1樓：嘉美拜望
1.張大均主編，第三版，給教育心理學定義為：教育心理學是研究教育教學情境中主體的心理活動及其發展變化機制，規律和促進策略的學科。
2.陳琦劉儒德主編，當代教育心理學版本，給教育心理學的定義為：是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現象及其產生
和變化規律的科學。
是一門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學是研究教育教學情境中教與學的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。
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2樓：夫俊英泉之
教育心理學就是在教育教學情境中教與學基本心理規律。言簡意賅就是教育心理學是來研究教師怎麼教、學生怎樣學、教和學的關係的一門學科。
3樓：接穎然燕弼
站在一個第三者的角度來看，「教育心理學」簡單的講就是，研究教育教學情境中教與學的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。
教育心理學，字面上的意思是挖掘受教育者的心理，給予正確的教育方式。
4樓：閆清潤靖可
這個定義是我讀大學的時候老師講的，當時記在筆記上，現在正好給你用。
教育心理學：是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現象及其產生和變化規律的心理學的分支。它是一門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科。
教育心理學是研究教育教學情境中教與學的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。
誰知道什麼是教育心理學的定義
5樓：手機使用者
一、教育心理學的定義 關於教育心理學的定義大體上也有兩種說法：一種觀點認為，教育心理學是研究教育過程中的心理現象及其規律的科學；另一種觀點則認為教育心理學是有關學校情景中學與教的心理規律的科學。一般而言，一個人從兒童、少年到青年，絕大部分時間在學校學習和活動。
因此，我們認為，把教育心理學定義為「是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學」是比較合適的。這一定義包含四層意思： 第一，教育心理學的研究物件是學校學與教情境中人的心理現象，而不是研究一切教育領域中的心理現象。
第二，在學校學與教情境中，人(施教者和受教者)是活動的主體、行為的承擔者，是教育心理學研究所關注的焦點。 第三，要密切結合教育過程來**、揭示學與教的基本心理規律。學與教是教育過程中不可分割的兩方面，無論是學習中的心理活動還是教學中的心理活動，都是在教育過程中發生、發展並表現出來的，離開了教育過程就無從研究和無法理解它。
值得注意的是，教育心理學不同於教育學，它不研究教育過程本身，而是著重研究在教育過程中學習與教學活動中的心理學問題。 第四，教育心理學的基本任務是揭示學校教與學情境中人的心理活動及其互動作用的執行機制和基本規律，而不僅僅是對學與教過程中的心理現象進行描述。 現代教育心理學認為，學校情境包括教與學兩個方面。
學校的一切育人活動都可歸為教的範疇，學生所接受的影響都可歸為學的範疇。教育心理學研究的物件，就是在教育和教學影響下，學生的心理活動及其發展規律，如學生掌握知識技能、道德規範及其個性形成等心理規律。學生本身的體質和心理髮展的關係，以及學生和教師、學生與學個之間相互影響的心理因素，也是教育心理學研究的物件。。
教育心理學的定義是什麼？
6樓：匿名使用者
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。
教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
「教育心理學」和「學校心理學」這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。
7樓：走過路過
研究教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理髮展的相互關係等的心理學的一門分支學科。
8樓：匿名使用者
研究學校情景中教與學的基本心理規律的科學。
9樓：小靜靜吖
1. 張大均主編，第三版，給教育心理學定義為：教育心理學是研究教育教學情境中主體的心理活動及其發展變化機制，規律和促進策略的學科。
2.陳琦劉儒德主編，當代教育心理學版本，給教育心理學的定義為：是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現象及其產生
和變化規律的科學。
是一門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學是研究教育教學情境中教與學的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。
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什麼是教育心理學？
10樓：匿名使用者
教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理髮展的相互關係等。
一般師範生都是要學的
教育心理學中個性的完整定義是 什麼
11樓：黑黑鬼畫符
上世紀九十年代以前，我國心理學還較多地採用前蘇聯的心理學體系和概念，所以稱個性，九十年代以後多采用西方的心理學概念稱人格。廣義的個性概念與人格相同，但前蘇聯的體系中一般指狹義的個性，即包括個性傾向性和個性特徵。目前還沒有公認的人格的概念。
12樓：nino大過咩
人格在心理學中是個很寬泛的概念，這樣說個性（特徵）是屬於人格的。但有的書中比較混亂，你也可以把它們看成一個概念。
教育心理學的學科性質是什麼?
13樓：匿名使用者
從學科範疇看,它既是心理學的一個分支學科,又是以教育與心理結合而產生回的交叉學科。答
任何一門學科的性質都是與其研究物件密不可分的，研究物件規定學科的體系並決定這門學科的性質特點。教育心理學研究的物件是教育過程中學生的各種心理現象及其變化規律、並根據這些規律研究如何有效地學與教，從這個定義出發，教育心理學應該是一門基礎研究和應用研究並重的學科。教育心理學作為心理學的分支學科具有較強的理論性，作為指導教育實踐活動的學科又具有極為鮮明的實踐性與應用性。
14樓：也問也答
教育心理學是研究學校教育教學情境中主體的各種心理活動及其互動作用的執行機制和基本規律的科學。
什麼是教育心理學？？？
教育學，心理學，教育心理學三者的區別！
15樓：匿名使用者
心理學研究的是人的心理及其行為的規律。教育學是研究教育現象、教育問題及教學活動的理論和實踐。教育心理學是心理學的分支，是研究教育過程中人的心理現象和變化
16樓：匿名使用者
教育學，研究教育的社會科學
心理學，研究心理的自然科學
教育心理學，以教育為題材的心理學
17樓：匿名使用者
馮志良的教育心理學那本書有詳細的解答,內容太多，不好回答，請自己檢視。
教育學包括教育心理學嗎，教育心理學，教育學和心理學的區別
百尺穿楊 應該包括，教育心理學是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現象及其產生和變化規律的心理學的分支。它是一門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學研究的內容主要是學校教育過程中心理活動的規律。教育心理學是一門交叉學科。所以它既有教育學的性質任務，又會有心理學的性質任務，教育...
環境心理學的定義，應用心理學 心理學 心理學類 心理諮詢的區別
日久生情 試問自己是否曾想過，為何天氣的不同，心情也會跟著天氣的改變而改變？可能一般人在晴天時的心情會比陰雨天的心情還要高興。是否曾經思索過自己房間的空間如何配置的問題？以營造符合幽雅的氣氛。還有，是否自己曾在某些城鎮中總是會迷路，但在某些城鎮卻能很快的找到道路，這是什麼原因呢？如果自己曾經想要解決...
將心理學最早引入教育的是誰，「教育心理學」這個術語最早由誰提出？
赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學，並認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。他的理論是把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育論建立在倫理學的基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。 赫爾巴特是第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的學者 教育史上最早試圖把教育學建立在心理學基礎上的人是...