1樓：景田不是百歲山
數字化教學資源一般指數字化網路教學資源應用《數字化網路教學資源應用》是以數字化網路教學資源應用為例項的實踐操作教程，主要對數字化網路教學資源基本概念、網路多**輔助教學模式與技術進行闡述與**，內容包括數字化網路教學資源概述、數字化網路教學技術基礎、數字化網路教學平臺應用、數字化教學資源應用、數字化圖書館、校園一**應用、電子郵件與計費閘道器、教務管理系統、下一代因特網的發展前景與數字化校園等。本書兼顧理論、技術與應用等多個層次，涉及數字化網路教學資源應用中的相關熱點。
數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環境中 ,遵循現代教育理論和規律 ，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式進行培養適應新世紀需要的具有創新意識和創新能力的複合型人才的教學活動。
簡單的說，數字化教學就是利用多**教室、電腦等現代化多**載體進行的教學。數字化校園是以數字化資訊和網路為基礎，在計算機和網路技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園資訊的收集、處理、整合、儲存、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。
2樓：
數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環境中 ,遵循現代教育理論和規律 ，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式進行培養適應新世紀需要的具有創新意識和創新能力的複合型人才的教學活動。
簡單的說，數字化教學就是利用多**教室、電腦等現代化多**載體進行的教學。數字化校園是以數字化資訊和網路為基礎，在計算機和網路技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園資訊的收集、處理、整合、儲存、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。
通過實現從環境（包括裝置，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的執行效率，擴充套件傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面資訊化，從而達到提高管理水平和效率的目的。
3樓：墮落之後的繁華
數字化學習資源是指經過數字化處理，依據學習者特徵進行編輯的，可以在多**計算機上或網路環境下執行的供學習者自主、合作學習的，且可以實現共享的多**材料。
藉助可穿戴裝置和虛擬技術，你可以「乘」神舟探空，可以「隨」蛟龍潛海。只要置身網路世界，無論你是「雪龍號」南極科考船上的科學家，還是生活在鄉村的小學生，都可以利用電腦或手機衝浪搜尋，獲取你感興趣的知識。
在網路時代，虛擬世界裡有知識，有書籍，有老師，有大學。學習逐漸從「紙上」遷移到「指尖」，變得「泛在」無處不在、隨時隨地。
與數字化學習資源相對應的是非數字化學習資源，包括印刷材料、幻燈片、投影片、電影、電視、錄影等。數字化學習資源能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理資訊，從而使數字化學習成為可能。
數字化校園是以數字化資訊和網路為基礎，在計算機和網路技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園資訊的收集、處理、整合、儲存、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。
通過實現從環境（包括裝置，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的執行效率，擴充套件傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面資訊化，從而達到提高管理水平和效率的目的。
4樓：
教學所用的資源全部進行數字化。
教學實踐表明，有效地利用數字化教學資源，對於學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，是培養自主學習能力和創業能力極佳的路徑。數字時代年輕一代所具有的優勢通常超過年長者，這種並非個體性因素造成的優越，已越來越得到認同，這也是人類在數字化革命中所取得的最重要的收穫之一。
數字文化所自然生成的diy學習理念已成為一種網路的標識性的文化符號。這種文化理念培養的往往是一種互動精神，而互動能協助孩子成長，培育其開發本身的價值，訓練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，並由此培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。
學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術資訊，並建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。
學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到資訊素養的培養。建構知識的能力首要是自主學習能力的獲得。通過對數字化教學資源的選取與利用等環節的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發現性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創造知識，研究表明，在數字化時代和資訊社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決於具有怎樣的資訊素養。
讓學生直接利用數字化教學資源，無疑是鍛鍊和提高學生的資訊素養的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收穫的最佳方式和途徑之一。
相對於學生，教師面對數字化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。
首先，數字化時代，對教師的角色觀念必須有新的認識和定位。在傳統教學模式中，受制於條件，教學大都以教師為中心，教學結構是線性的，以教師的單向傳播為主，多數情況下學生是被動的接收者，學習的自主性難以體現。教師的專業背景，知識取向和個人喜好等因素均對教學內容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學中處於中心和權威地位，掌握著主要的話語力。
應該說，在資訊化和數字化技術尚不發達的時代裡，傳統的單向傳播式(也稱廣播式)的教學模式，幾乎稱得上是最佳選擇，並在人類的教育史和文明史上起過並還在起著重要作用。但數字化資訊化時代的到來，對以往的教與學的結構模式形成巨大的挑戰，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網路上的各種數字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰。網路和資訊面前人人平等，教師和學生具有同等的資訊條件，面對同樣的資訊資源，這無疑給教師提出新課題。
學生在利用數字化教學資源方面所表現出的優越性，教師不僅不能迴避和視而不見，更應給予鼓勵和激發，「**不必不如師」，教育的本質重在超越，這才是教育的本質性的目的和訴求。
其次，面對數字化時代教學的新挑戰和新課題，教師必須有清醒的認識，同時也必須思考和實施新的對策與方法。面對新的教學形勢和教學條件，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新創業能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由於教師與學生面對的是同樣的數字資訊資源，教師必須將教學內容重點定位在學科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學中適度加入自己通過研究分析歸納，對學科與課程的重點問題做出自己的整理、評價和前瞻，並將本學科中出現的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利於學生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且對其未來的發展也提供了知識系統的延伸和引導，益於專業素質的培養。
此外，教學內容重點還應錨定在知識的深度性方面，即教學必須向深度開掘。在教學中加強內容的深度性不僅是資訊時代使然，更是高等學校教學的重要目標。教師在課堂上針對某一問題應儘可能的提供有見地的，有科研含量的個人見解，這也是學生異常歡迎的和希望聽到的。
這無疑會使教師的教學與科研形成良性的連結與互動，真正實現以教學帶動科研，以科研促進教學深化的良好局面，這無疑是教師這一職業的理想境界。
5樓：情感迷茫者的解讀人
數字化教學資源一般指數字化網路教學資源
《數字化網路教學資源應用》是以數字化網路教學資源應用為例項的實踐操作教程,主要對數字化網路教學資源基本概念、網路多**輔助教學模式與技術進行闡述與**
這是一個新興的專業術語
6樓：星愛自由
簡單的說，數字化教學就是利用多**教室、電腦等現代化多**載體進行的教學。數字化校園是以數字化資訊和網路為基礎，在計算機和網路技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園資訊的收集、處理、整合、儲存、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。
7樓：那麼你吧
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8樓：麻宛
什麼是數學文化資源我小學都沒上完我怎麼知道唉
數字化教學資源和資訊化教學資源的區別是什麼
9樓：匿名使用者
數字化教學資源，是針對傳統的教學資源而言，它主要是指教學應用資料資源的數字化.把傳統書本\唱片\磁帶\模擬的資源，進行數字化轉化，就生成了數字化資源.(數字化就是用0 1 來記錄資源的方式)
而資訊化教學資源，是指標對傳統教學方式而言，藉助資訊化手段實現教學的方式所藉助的資源.其中又可分為，資訊化教學工具和資訊化教學資料.
嚴格來說數字化教學資源是資訊化教學資源的一部分；
以上是個人意見。
10樓：剿匪組織
這一定是有區別的，我想我們所用的計算機它就是數字化資源，但是沒有接入網際網路的計算機是不能算是資訊化教學資源，如互網際網路就是資訊化教學資源！
數字化學習資源包括哪些
11樓：李菁菁
數字化學習資源：是指經過數字化處理，依據學習者特徵進行編輯的，可以在多**計算機上或網路環境下執行的供學習者自主、合作學習的，且可以實現共享的多**材料。
數字化學習資源能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理資訊，從而使數字化學習成為可能。
利用數字化學習資源的學生可以不受時空和傳遞呈現方式的限制，通過多種裝置，使用各種學習平臺獲得高質量課程相關資訊，可以實現隨意的資訊的傳送、接收、共享、組織和儲存。
數字化學習的可再生性，不僅能很好地激發學生的創造力，而且能為學生創造力的發揮提供更大的可能。
12樓：匿名使用者
簡介編輯
數字化和教學資源的名詞解釋
13樓：匿名使用者
數字化就是將許多複雜多變的資訊轉變為可以度量的數字、資料，再以這些數字、資料建立起適當的數字化模型，把它們轉變為一系列二進位制**，引入計算機內部，進行統一處理，這就是數字化的基本過程。解釋二:數字化將任何連續變化的輸入如圖畫的線條或聲音訊號轉化為一串分離的單元，在計算機中用0和1表示。
通常用模數轉換器執行這個轉換。
教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、**、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。教學資源可以理解為一切可以利用於教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及**條件，是教學材料與資訊的**。在教學資源構成的大環境下，學生的學習需求在教師的指導下，可以主動的利用資源來滿足。
我們應該認識到，不僅教學**(中考資源網，小學資源網，高考資源網，中職教學資源網 等) 是教學資源，教師和學生也是教學資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學生創造一個更完善的環境。
什麼是數字化教學資源，數字化教學資源和資訊化教學資源的區別是什麼
1 數字化教育資源的功能可分為 基於校園網的教育輔助程式的一個優勢是程式更新方便，不用每臺計算機都重新安裝，只需在伺服器上進行設定即可。2 按資源的組織方式可分為 教學素材 資料 庫 課件庫 教案庫 試題庫 庫 數字圖書庫等。3 按資源的檢索方式可分為 4 按資源的使用物件可分為 教師專用資源和共用...
滷味教學什麼是數字化標準化流程化教學？
1 資訊標準化。資訊標準是從資訊的生成 使用 儲存過程的統一準則。為了兼顧現有應用和長久發展的需求，它必須遵守國標 部標 行標還需符合學校現狀，主要包含了資料標準 介面標準及資訊標準管理系統的建設。針對實際情況制定以下標準體系 數字化校園建設方案。2 資料標準建設。資料按照統一的標準產生 存放 使用...
打造數字化農業助鄉村振興，數字化講的是什麼？
接續推進鄉村振興，就要立足新時代國情農情，以數字鄉村建設帶動和提升農業農村現代化水平。一 進一步完善農村新基建 在農村地區加快佈局5g 人工智慧 物聯網等設施，實現數字技術與農業的深度融合，同時，還應在 軟體 方面下功夫，提升農村居民的數字素養。二 進一步挖掘新業態 新模式的潛力 農村電商的蓬勃發展...