1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:莊永龍
如何培養學生的自我管理能力
學生的自我管理是指運用自我教育方法來提高學生的自我監控，自我指導，自律，並將班級的教育要求內化為學生的自覺行為和習慣。著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“實現自我教育是一種真正的教育。
“今天教育研究的一個重要課題是培養自我管理，自主發展和自力更生。學生的自我管理是現代教育發展的重要趨勢。
很長一段時間，在班主任的教學管理中，班主任給予的總體印象是，它處於黑暗，苦澀，瑣碎，疲憊的早期。原因是我們過分強調教師的尊嚴，忽視了學生的自主發展。而自我管理，忽視了學生成長過程中的主觀意識，並在自己的事務中行事，剝奪了學生磨練經驗的機會。
在這個階段，我們的教育正在進行改革。在學生教育模式下，如何培養學生的自我管理能力？我認為可以從以下幾個方面完成：
首先，善於使用學生組模型
沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。學生教育下的學習小組可以說是培養學生自我管理能力的有效途徑。學習小組的學習，紀律，清潔等方面的評估，團隊成員的團隊領導管理，團隊成員的相互監督，這一系列活動，不僅培養了學生的團結協作精神，培養學生的自我管理能力。
為了使學生團體比賽有更好的平臺，他們還可以在學習領域開設專欄。作為“每週高階組”和“高階個人”的顯示欄，每週表現可能是最好的。小組和個人拍照並列印出來並貼上在顯示欄上。
通過競爭，每個學生都把自我管理視為自己的責
如何培養中學生自主管理能力
2樓：百度文庫精選
內容來自使用者:莊永龍
如何培養學生
的自主管理能力
如何培養學生的自我
管理能力
學生的自我管理是指運用自我教育方法來提高學生的自我監控，自我指導，自律，並將班級的教育要求內化為學生的自覺行為和習慣。著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“實現自我教育是一種真正的教育。
“今天教育研究的一個重要課題是培養自我管理，自主發展和自力更生。學生的自我管理是現代教育發展的重要趨勢。
很長一段時間，在班主任的教學管理中，班主任給予的總體印象是，它處於黑暗，苦澀，瑣碎，疲憊的早期。原因是我們過分強調教師的尊嚴，忽視了學生的自主發展。而自我管理，忽視了學生成長過程中的主觀意識，並在自己的事務中行事，剝奪了學生磨練經驗的機會。
在這個階段，我們的教育正在進行改革。在學生教育模式下，如何培養學生的自我管理能力？我認為可以從以下幾個方面完成：
首先，善於使用學生組模型
沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。學生教育下的學習小組可以說是培養學生自我管理能力的有效途徑。學習小組的學習，紀律，清潔等方面的評估，團隊成員的團隊領導管理，團隊成員的相互監督，這一系列活動，不僅培養了學生的團結協作精神，培養學生的自我管理能力。
為了使學生團體比賽有更好的平臺，他們還可以在學習領域開設專欄。作為“每週高階組”和“高階個人”的顯示欄，每週表現可能是最好的。小組和個人拍照並列印出來並貼上在顯示欄上。
通過競爭，每個學生都把自我管理視為自己的責
3樓：小鈴鐺
一、目標讓學生“明”
學生集體最重要的特徵在於有明確的方向和共同的奮鬥目標，科學的目標有利於激發學生的積極性和主動性。每個學期初我都將班級的階段性目標、學期目標都告訴學生，如我們班本學期要爭取每個月都獲得月常規優秀班級，要在什麼活動中發揮最好的水平，年底獲得規範化班級等等。告訴學生目標使學生胸中有數。
同時，既有現實目標作為直接的推動力，還有理想目標作為最終抵達的目標，使學生的積極性保持在最佳狀態。
二、制度讓學生“訂”
“民主化和科學化是班級管理的兩**寶” 。魏書生老師採用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是中最具價值的認識之一。我們班打破以往老師制定制度約束學生的舊習，充分發揚民主，讓學生參與制訂工作。
使學生在制定制度的過程中達到教育與自我教育，管理與自我管理的有機結合。所制訂的制度必須符合本班特點，從實際出發，具有可行性。本學期我班在師生的共同討論下制定了自己的班規、班訓、班級目標，尤其是班級目標，學生們還針對自己的一些陋習制定制度管理自己。
班裡的規章制度一經通過，堅決執行，嚴格要求，不能出現放鬆現象。
三、班委讓學生“選”
全班根據學生表現進行選舉,再由教師權衡，選出班裡的班委及自治委員會的主席。例如班長張小晶在學習上的認真刻苦，持之以恆的勁頭為全班同學所佩服，很多同學在學期初制訂個人目標時以她為學習的榜樣。副班長陳亮待人誠懇、講誠信，在同學中很有威信。
這些民主選出的幹部自己認真負責，又有很好的“群眾基礎”，能很好的帶動周圍的同學，促進班風建設。
四、問題讓學生“析”
對於班裡出現的問題，班主任不能被動地“堵”，而應主動地“導”。引導學生自己發現問題、分析問題、解決問題。這樣，無論是於犯錯同學本身，還是參與分析、解決問題的其他同學，都會受到深刻的教育。
這樣一來遠比批評某一位犯錯誤的同學，效果要好，受益範圍要廣。
五、效果讓學生“查”
為了改變長期存在學生頭腦中的管班級、管學生是老師的事,與自己無關的傳統思想。本學期班裡的自律小標兵由全班同學輪流擔任，讓學生自己檢查，使學生體會到實施計劃的嚴肅性、責任感，尤其是那些比較調皮的學生讓他了解和發現實施過程中的困難和問題，讓學生充分發揮其積極性、創造性，及時提出矯正偏差的意見，以求計劃得到更好的落實，從而逐步學會自己管理自己。
4樓：含請雨落
在低、中年級，學生自我管理的意識相對來說，是不自覺、不穩定的。低年級的學生一般以老師的要求為自我要求，以別人對自己的評價為自己的評價，以學校的紀律為自我約束的紀律，這時的自我管理，一般以“他律”為主導，屬於較初級的發展階段。學校應推動學生的自我管理，使之從“他律”向“自律”方向發展，從而實現學生自我管理的最終目標——學生自我意識的管理。
1、建立一日生活制度，養成自我控制
讓學生的日常生活制度化，對他們未來的生活方式有極其重要的影響。讓學生過有規律、快節奏的生活，讓學生感到每天都有進步，經常處於成功之中，逐步在生活中學會認識自己，戰勝自己，當生活的強者。
2、建立寫週記、日記和觀察筆記的制度，發展自我認識
引導學生經常觀察社會，觀察生活，觀察別人，對照自己，並以週記、日記和觀察筆記的形式記律下來。養成嚴格要求自己、認真解剖自己、善於學習別人、善於自我批評的習慣。
3、建立學生小組生活制度，促使自我評價
建立學生生活小組制度，讓學生參加生動豐富的集體生活。在活動中，引入積極的評價機制，讓學生學會認真客觀地評價集體和其他同學，學會全面評價自己，同時也在他人評價集體和評價自己的過程中向別人學習。
4、建立同學之間談心的制度，促進自我體驗
自我管理不是一種封閉式的自我體驗過程，而是屬於倚重同學之間互相交流思想，互通訊息的開放管理系統，它是在同學間豐富的思想情感交流中形成和發展起來的。因此，建立談心制度，要提倡同學之間通過談心，促進思想情感的交流，培養有崇高思想的、具有個性特色、強烈的自我意識。
5、建立學生在集體面前向家長彙報制度，提高自我管理的意識和能力
家庭教育是發展學生自我意識的主要途徑。但是家庭教育與學校教育要配合一致，才能收到實效。家長一般是瞭解自己孩子的，但孩子更願意在集體面前讓家長理解自己。
讓學生在自己的同學面前彙報自己的進步，會大大激發學生的自豪感，有助於促使他們提高自我管理的自覺意識和能力。
如何培養班級學生的自主管理能力
5樓：百度文庫精選
內容來自使用者:莊永龍
如何培養學生的自我管理能力
學生的自我管理是指運用自我教育方法來提高學生的自我監控，自我指導，自律，並將班級的教育要求內化為學生的自覺行為和習慣。著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“實現自我教育是一種真正的教育。
“今天教育研究的一個重要課題是培養自我管理，自主發展和自力更生。學生的自我管理是現代教育發展的重要趨勢。
很長一段時間，在班主任的教學管理中，班主任給予的總體印象是，它處於黑暗，苦澀，瑣碎，疲憊的早期。原因是我們過分強調教師的尊嚴，忽視了學生的自主發展。而自我管理，忽視了學生成長過程中的主觀意識，並在自己的事務中行事，剝奪了學生磨練經驗的機會。
在這個階段，我們的教育正在進行改革。在學生教育模式下，如何培養學生的自我管理能力？我認為可以從以下幾個方面完成：
首先，善於使用學生組模型
沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。學生教育下的學習小組可以說是培養學生自我管理能力的有效途徑。學習小組的學習，紀律，清潔等方面的評估，團隊成員的團隊領導管理，團隊成員的相互監督，這一系列活動，不僅培養了學生的團結協作精神，培養學生的自我管理能力。
為了使學生團體比賽有更好的平臺，他們還可以在學習領域開設專欄。作為“每週高階組”和“高階個人”的顯示欄，每週表現可能是最好的。小組和個人拍照並列印出來並貼上在顯示欄上。
通過競爭，每個學生都把自我管理視為自己的責
6樓：匿名使用者
一、目標讓學生“明”
學生集體最重要的特徵在於有明確的方向和共同的奮鬥目標，科學的目標有利於激發學生的積極性和主動性。每個學期初我都將班級的階段性目標、學期目標都告訴學生，如我們班本學期要爭取每個月都獲得月常規優秀班級，要在什麼活動中發揮最好的水平，年底獲得規範化班級等等。告訴學生目標使學生胸中有數。
同時，既有現實目標作為直接的推動力，還有理想目標作為最終抵達的目標，使學生的積極性保持在最佳狀態。
二、制度讓學生“訂”
“民主化和科學化是班級管理的兩**寶” 。魏書生老師採用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是中最具價值的認識之一。我們班打破以往老師制定制度約束學生的舊習，充分發揚民主，讓學生參與制訂工作。
使學生在制定制度的過程中達到教育與自我教育，管理與自我管理的有機結合。所制訂的制度必須符合本班特點，從實際出發，具有可行性。本學期我班在師生的共同討論下制定了自己的班規、班訓、班級目標，尤其是班級目標，學生們還針對自己的一些陋習制定制度管理自己。
班裡的規章制度一經通過，堅決執行，嚴格要求，不能出現放鬆現象。
三、班委讓學生“選”
全班根據學生表現進行選舉,再由教師權衡，選出班裡的班委及自治委員會的主席。例如班長張小晶在學習上的認真刻苦，持之以恆的勁頭為全班同學所佩服，很多同學在學期初制訂個人目標時以她為學習的榜樣。副班長陳亮待人誠懇、講誠信，在同學中很有威信。
這些民主選出的幹部自己認真負責，又有很好的“群眾基礎”，能很好的帶動周圍的同學，促進班風建設。
四、問題讓學生“析”
對於班裡出現的問題，班主任不能被動地“堵”，而應主動地“導”。引導學生自己發現問題、分析問題、解決問題。這樣，無論是於犯錯同學本身，還是參與分析、解決問題的其他同學，都會受到深刻的教育。
這樣一來遠比批評某一位犯錯誤的同學，效果要好，受益範圍要廣。
五、效果讓學生“查”
為了改變長期存在學生頭腦中的管班級、管學生是老師的事,與自己無關的傳統思想。本學期班裡的自律小標兵由全班同學輪流擔任，讓學生自己檢查，使學生體會到實施計劃的嚴肅性、責任感，尤其是那些比較調皮的學生讓他了解和發現實施過程中的困難和問題，讓學生充分發揮其積極性、創造性，及時提出矯正偏差的意見，以求計劃得到更好的落實，從而逐步學會自己管理自己。
如何培養學生自主學習能力，如何培養學生自主學習的能力？
一 培養學生自主學習的意識 素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習 首先要開啟他的興趣 其次是擴大他的毅力 再次是品性 最後才是引導他建立自己的學習方法 道心不失 自主學習得靠自覺，別人是培養不了的。 得管。這種自主學習能力是弄不來的。除非那是個理想很重的學生 一切看學生對於學習的興趣了，這種東西...
如何培養學生的估算能力和意識，如何培養學生的估算意識和估算能力
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如何培養學生數學自主學習能力的，如何培養中學生數學學科的自主學習能力
學習的目的不是把知識貯存於大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同情境的問題。當自主學習的意識不斷向學生滲透以後，學生學習數學的熱情和興趣不斷增加，這時，僅通過課堂教學來解決同學們課前預習 課外思考 自我探索中的許多問題已經遠遠不夠了，至此，怎樣創設一個有利於學生進行自主學習的班級氛圍，就顯得尤為重...