1樓：綠島青
一、事件是記敘文主體內容的關鍵
記敘文能否吸引讀者，能否讓讀者與之共鳴，關鍵是學生要佔有「富有生活情趣的具體事件」。這是記敘文由難變易的前提條件，也是記敘文成敗的關鍵。佔有了「富有生活情趣的具體事件」，便給文章找到了靈魂和血肉。
即使文字表達能力再低的人，寫出來的文章也會給讀者一些足供品味的生活積澱。相反，如果不佔有，即使再能寫，也跳不出乏味乾癟的泥淖，讓人讀而生厭，反思味同嚼臘。
引導學生去開掘「富有生活情趣的具體事件」是寫記敘文的當務之急。阿·托爾斯泰說：「不是我要想寫一件事，而是一件事要我去寫。
」高中學生寫記敘文的激情應當從這裡開始。學生自有他的苦和樂，也有他的憂和愁，更有他的愛和恨。誰沒哭過，誰沒笑過；誰沒大笑過，誰沒大笑過。
把這些東西開掘出來，理應成為我們指導寫作課的重要內容。但時至今天，我還沒見過有誰在寫記敘文之前，上一節學生「苦樂趣事談」性質的指導課。而這一課，則是啟動思維，豐富聯想，挖掘回憶的重要一課。
寫真事、抒真情，要靠學生的勇氣。我們當老師的要調動學生的勇氣並慎重地保護這種勇氣。在新舊思想並存的今天，我竟多次聽到老師以自己的僵化觀念去制約學生有開拓意識的思維，這便讓學生無所適從了。
久而久之，學生記事行文就成了內容上的「假大空」，形式上的千篇一律了。
二、記敘文總體框架的佈局
當我們的學生真佔有了「富有生活情趣的具體事件」之後，如何從整體上藝術地表現它，則是寫記敘文的又一大課題。
不錯，我們語文老師在課堂上講了很多寫作方法。有的老師，一篇文章就能歸納出
三、四種寫作方法或寫作特點，累計起來每個學生至少也該有
三、四十個寫法吧。冷酷的事實不容迴避，有多少學生能使用先生在課堂上教授的寫法呢？除了順序、倒敘、插敘之外，很少有學生再拿出一個新方法來。
先生大量的「無用功」總該給自己一點新啟迪和反思吧！
寫法是一種技能。精熟的技能需要實踐和時間。一種方法，可表達多種內容，這正如一個木匠一樣，他掌握了木工的技能，就不僅能打桌椅板凳，同時也一定能打歐式美式的各種亻傢俱。
把方法神祕化，說什麼內容一定要用什麼方法，等於說某個本匠只能做某樣亻傢俱一樣難以令人信服。馬克·吐溫的《競選州長》，莫泊桑的《項璉》和《我的叔叔于勒》，歐·亨利的《警察和讚美詩》，這些選自教材上的名著名篇，令人驚奇地發現他們在整體佈局上幾乎使用了同一手法卒章揭祕。聯想到中國當代諸多作家在其作品上也幾乎屢見不鮮地採用上述同一寫法，足以證明此法是經過了時間考驗的。
中學生難道不可以拿來一用嗎？2023年四川某考生在寫《習慣》一文時，就使用了此法。在短短的個把鐘頭內，用卒章揭祕的寫法，構思出來的文章，取得了完全的成功。
這幾乎無可爭議地說明：這個寫法讓一個很簡單地情節平添了無窮無盡的品嚐滋味。不難想象，此法套用其它內容照樣具有同等藝術效果。
他用此一法，足以應對百篇考題。
假如我們一學期，在記敘文的寫作上只學一法，用一法，那麼，三年該能學六法，用六法。試想，一個高中學生單寫記敘文，就有六種方法，退一步，精通一法，熟習兩法，我看足以應對各種考試了。
三、記敘文其它方法概述
當我們佔有了「富有生活情趣的具體事件」，通過積極的思維而對全文整體佈局已籌謀在胸之後，我以為對全文的最終完篇已經完成了最主要的部分。餘下的部分，則是如何才能表達得好的細節問題。而這部分涉及的方面較多，在實踐上最耗費精力的也是這部分。
成手作家有了上述兩條，大概就可提筆在紙上馳騁了，而高中學生仍會感到舉步維艱。我依然認為應當向學生提供必要的寫法。
針對學生無法可依，無章可循的現狀，我們從不同角度，全方位地提供必要的方法，例舉必要的文章段落，以供其選擇使用。
1．記敘文開頭結尾樣式的分類
一般式：葉聖陶《記金華的兩個巖洞》。
寫景式：孫犁《荷花澱》
抒情式：郭沫若《銀杏》
議論式：秦牧《土地》
引用式：曹靖華《小米的回憶》
總領式：魏味我的老師》
倒敘式：魯迅《祝福》
設疑式：《刑場上的婚禮》
設問式：王仲方《迎著風浪上》
襯托式：袁鷹《遠方》
同樣，記敘文的結尾依照常見的樣式，可分為：抒情式、議論式、扣題式、呼應式、特寫式、寓義式、哲理式、含蓄式等多種樣式，並相應舉出典型文段。
2．記敘文各種描寫的分類
記敘文的描寫方法常用的有：肖像描寫、行為動作描寫、語言對話描寫、心理描寫、環境描寫、細節描寫、側面描寫等。這些描寫的綜合運用，是再現「富有生活情趣的具體事件」的重要手段。
為師者，當按不同的描寫，分別擇錄古今中外著名作家經典著作中的名段，以出類拔萃、膾炙人口的名段來感染學生，並引導學生在閱讀中領會各種不同的描寫方法。沒有精段，不足以折服學生的心理；沒有足夠的精段，不足以擴充套件學生的視野。這正如孔子說的「登泰山而小天下」，應當給學生高品味、高層次的欣賞內容，提供高水平、高見地的描寫手段。
3．記敘文的語言類別
無庸誨言，語言運用暢達、得體就很不容易，要是把語言運用準確、生動，幾乎是每個從事筆墨生涯的人一輩子也幹不完的事。即使這樣，為師者，終究還是要引導學生用最美的語言去表達最美的事物。這就不能不把對語言的訓練提到日程上來。
搞語言訓練，就要對語言進行分類，並列舉成功的語言運用典範供同學參閱。語言的平實性、語言的時代性、語言的概括性、語言的凝鍊性、語言的含蓄性、語言的幽默性、語言的色彩性、語言的氣勢性、語言的節奏性、語言的對稱性、語言的省略性、語言的誇張性等。
針對上述分類，老師列舉例項供同學反覆閱讀，必要的文段要背誦，力求達到潛移默化、融會貫通的程度，使必要的語法、文法、遣詞造句、正常思維的能力逐漸形成。這種語言訓練總比單純、孤立地講解語法、邏輯更有實效。不信可看中國古今的著名作家們，哪一個是從語法的講解中成為文學家的呢？
記敘文的寫作手法
2樓：
1、順敘法
順敘是按時間的先後順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一致，所以易於把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。
2、倒敘法
倒敘並不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。而採用倒敘的情況一般有三種：
一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；
二是為了使文章結構富於變化，避免平鋪直敘；
三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。
倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反覆覆，使文章的眉目不清。
3、插敘法
插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者瞭解故事情節的追敘；有時是對出場人物的情節作註釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。
在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。
4、補敘法
補敘主要用於對上文的敘述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放在前面，以引起下文。補敘的作用，一般不發展情節、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。
5、分敘法
分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜複雜的事情，寫得眉目清楚，有條不紊。分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。採用分敘時要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發生和發展的時間。
詳敘法詳敘一般用在對每件事發展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特徵或事情的細節進行詳盡、細緻的描敘。作文時，與中心思想密切相關的部分，要詳敘。
與中心思想關係不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過。否則文章會出現無中心或多中心，顯得繁瑣。
6、略敘法
略敘的作用是在於交代事件發生發展過程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合，便整個敘述有詳有略。略敘一般用於文章的開頭和結尾；與中心思想關係一般的部分；人所共知的部分。
擴充套件資料
記敘文是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：
一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事；寫人的文章理解的時候要看這篇文章寫了幾件事，要表現人物什麼樣的思想性格，什麼樣的精神、品質，在這上面來理解。
因為落腳點就是通過事來表現人。如果這篇文章寫了三件事，但是是通過這三件事表現人物的精神品質性格，這就是一篇寫人的文章。
二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人；如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。
三是以寫景狀物為主的記敘文。
但應注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應各有側重。
3樓：尉易壤駟茂典
記敘文一般運用敘述、描寫、抒情等表達方式。
敘述是事物動態(如人物的經歷、事件的進行、空間的轉換等)的述說，重在過程性，時間這一要素是十分突出的。敘述有第一人稱敘述和第三人稱敘述之分。第一人稱敘述有「我」和「我們」，在文章中有的指作者自己(散文最多)，有的指文中人物如主人公(如《狂人日記》)、見證人(如《孔乙己》)和線索人物(如《祝福》)。
好處是便於作者直接充分地表達思想感情，讓人感到親切自然，不利之處是受到侷限，特別是他人的心理不好表達。第三人稱敘述有「他(她)」和「他們」，作者以局外人的身份來敘述他人，這就自由客觀，但缺乏可信度和親切感。有的文章，出現第二人稱的地方很多，如果全部是第二人稱在敘述，這其實是第三人稱敘述，如果在眾多第二人稱**現一個「我」來敘述，其實還是第一人稱敘述。
敘述有多種方式:
(1)順序。常見。從前到後，線索清楚，但易於寫成流水賬。這就需要詳略得當，重點突出。
(2)倒敘。將結局或突出點放在開頭，然後再從前到後。在新聞訊息中已經成為套路，叫做「倒金字塔」。
事件最好是時間跨度大的。偵破和武打的影劇常用。好處是有懸念，但容易使人反感。
(3)插敘。在本事敘述中插進另外一件僅僅有關的小事，然後再按原來的本事來寫。如《水滸》中林沖遇到店小二時插敘了店小二在東京的事。不可喧賓奪主。
(4)補敘。對本事前面未敘述的一部分在作文後面給以補充。
敘述要定好基調，要有起伏跌宕，場面不宜多，語言要生動形象有個性最好口語化。
描寫是事物狀貌的描繪，重在形象性。中國**敘述成分多，而外國**反之。
(1)人物描寫。a肖像描寫。描寫外形--容貌、神情、姿態、服飾等，要抓住特徵，以形傳神即透過外形揭示出身份、性格和內心。
b語言描寫。要透露內心祕密並顯示個性特徵。c行動描寫。
古典**中有許多典型的行動描寫，如黛玉焚稿、范進發瘋、大鬧天宮和單刀赴會等。行動描寫要反映人物心理並顯示個性特徵。d心理描寫。
要注意下意識的心理如幻覺。還要注意藉助外在事物的間接描寫。
(2)環境描寫。a自然景物描寫，包括時序節令、自然氣候、山川湖海、動物植物等描寫。作用:
交代時間、地點，烘托作者或人物的感情心境，為人物活動提供背景，推動情節發展。b社會環境描寫，一是某種社會生活情景的展示如《子夜》的開頭，二是人物活動的具體環境的陳設、格局、氣度、色調等描寫，來烘托人物的志趣、氣質和情操等，如《紅樓夢》中女兒們的居室小院。
(3)場面描寫。對有中心人物活動的生活畫面的描寫。如《藥》中的殺人場面。
(4)細節描寫。對有典型意義的細枝末節的描寫。如阿q畫押、嚴監生豎起兩根指頭。
起著描繪人物性格、安排線索(如《百合花》中的被子)、推動故事發展的作用。細節延伸開來就是一篇微型**。
描寫法又可以分為:白描(無比喻修飾，以敘述代替，重在傳神)、細描(細膩深刻、修飾較多);直接描寫和間接描寫(通過旁人的眼睛或者周圍事物來描寫);主觀描寫(帶感**彩)和客觀描寫(不帶感情的準確的，如在說明文中)。
抒情是抒發和表現感情。其中直接抒情多是帶有感情的判斷句，並有感嘆詞;間接抒情是指在敘述、描寫和議論中帶有感**彩。
記敘文的寫作手法，記敘文有哪些寫作手法？
1 順敘法 順敘是按時間的先後順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一致，所以易於把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。2 倒敘法 倒敘並不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。而採用倒敘的情況一般有三種 一是為了表現文章中心思想...
友情記敘文，友情 記敘文
友誼,其實很簡單.題記活在這個世上,為的是友誼.至少我是這麼認為的.生活就是一張沒有染色的畫.染色的筆就是多彩的友誼 泥土開始只是一片黑,點綴的是那綠色的友誼.當我們傷心的時候,朋友能給我們肩膀.讓我們正在獨自流淚的時候,朋友能讓我們心情愉快.這不是蒙娜麗莎那神祕的微笑,只是友誼,很簡單而又難以琢磨...
記敘文結構，記敘文的結構是什麼
濃濃檸檬茶 1.記敘文的六要素 2.記敘文的順序 1 以時間為序 2 空間順序記敘 3.描寫 1 人物描寫 2 環境描寫 要讓作文真摯優美，必須要從生活中吸取豐富的材料，這樣就要求學會積累和觀察 一 作文要學會積累 讀書破萬卷，下筆如有神 巧婦難為無米之炊 古人這些總結，從正反兩方面說明了 積累 在...