1樓：匿名使用者
一、含義不同
1、“放羊式”教學是在教師沒有設計教學目標及課堂內容要求下，學生在沒有明確的目標下完成的一堂課。
2、強調學生參與和主體作用的教學可以充分調動學生的自覺性和積極性發揮學生的主動性和能動性。
二、教學效果不同
1、放羊式教學不僅對教師自己工作的不負責同時也是對學生的不負責，容易造成學生對課堂學習的懶惰、不自覺、以及逐漸喪失對學習或運動的興趣。
2、強調學生參與和主體作用的教學使每個學生都能體驗到學習的樂趣和成就感，可以滿足學生自我發展的需要。
三、教師的角色不同
1、放羊式教學教師的角色是主宰、被動執策者。
2、強調學生參與和主體作用的教學教師的角色由原來的主宰變為主導，由原來的被動執策者轉變為主動的決策者，更加充分地突出了教學中心是學生這一主體。
2樓：獨酌酌酌
1．在課程改革中，《體育與健康》課程教學強調學生的參與和主體作用，這與“放羊式”教學有什麼區別，請你談談自己的看法。
①教學指導思想；
②教學計劃設計（目的、內容、要求、過程等）；
③教師作用；
④教學組織形式與方法；
⑤教學反饋與調控；
⑥教學評價；
⑦安全因素。
國際學校和普通學校有什麼區別？
3樓：125國際學校
國際學校與普通學校區別很多，主要表現在：招生要求、課程教學、升學方向、收費標準等方面。
招生要求
在招生時，兩類學校的要求並不是完全不同，只不過在某些方面會有所區別。普通學校招生，多數都只是看考試成績|（小考、中考），如果是私立學校，可能會有簡單的面試。國際學校雖然也會參考學生成績，但是面試同樣是一個重要考核環節，而且對於學生的英語水平要求會比普通學校的高。
課程教學
對於課程的安排可能是兩類學校很主要的區別點了。普通學校大家應該都清楚，課程無外乎那幾門標準學科，學校的教學目標主要就是提高學生的考試成績。國際學校在核心課程的安排上趨向於國際課程體系，與國內標準課程有很大的不同，比較知名的國際課程有ib、ap、a-level等，而且學校更加註重對學生的全面培養，提升學生的考試成績並不再是學校的唯一培養目標。
升學方向
不同的年齡所處的學習階段也是不一樣的，要說升學上比較明顯的區別，主要就是體現在高中階段了。普通高中的學生一般都是通過參加高考來申請國內大學，而國際高中的學生多以申請國外大學為主，而且很多國際高中學校不會為學生註冊國內學籍，也就沒有了參加國內高考的資格。
收費標準
無論是選擇什麼樣的學校，費用問題都是需要認真對待的。普通學校的費用是比較低的，公立學校不用多說，私立學校可能會貴一點，但大多數家庭還是可以承擔的。國際學校費用高算是它的一個特點，公立學校國際部的費用算是相對低的，但是一般也是在10萬左右，而私立國際學校要更加昂貴，非一般家庭所能承受的。
4樓：匿名使用者
差別太大了，國內的學校還是應試，但國際學校現在很多成績好的學生只要經濟條件允許都是會考慮的，畢竟同樣的付出，國際教育肯定能去得到更好的學校。前兩天聽了一個學校的講座—光谷劍橋的，他們就有個一個學生，中考貌似很普通，最後居然考上的倫敦政治經濟學校。要想這種學校是國內很多清華北大的學生研究生才能去的到的學校，這麼看其實還是很值得的。
有機會到時候去學校具體瞭解一下。
5樓：力邁國際學校
傳統學校在幾十年的發展中，已經有了一個統一的評價體系。這樣就形成了學校與學校之間，班級與班級之間，學生與學生可以進行比較。例如之前全國統一的高考，各省市統一命題的會考，各區縣統一的月考等等。
這種體系有其優勢，那就是可以“激勵”後進的學生努力前進，彌補差距。而這種體系的不足也很明顯。那就是為了“客觀”、“公正”，分數成為最主要的，甚至是唯一的評價標準。
而國際學校沒有這樣橫向比較的評價體系，所以學生便可以“任性”發展，缺少公立學校那種壓力。這樣的好處在於可以更注重學生的全面發展，而不必過度拘泥於學生的學業成績。但此種方式的壞處也顯而易見，那就是學生很容易“放羊式”發展，不能打好應有的學術基礎。
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徐天來 發揮學生的主體作用是現代教育理論的教學觀，培養學生鮮明的個性是現代教育理論的人才觀。那麼，在小學語文教學中如何體現現代教育理論的教學觀和人才觀，使學生成為具有鮮明個性的學習語文的主人呢？一 樹立嶄新的教學觀念 教師嶄新的教學觀念是發揮學生的主體作用，發展學生個性的前提條件。只有教師的觀念真正...
課程評價過程中教師和學生的主體性是如何體現的
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在教學活動中教師是主導，學生是主體，教師和學生是教學活動中相輔相成的互動雙方。教師要最大限度地發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神 自主 和實踐能力，才是教育的最終目標。新課程標準強調學生是 學習和發展的主體 要求教師在準備和實施教學過程中充分考慮學生因素,備課環節 備學生 課堂教學讓學生 動 起...