1樓：
（一）入學機會的公平問題 （二）教育過程中的公平問題可以分為主觀和客觀兩方面來討論：
客觀方面主要指教育資源配置問題，這裡存在“兩個不均衡”的問題，即城市和農村" 的教育資源配置不均衡，重城市，輕農村，最好的設施、師資和管理等流向城市；而同一個地區又有重點校和薄弱校之分，同一學校又分“實驗班”、“重點班”和普通班。這樣造成少數重點學校與大多數非重點學校之間嚴重不平衡，擇校風越刮越厲害。在廣大農村，特別是經濟欠發達地區的農村，由於長期投入不足，校舍簡陋，師資質量差，適齡兒童的入學率低，教育發展的速度遠遠低於城市。
教育資源配置的人為傾斜，實際上侵犯了部分學生，尤其是落後地區和處於不利社會地位的孩子的平等受教育權和平等享受教育資源的權利。優質教育資源的不足，使解決辦學困難的任務下放到基層，致使學校競相在微觀上“搞活”，“錢權交易”、“錢學交易”、“亂收費”時有發生，加劇了受教育機會的不平等。
主觀方面主要是指教師在教學過程中是否能平等的對待不同的學生。教師在課堂上給予不同學生髮言機會的不公，對學生的關注瞭解程度的不同等等，都會影響學生受教育的效果。還有一些教師喜歡與有權、有勢、有錢家庭的子女交往，對一些家庭則不交往。
這使得一些處於不利地位的孩子生活在不和諧的環境中，影響其健全的發展。教育的公平是最根本的公平，也是最基本的公平，很難想象，一個受過十幾年不公平教育的孩子，當他踏上社會之後怎麼去公平地對待社會。
（三）教育結果的公平問題
教育權利平等和教育機會均等最終都將體現在教育結果的公平方面。教育結果不公現象在我國主要表現為以下幾個方面：首先，各地經濟發展水平不同，教育資源投入的差異，導致了不同地區的教育質量不同。
這突出表現在西部地區的教育質量明顯低於經濟發達地區。其次，女性學業成功率低於男性，尤其在非義務教育階段，女性入學率隨著教育層次的提高而逐步降低。再次，不同家庭背景的學生成功機會不同。
父母的職業、文化程度以及家庭的經濟條件都是影響學生成功的重要因素。有資料顯示，來自幹部家庭和知識分子家庭的學生，他們學業成功的機會要比來自農民家庭的學生的學業成功機會高得多。
2樓：匿名使用者
三大問題
（一）入學機會的公平問題
在我國，一方面適齡學生入學率還沒有達到100%，另一方面學生輟學率還很高，尤其是女童，這嚴重影響了我國人口素質甚至是下一代素質的提高。其次，在高等教育領域，高等教育入學考試的公平性還存在爭議。由於各地區劃定的高考分數線的不一致，不同地區的學生雖然面對同一張考卷，但跨入高等學校的門檻卻不同。
如2023年，山東省高考分數線，文科重點線600分，理科重點線606分；而吉林省的文科重點線為501分，理科重點線為為492分，兩地高考分數線相差百餘分。另外，由於高校收費過高，也使許多貧困家庭的子女喪失了進入大學的機會。再次，弱勢群體的受教育機會不是公平的。
偏遠地區尚存在的男尊女卑的觀念造成了女童失學率遠高於同齡男童，而那些殘疾兒童的教育狀況更是令人擔憂。
（二）教育過程中的公平問題
可以分為主觀和客觀兩方面來討論：
客觀方面主要指教育資源配置問題，這裡存在“兩個不均衡”的問題，即城市和農村的教育資源配置不均衡，重城市，輕農村，最好的設施、師資和管理等流向城市；而同一個地區又有重點校和薄弱校之分，同一學校又分“實驗班”、“重點班”和普通班。這樣造成少數重點學校與大多數非重點學校之間嚴重不平衡，擇校風越刮越厲害。在廣大農村，特別是經濟欠發達地區的農村，由於長期投入不足，校舍簡陋，師資質量差，適齡兒童的入學率低，教育發展的速度遠遠低於城市。
教育資源配置的人為傾斜，實際上侵犯了部分學生，尤其是落後地區和處於不利社會地位的孩子的平等受教育權和平等享受教育資源的權利。優質教育資源的不足，使解決辦學困難的任務下放到基層，致使學校競相在微觀上“搞活”，“錢權交易”、“錢學交易”、“亂收費”時有發生，加劇了受教育機會的不平等。
主觀方面主要是指教師在教學過程中是否能平等的對待不同的學生。教師在課堂上給予不同學生髮言機會的不公，對學生的關注瞭解程度的不同等等，都會影響學生受教育的效果。還有一些教師喜歡與有權、有勢、有錢家庭的子女交往，對一些家庭則不交往。
這使得一些處於不利地位的孩子生活在不和諧的環境中，影響其健全的發展。教育的公平是最根本的公平，也是最基本的公平，很難想象，一個受過十幾年不公平教育的孩子，當他踏上社會之後怎麼去公平地對待社會。
（三）教育結果的公平問題
教育權利平等和教育機會均等最終都將體現在教育結果的公平方面。教育結果不公現象在我國主要表現為以下幾個方面：首先，各地經濟發展水平不同，教育資源投入的差異，導致了不同地區的教育質量不同。
這突出表現在西部地區的教育質量明顯低於經濟發達地區。其次，女性學業成功率低於男性，尤其在非義務教育階段，女性入學率隨著教育層次的提高而逐步降低。再次，不同家庭背景的學生成功機會不同。
父母的職業、文化程度以及家庭的經濟條件都是影響學生成功的重要因素。有資料顯示，來自幹部家庭和知識分子家庭的學生，他們學業成功的機會要比來自農民家庭的學生的學業成功機會高得多。
農村教育存在哪些問題並提出解決措施
3樓：豬張函
同志寫的很好很現實，但有一個最重要問題！學校周圍的人的思想認識，家長對學生的未來認識，家長對公共資源的優勢認識，極大影響學校校風，學風！而教師的素質固然重要，但學生沒有學風，校沒有校風，即使花太多物力人力也枉然！
千年症！人的思想必須改變！
教育目的顯著的特點有哪些，我國教育目的的基本特徵是什麼？如何落實教育目的
奧鵬教育 1 個人發展空間受到阻礙的時候需要提升學歷 2 公務員提升崗位的時候需要 3 考取相應資格證書的時候需要 4 工作升職加薪評職稱需要 5 提升個人自信的時候需要！ 1 開放性。這是遠端教育最基本的特徵。常規的學校教育是封閉性的，其表現是教育資源被封閉在校園內，教育的門檻被抬高，接受教育的人...
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1 如教材編寫中存在的問題 2 教師的素質問題 3 哲學教育的政治化現象等 導致大多數學生對哲學課產生 排斥 反感和漠然情緒。哲學研究，研究過時的理論，建立的教學機制像一個包袱一樣無法甩掉。到處都是馬列主義研究機構，這些機構除了製造次品 還是次品，符合中國市場，在精神方面，麻醉品最暢銷，這就是現實。...