，循序漸進的練習方式，反覆多次的訓練，提高敏銳的觀察力和動手能力。畫什麼，怎麼畫，要求畫者要精心觀察，心中有數。根據自己感受，抓信物件的主要牲，做到胸有成竹地下筆。速寫...
怎樣把學習吸收的能力提高，如何提高學習的領悟能力
很多時候，我們坐在教室裡聽卻像看電影一樣但又索然無味！一節課下來真的是無所得！我覺得有必要在課前先預習一下了解重點這就能提示我們在重要的時候集中注意力！課後多多回顧能使我們記的更牢！ 猴子的森林 想把知識多吸收點，必須建立在理解的基礎上。只有理解了 真的懂了，你才能舉一反三，觸類旁通。平時儘量讓自己...
怎樣可以提高學習成績，怎樣能提高學習成績？
學習要講究效率，途徑大致有以下幾點 一 每天保證8小時睡眠。晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠 飽滿的精神是提高效率的基本要求。二 學習時要全神貫注。玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息 補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要...