1樓：匿名使用者
一位小朋友把鉛筆和橡皮放在一 起，鉛筆和橡皮成了鄰居。
一天，鉛筆向橡皮吵起來：
鉛筆說：「我的本領比你大，小主人 每天拿我來寫字，而你，在小主人眼裡 只不過是一塊小小的橡皮罷了！」鉛筆說 完，把肚子一挺，頭一昂，做出一副自 豪的樣子。
誰知，橡皮還是老老實實地 呆在那，半個字都沒說。鉛筆更得意 了，說道：「嗨！
怎麼樣，承認了吧！不 敢說話！」橡皮轉過頭來認真地說：
「其 實我不想和你吵，我倆都有各自的長 處，小主人每天拿你寫字，字寫得工工 整整，老師看了就畫紅勾，但是，你有 沒有想過，當你走錯路是，幫助你修改 的又是誰？」鉛筆聽了低頭說：「對不 起，剛才是我的錯，請原諒我。
」橡皮微 笑著說：「沒關係，我們倆共同努力，為 小主人拿更多紅勾，好嗎？」鉛筆點點 頭。
從今以後，小主人的紅勾是班上最 多的，老師還經常表揚他，但小主人不 驕傲，還是認真學習著。
一個月後，鉛筆和橡皮不見了，他 們呢？到哪去了呢？原來，小主人換了 新的鉛筆和橡皮，它們還像以前的鉛筆 和橡皮那樣團結，友誼，互相幫助……
2樓：匿名使用者
鉛筆和橡皮，是我們學習中，不可缺少的兩個東西。
一天，我路過一個小賣鋪，有一個商人，正在買鉛筆和橡皮擦。他說:「這根鉛筆，寫出來的字是任何橡皮擦的擦不掉的。
」結果過了幾分鐘，還是一個人都沒有！他就開始推銷他的橡皮擦了！說道:
「要這塊橡皮擦可以擦掉任何鉛筆寫的字！」幾分鐘後，依舊沒有任何反應。
3樓：匿名使用者
鉛筆和橡皮集合就是帶橡皮的鉛筆啊
4樓：匿名使用者
鉛筆和橡皮的組合
從前，有一個畫家，他雖不出名，卻總是十分認真、刻苦地練習畫畫，但他的房間總是亂糟糟的。
東西找不到是常有的事。這天，他想要修改一張畫的時候，突然發現那粒黃豆大小的橡皮不見了。他十分著急，於是放下一切事去尋找橡皮。
不知過來多久，他終於找到了橡皮，可令人頭疼的是他的鉛筆又不見了！他嘆了口氣，又開始埋頭尋找鉛筆。找到鉛筆後，他發現橡皮竟然又不見了……他捏著筆找到橡皮後，拿出一塊小鐵皮，把橡皮牢牢地固定在了鉛筆頭上，終於，它們不再掉了。
2023年，他去美國申請辦了專利，這項發明被一家鉛筆公司花了55萬元買走了。從此以後，他不窮了，成了一個百萬富翁。
他，就是橡皮鉛筆的創造人——海曼。
5樓：匿名使用者
怠，不能自拔了！那些，不能自拔了？不能自拔了？
不能自拔了？不能自拔了？不能自拔了？
不能自拔了？不能自拔了？不能自拔了？
不能自拔了？不能自拔了？不能自拔了？
6樓：匿名使用者
雖有嘉餚
筆和橡皮吵架了
通過矛和盾的集合能從生活中總結出什麼經驗
7樓：清水煮雞蛋
我們學了一篇課文叫《矛與盾的集合》，講得是發明家集合了盾可以防衛，矛可以進攻的優點，於是就發明了坦克……從這篇課文裡我知道了誰善於把別人的長處集於一身，誰就是勝利者。
在日常生活中我們隨處可見像矛與盾的集合一樣的例子。比如說：橡皮和鉛筆的集合是有橡皮頭的鉛筆;風扇和製冷器的集合是空調;噴壺和汽車的集合是灑水車;電池和自行車的集合是電動車……
其實還有許多矛與盾的集合體，等著我去發現，等著我去發明。
矛和盾的集合讀後感(二)
前幾天，我們老師叫我們提前預習二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什麼要把他叫做矛和盾的集合呢?」
我去問媽媽：「媽媽，它為什麼要把的矛和盾和起來?」
媽媽想了想說：「可能它們要取長補短吧。」
我想了想，走到旁邊想：「那起不是它們都有短處嗎?」
後來，我理解了這個意思，我心中想：「以後一些東西，也把它集合在一起，創作大發明，成為勝利者。」讀完這遍課文的感受和啟發的。
矛和盾的集合讀後感(三)
今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發明家手持矛和盾準備和朋友比賽，對方的矛如雨點般的向他刺來，發明家左抵右擋還是難以招架。
在這緊急關頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?於是發明家發明了坦克，正是坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上不斷顯出神威。
2023年，當英國的坦克首次衝上戰場，德國兵頭一回見倒這龐然大物時，嚇得一下子向後跑了十公里。
其實在生活中我覺得還有很多「加一加」的方法，比如錄音機和**加起來就組成了錄音**，電瓶裝上自行車上就組成了電動自行車等等。
通過這個故事我明白了誰善於把別人的長處集於一身，誰就可能成為最後的勝利者!
矛和盾的集合讀後感(四)
讀了課文《矛和盾的集合》，我想起我喜歡的圍棋。
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類遊戲，還是一門奇妙的藝術。
圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯落有致地分佈著;棋盤也是遼闊的土地，黑子與白子是爭奪土地的兩支軍隊。各個棋子在棋盤上是平等的，在不同的位置發揮不同的作用。
我覺得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋佈局時，用兩三隻棋子勾畫出輪廓，然後黑白相互滲透。「佈局」就是我的盾。
中盤階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁複雜，棋子與棋子之間關係有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是衝殺階段，衝殺階段是我的「矛」。最後是收官階段，棋子落到一個個細微的角落，一幅作品就誕生了。
佈局的「矛」就是我下棋的弱點，我佈局常常很隨意。
雖然蔣老師說我的「衝殺力」有時發揮很好，但如果遇到神鬼莫測的「盾」，我就「昏著」敗下陣來。學了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要衝殺力好，「劫活」、「劫殺」、「進活」、「對殺」「收官」等下得好，還要「大飛」、「掛角」、「締角」等做好佈局，使我的「矛」和「盾」集合起來，才能衝向圍棋的最高境界。
這就是矛和盾的集合給我的啟示。
閱讀題《矛和盾的集合》
8樓：擾龍修竹
1.難以招架 龐然大物
2.講了發明家在比賽中得到了啟示，發明了坦克。結果把敵軍打敗了。
3.盾雖然可以防禦，不過太小了，就想出了「鐵屋子」，可是不能只防御呀！就把矛想成了槍口和炮口，發明家又想到：不能站著不動，還要會跑，所以要按上輪子和履帶，發明了坦克。
請寫出兩個出自《三國演義》的成語，並寫出相應的人物與典故
9樓：歲月不寒
1 三顧茅廬
漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學識，又有才能，就和關羽、張飛帶著禮物到隆中（現今湖北襄樊市.一說為今河南南陽城西）臥龍崗去請諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉回去。
不久，劉備又和關羽、張飛冒著大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閒遊去了。張飛本不願意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。
劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思。過了一些時候，劉備吃了三天素，準備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真此才實學，不用去了。
張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。
劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。
諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。
2 樂不思蜀
當時魏軍入川，蜀後主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭於是設宴款待，並以歌舞助興。
當演奏到蜀地樂曲時，蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情，個個淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪；「你思念蜀嗎?
」劉禪答道：「這個地方很快樂，我不思念蜀。」他的舊臣谷正聞聽此言，連忙找個機會悄悄對他說：
「陛下，等會兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：『先人墳墓，遠在蜀地，我沒有一天不想念啊!』這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了。
」劉禪聽後，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發問，劉禪趕忙把谷正教他的話學了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說「咦，這話怎麼像是谷正說的?
」劉禪驚奇道：「你說的一點不錯呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。
司馬昭見劉禪如此老實，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了餘生，傳下了這令人捧腹的「樂不思蜀」典故
五年級第3課早，五年級第3課 早
白楊樹白楊樹 populus alba 是落葉喬木，高15 30米，樹皮灰白色，是一種很普通的樹。生存能力極強，大路邊，田埂旁，有黃土的地方，就有它的存在。用途多樣，可以當柴 d宇 愛 jffuyturktoiug llk okjhj j 看你要什麼？ppt？課文？五年級下冊語文第三課的課題早是什麼...
六年級下冊25課文言文《矛與盾》課後題答案
5.思考 練習 第三題，意思是通過 用自己的話說說那個賣矛又賣盾的人和那個買鞋的人可笑在 理解寓言的寓意，受到啟發和教育。感悟寓言的寓意，關鍵在於熟悉寓言講的故事。所以，進行這一步教學，應安排在指導學生熟讀課文之後，先讓學生把每句話的意思連起來，講講寓言故事，然後組織討論 寓言中人物說話 辦事可笑在...
六年級上冊語文書第25課翻譯，六年級上冊語文書第25課 翻譯
y零琉 伯牙絕弦，是講述知音難求的一個故事，俞伯牙與鍾子期是一對千古傳誦的至交典範。俞伯牙善於演奏，鍾子期善於欣賞。這就是 知音 一詞的由來。後鍾子期因病亡故，俞伯牙悲痛萬分，認為知音已死，天下再不會有人像鍾子期一樣能體會他演奏的意境。所以就 破琴絕弦 終生不再彈琴了。譯文 俞伯牙擅長彈琴，鍾子期擅...