1樓：匿名使用者
1、用自己的話簡要概括文章的主要內容。
答案：孩子及村民在日暮裡等待並迎接大學生天成的到來。
2、賞析語言。
（1）賞析第③段中劃線詞語。
答案：“粉碎”表現了天成對山村落後的痛心，“牽引”表現了天成到山村支教的原因和決心，兩個詞都有利於突出天成這一人物形象。
（2）賞析第④段中畫線句子。
答案：運用擬人的修辭手法，通過陽光位置的改變，來凸現時間的變化，表現天成行走時間之長，暗含山村的閉塞、偏遠。
3、細讀第③段，結合全文揣摩作者為什麼要介紹電視畫面內容？
答案：畫面展現了山村的貧窮落後，山村孩子對上學的渴求，交代了天成去山村支教的原因。
4、第⑦段的景物描寫有什麼作用？
答案：烘托孩子及村民見到天成後的快樂心情。
語文閱讀理解的答題技巧
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫埋下伏筆。
中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2、文章表達了作者的思想感情
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、
或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字裡行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
2樓：匿名使用者
等待希望
①樹皮和樹根都知道，這是一棵百年老槐樹，這棵老槐樹長在村口，樹人出出進進，它都能看見。
②日暮裡，十幾雙眼睛站在老槐樹下。他們是一群十來歲的孩子，還有幾個大入，他們在等一個人——一個決定孩子命運的人。
③這個人叫天成，是東北師範大學畢業的高才生。有一天，電視上推出一個畫面：窮鄉僻壤，斷垣殘壁，黃塵飛上飛下，十幾雙渴求上學的眼睛在黃塵中眯成一道道細縫。
天成的心被這一道道細縫給夾得粉碎，人也被這一道遭細縫牽引著，走到山中來了。
④這個生在城市、長在城市的小夥子，二十三歲的大學生，走了一天的山路，腳板上的水泡磨破了，腳後跟也磨出了幾個大血泡，疼痛使他不能前行。
他好想好想坐下來，舒舒服服地躺在那，可是他沒有。他望望前方，路還很長；再回頭看看來路，路也很長。他又望望前方，那十幾雙眼睛便在他腦中一閃一閃，很亮，像燈引著他，一步一步，向前，再向前。
開始，陽光總是走在他的前邊，漸漸地就和他並肩而行，再後來，陽光就落到他的背後。
⑤目暮裡，十幾雙眼睛還站在老槐樹下。
⑥終於，十幾雙眼睛裡出現了一個黑點。那黑點，像蝸牛，幔幔地挪動著，一點一點，近了，近了，更近了。十幾雙眼睛一下亮了，露出驚喜的神情。
他們丟下老槐樹，湧向村口。孩子們歡叫著，蹦跳著，在鄉路上奔跑；大人們也像孩子似的，笑著嚷著，在鄉路上奔跑。他們奔跑著去迎接那個黑點，那個天成，那個走不動的城市大學生。
⑦百年老槐樹也高興得手舞足蹈，葉子嘩嘩響，枝條擺來擺去，將滿樹的香氣，撒過來，撒過去。
⑧精疲力竭的天成從崎嶇的山路上一瘸一拐地走來了，圓圓的月亮不知啥時悄悄地跟在他身後。
⑨那一群眼睛跑過來，擁抱他。他肩上‘兩個揹包裡的書散落一地，-孩子們一本本拾起來，高興地圍著他轉，嚷著：“老師，我們要上學了!
我們要上學了!”“我們明天就上學!”天成看著這群眼睛激動地說。
⑩槐樹靜下來了，它的芳香在空氣中瀰漫，瀰漫……
(文／史雁飛，有改動)
1、用自己的話簡要概括文章的主要內容。(2分)
2、賞析語言。(4分)
(1)賞析第③段中的加點詞語。
(2)賞析第④段中的畫線句子。
3、細讀第③段，結合全文揣摩作者為什麼要介紹電視臧面內容。(3分)
4、第⑦段的景物描寫有什麼作用?(2分)
5、天成是一個怎樣的人?請結合文中的具體內容簡要分析。(4分)
答案：1、孩子及村民在e1暮裡等待並迎接大學生天成的到來。
2、(1)“粉碎”表現了天成對山村落後的痛心，“牽引”表現了天成到山村支教的原因和決心，兩個詞都有利於突出天成這一人物形象。(2)運用擬人的修辭手法，通過陽光位置的改變來凸現時間的變化，表現天成行走時間之長，暗含山村的閉塞和偏遠。
3、畫面展現了山村的貧窮落後，山村孩子對上學的渴求，交代了天成去山村支教的原因。
4、烘托孩子及村民見到天成後的快樂心情。
5、天成是一個有理想、有志於改變農村落後面貌的青年，從電視畫面得知這個山村的落後後，他不僅僅是痛心，而且能付諸行動，立志到山村當教師；天成是一個堅強的青年，生在城市、長在城市的他走了一天的山路，腳上磨出了大血泡還忍痛前行，最終到達目的地；天成還是一個細心、有愛心的人，來山村時還給孩子們帶來了很多書
閱讀題往事閱讀題答案
3樓：匿名使用者
紅蓮-“我”
荷葉-母親
心中的雨-暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
這是一篇借景寫人，託荷贊母的散文。文章從自家院子裡的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。
是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。於是在結尾處寫道：“母親啊！
你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇？”簡單幾筆點明瞭主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
希望能幫到你
4樓：匿名使用者
1. 那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒般小船飄在水面。 這句話把白蓮比做了小船。
2. 我的心情不好；今天下著雨；母親的關懷。
3. 表達了作者對母親的愛和感恩之情。
4. 想到了慈母手中線，遊子身上衣。
閱讀文段，回答問題。 等待希望 ①樹皮和樹根都知道，這是一棵百年老槐樹，這棵老槐樹長
5樓：手機使用者
1．孩子及村民在日暮抄
裡等待並迎襲接大學生天成的到來。
2．（1）“粉碎”表現了天成對山村落後的痛心，“牽引”表現了天成到山村支教的原因和決心，兩個詞都有利於突出天成這一人物形象。
（2）運用擬人的修辭手法，通過陽光位置的改變，來凸現時間的變化，表現天成行走時間之長，暗含山村的閉塞、偏遠。
3．畫面展現了山村的貧窮落後，山村孩子對上學的渴求，交代了天成去山村支教的原因。
4．烘托孩子及村民見到天成後的快樂心情。
5．（示例）天成是一個有理想、有志於改變農村落後面貌的青年，從電視畫面得知這個山村的落後之後，他不僅僅是痛心，而且能付諸行動，立志到山村當教師；天成是一個堅強的青年，生在城市、長在城市的他走了一天的山路，腳上磨出了大血泡還忍痛前行，最終到達了目的地；天成還是一個細心、有愛心的人，來山村時還給孩子們帶來了很多書。
（意對即可）
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