1樓：獨家詹皇
一、充分利用口語交際課，培養說話能力
有的老師認為，學生才讀一年級，認識的字還沒有幾個，怎樣培養說話能力呢?他們不可能說得出一段話來的。我則不是這樣認為的，剛好相反，我要充分利用這樣有內容的口語交際課進行有目的的說話訓練。
一年級的語文教材，大多配有插圖，我便可以讓學生想象圖中的人會說些什麼，會做些什麼。有的甚至可以請學生上臺表演，再讓學生想象說話。如上冊口語交際課《有趣的遊戲》，我先請幾個同學上臺做遊戲，臺下的小觀眾看得津津有味，然後，再請同學說一說這些遊戲的規則，臺下的小觀眾評一評。
如此一來，一堂活潑又生動的口語交際課很快就在同學們的笑聲中過去了。學生不但學會了說遊戲的規則，而且從中懂得了做遊戲要講規則。一節課下來，收穫一舉兩得。
二、引導看圖，學會觀察，理解圖意
指導學生看圖是看圖說話的教學的第一步。對於一年級的學生來說，認識的事物比較少，視野不夠開闊，教學中，教師應常引導學生觀察周圍的事物，培養學生的觀察能力。利用提問方式，幫助學生理解圖意是看圖說話的一種手段。
教材中，每一幅都有一箇中心，一個意圖。要看明白圖畫的內容，作為一年級的學生來說，是一件不容易的事。教學時教師可利用提問的方式，幫助學生理解圖意。
例如：教《在家裡》時，教師可先讓同學們一道去認識圖上的人物，給他們起一個名字。然後提出問題：
晚上，小朋友一家在幹什麼？並引導學生看圖，知道圖中的小朋友給父母送水果是關心父母，同時明白我們也要從小事做起感恩父母。
三、教學生會看圖說完整的話
剛入學的兒童，語言區域狹窄，說話時往往用詞不當，語病很多，不能說完整的話，他們對老師的話也不能完全理解、領會。聽、說的能力都較差。所以，從他們進校的第一天起，教師應結合常規訓練和學習的習慣，教他們說完整的話，規範他們的語言。
低年級的學生說話往往是三言兩語，說不清楚，不具體，不生動，甚至語無倫次。針對這種情況，教師要求學生注意觀察，聽清問題，想好了再回答，答後師生共同對學生回答的問題進行講評，哪句話答錯了，應該怎樣說。
2樓：匿名使用者
如何指導一年級學生看圖寫話 指導小學一年級學生看圖寫話，是作文訓練的一種重要形式，也是培養小學低年級學生認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。指導學生看圖寫話，
如何輔導一年級孩子寫作文
3樓：加油奮鬥再加油
一、「你能講出來，就能寫出來！」——說完整的話，寫完整的句。
學生作文訓練起始於一年級「口頭作文」，即說話訓練。教師要重視指導學生進行說話的訓練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的「聽說一句話」訓練。如一年級漢語拼音教學結束後，在原來大量的「聽說一句話」訓練的基礎上，我提倡學生用漢語拼音寫話。
但在寫之前，我都讓每位學生動口說一說，再動筆寫一寫，我經常對他們說這麼一句話「你能講出來，就能寫出來！」反覆地鼓勵他們，讓他們敢說，樂說。在這基礎上，教師還要鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。
開始要求不高，只要學生能動筆寫即可，遵循「起點低、坡度小、寫生活」的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話後，進而提出適當的要求。如：
我經常利用空餘時間，給學生幾個好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習說，在會說的基礎上，鼓勵他們大膽地寫下來。這樣，通過多種形式的練習，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利於鞏固識字，提高學生語言認識和表達能力。
二、「你觀察到什麼，就說什麼！」——重視看圖說話，訓練看圖寫話。
看圖說話和看圖寫話，是引導學生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養學生具有健康的思想感情和高尚道德品質有一定影響，而且對訓練用詞造句、佈局謀篇的能力，培養觀察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學極為重要的一項基礎訓練。
4樓：太叔新煙念倩
一、寫景作文開篇
六法之引用開篇法
引用開篇法提示：
一年級如何打好作文基礎
5樓：rejoice臨江仙
一、 加強基本功訓練
加強句子訓練,要把握住大綱的要求,依據教材**現的句式,由淺入深、持之以恆地進行訓練。
1.句子的完整性訓練。低年級學生說話、寫話往往不夠完整,不是少主語,就是少謂語。
這項訓練應隨著一年級教學「句子」就進行並加強。以使學生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前後兩部分,前一部分說明誰或者什麼?
後一部分說明幹什麼,怎麼樣或是什麼?常引導學生辨別句子,糾正句子的錯誤,做把句子補充完整的練習。
2.造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之一。
可以口頭造句,這樣既節省時間,又能鍛鍊學生的敏捷、靈活的反應能力,這對提高語言表達能力起了直接的作用。也可讓學生書面造句,要求把句子寫完整,寫通順,句末打上標點符號。在組織和指導學生進行造句練習時,不要侷限於能寫完整的句子就行了,還應引導學生能造出內容充實的句子。
如學生用「關心」造句,有的說:「老師關心我們。」有的說:
「老師像媽媽一樣關心我們。」第二句就顯得內容更豐富、充實。低年級語文教材中安排的大量造句練習是訓練學生的初步的寫作能力,是作文的啟蒙練習。
只有造內容充實的句子,才能完成低年級作文起步的教學任務,為中年級「加強段的訓練」奠定基礎,減緩坡度。
3.模仿優美的句子說話。人們學習語言首先是從模仿開始的。
我們在教學中,抓住一些典型的、常用的句式,讓學生模仿練習說話。這樣既給了學生「柺棍」,又能根據訓練要求舉一反三,培養學生的思維能力。如教「蔬菜」一課,有這樣一句話:
「蔬菜的種類很多,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實。」我先讓學生找出這句話的說話順序,然後進行仿說練習,學生思考一會,列舉了10多種內容的句子。這樣啟發了學生的思維,訓練了說話能力。
4.說話、寫話訓練。說話與寫話的訓練,以往在低年級教學中重視不夠,現在大綱規定作文能力從「一年級起就要注意培養」。
說是寫的基礎,寫又是命題作文的前提,所以必須下功夫,從一年級就培養學生說話能力和寫話能力。
5.增設「說話課」,給學生多說話、多動筆的機會。我們從一年級起,每週設兩節說話課,從多方面選擇話題。
如觀察植物、動物、實物;還有整理短文,讀範文等多種形式的練習,並讓學生有重點、有選擇地寫下來,不會寫的字查字典或用拼音代替。
二、激發學生的興趣,使他們想寫、樂寫
自信心是小學生自主創新性學習中很重要的心理品質,剛開始學習寫作的學生,常常有一種望「文」生畏的心態。故此,教師要想開啟學生心裡的這個「結」,讓學生在每次作文時都想寫、樂寫,就必須從增強自信心、激發興趣入手。只要能調動起他們的積極性,作文教學就能順利進行了。
如:我在教三年級學生第一次習作時,並沒有急著把寫作的有關知識灌輸給學生,而是抓住身邊一個活生生的事例,讓學生髮現了可寫之處,自願完成的。那天早上,我們班有一位學生姍姍來遲,他急促的呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意,因為他家離得很近,不需要累成這樣,當我問明原因才得知,搬家第一天的他,來上學的路上坐錯了車,一個人從三環路口用了56分鐘走到了學校,這讓我非常感動,即興把下面一節的語文課內容換成了習作課,我在全班學生面前表揚了這位遲到的學生,讓孩子現場提問,瞭解他當時的想法,並進一步討論是否認同他這種行為?
這節課過的非常快,每個孩子的心靈都受到了觸動。第二天,他們紛紛把自己寫的日記拿給我看,有的題為《56分鐘》、有的題為《遲到的啟示》還有的題為《範鵬程歷險記》……一篇篇文章字字句句表達了孩子們的心聲,我告訴他們,這就是作文,把自己所見,所聞,所想,所感寫出來,讓別人對你文章感受興趣,你就成功了。
三、重視創設情景,使學生會寫
教師要善於創設情景,調動學生的情感,使學生有材料可寫。往往教師佈置下作文題,學生總會感到無從入手,沒什麼可寫。這時,教師要根據學生寫作過程的特點,精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情景。
教師可以圍繞著「準備」「構思」「起草」和「定稿」等活動向學生布置各種學習任務,讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。如在一次寫「第一次___」的寫作練習中,我發現學生在作文中沒能準確地把握住自己「第一次」的真實感受,作文寫得空洞、不真實。於是,我就有意識地結合電腦課的教學,給學生創設作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內容。
我先指導學生回憶整節電腦課的內容,再讓他們仔細想想操作電腦的步驟,先幹什麼,接著做什麼,請同學到前臺進行演示,在演示過程中,我適時引導學生注意觀察表演同學的動作、表情是怎樣的,並且要求用準確的詞語表達出來。我請學生將觀察到的動作、表情用準確的詞語,按順序寫下來。然後讓他們再回憶第一學會操作電腦的感受,說給大家聽一聽。
在每個人都有了親身經歷的時候,我佈置了《第一次操作電腦》的習作。學生都迫不及待地拿起筆,一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創設情景,激發情趣,使學生的寫作認知水平得到提高,達到了作文教學的目的。
由於寫作的素材**於生活,因此,教師要有意識地在校內外特定地點創設「生活」情景,組織學生參與,進行以提高學生作文能力為目的的系列作文教學活動,使學生在高度有意注意的狀態下培養觀察事物、分析事物的能力,並逐步遷移到日常生活中去。同時,使學生養成熱愛生活的良好習慣,引導他們積極地去體驗生活,善於從生活中去發現寫作素材,並分類進行積累。這樣,作文時就有素材可寫、會寫了。
一年級訴說造句，一年級用《說話》造句
選 照顧 喜愛 朋友 1 我已經學會自己照顧自己了。2 學校裡，有我們喜愛的老師。3 媽媽，我又有一個新朋友了！造句1 爸爸一臉沾沾自喜地訴說著他年輕時的光輝過去。造句2 蟲鳴鳥叫的聲音，彷佛訴說著動人的故事。造句3 國外的哥哥在信裡訴說了對家鄉的思念之情。造句4 她哽咽著訴說她兒子死去的悲慘經過。...
如何讓一年級學生快速識字，如何讓一年級孩子愛上識字
一 教學生在自學中掌握漢字的構字規律 過去的教學一般是老師教，學生學，學生處於被動地位。新課標教材在識字教學方面充分體現了讓學生自學，用多種方法思考 記憶 分析字形的思想，培養學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發現問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加紮實牢...
一年級的學生如何制定學習計劃，如何給一年級的學生制定一個合理的學習計劃？
另一所 一年級的學生，他的學習壓力是比較小的，應該學會自主學習，去安排自己的固定的學習時間，對不同的學科制定特定的計劃。 一年級學生本來就是應該是在玩的時候呀，學習計劃中不要以學習為重點，而應該是要以開心為重點。 王倩 一年級的學生剛步入正式的校園生活，不應該太累，按時完成老師留下的家庭作業，並做好...