1樓：浪子阿育
歷史是由無數歷史事件、歷史現象所組成，內容紛繁複雜，包羅永珍，而他們之間又彼此關聯，相互制約，從而形成歷史發展的系統線索，體現著歷史發展的規律。一件史實是前面某件或某幾件之果，而又成為以後某件或某幾件史實之因，所以歷史課的講授要把握好知識結構，提綱挈領，突出重點。側重講授歷史事件、歷史現象之間的因果關係，側重講授教材知識內在的緊密聯絡和線索系統。
新的課程改革，重視學生的**、學生的活動，但決不是教師不要講、不能講了。要實現目標所規定的內容，講授法仍然能夠大有所為，關鍵是教師如何不滿堂灌，而能夠怎樣從當前的實際出發，賦予傳統的講授法以新的內容，使之富有啟發性。因此我們在教學中要優化講授法，讓學生參與教學。
所謂優化就是不斷克服其弱點，吸取其他教學法的長處，有意識地強化學生的主體地位。具體講，就是利用新教材**並茂易於自學的特點，讓學生去閱讀，去思考，去討論。努力做到重點讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生說，培養學生樂於思考，善於學習的好習慣。
教師的指導作用也很重要，其主要任務是引導學生多疑，多思，多問，組織學生討論，變單向資訊傳遞為師生之間的資訊交流。
同時，講授還要儘可能地運用直觀手段，調動學生的多種感官參與學習活動。比如，適當展示歷史地圖、歷史畫片、文物、模型，利用錄影、多**技術等配合講解等，都會有效地增強講述的感染裡和說服力。在本課教學中我通過**材料展示、學生讀書、讀圖、總結歸納、提問等方式來使學生學習和加深對官渡之戰、赤壁之戰的瞭解，從而為理解曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成這個難點打下基礎。
當然，教學應是教與學相互統一的過程。講授法要在歷史課堂中成功應用應在學生的學與教師的教上同時下工夫，學生積極性、主動性的調動，全在於教師創造性的發揮與教學技巧的恰當運用。因此，教師必須在「講」上下工夫，講課時，首先要創造良好的課堂氣氛，使學生進入最佳的心理狀態；其次，要做到重啟發、促內化，提高對學生智力活動監控的有效性；還要賦予教學語言以充滿活力的藝術特質，使教學內容與形式達到完美的統一，如何從這三個方面優化、改善講授法教學，還需要我們在教學中不斷的實踐、**。
2樓：
恩,以我的觀點,我覺得可以在上課之前引用一段趣史吸引學生,然後將歷史史實與課外知識結合講述出來,最後再在下課之前留給學生一個懸念。一堂課就是這樣,祝你上課圓滿成功!
3樓：
博覽群書、深入淺出、聯絡實際、旁徵博引
4樓：韓明強
呀，模組二的作業呀？同求資料
5樓：匿名使用者
講述法？！ 一個字：講
中國古代史在南京發生的重要歷史事件
6樓：曼聯19號
2023年3月29日 太平天國定都南京
2023年1月1日 中華**在南京宣告成立2023年12月~2023年1月 南京大**紀念日南京大**2023年4月23日 南京解放
7樓：鬆曉敏
南京是古代歷史不是你們說的話
8樓：南瓜風之紉
有啊，比如太平天國在南京搞得大**，**近百萬
9樓：小明來了
總的來說三大事件：中英《南京條約》的簽訂，標誌中國完全開始半殖民地半封建社會；太平天國運動，標誌中國幾千年來農民戰爭達到最高峰；中華人民共和國成立，標誌中國新民主主義革命取得了完全勝利。。
10樓：匿名使用者
朱棣遷都從南京遷都到北京
結合新課程標準談談自己在實際教學中是如何運用的
11樓：幻傻妞
東海縣初級中學 丁訓貴
一、處理好課程標準與教材的關係。在歷史教學過程中教師將面對兩本書：一本是教育部頒佈的歷史課程標準，一本是各學校自選的歷史教科書。
面對著兩者，教師應處理好二者的主從關係。教師應明確，新一輪基礎教育課程改革的目的，就是通過改革傳統教科書的體例結構來轉變傳統的教學方式，促進新的教育理念的形成，提高學生綜合素質。現行義務教育歷史課程標準。
要求在特定的歷史時期內，掌握這一時期的基本史實和基本特徵，而不要求學科體系的完整和知識點的面面俱到。從而為教師創造性地教，學生創造性地學留有餘地。歷史教科書雖有多套，但課程標準卻只有一個。
大同小異的各套歷史教科書都是根據歷史課程標準，從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度去對某一歷史階段重**實去闡發。教科書是實施課程目標的載體，是學生獲取歷史基礎知識與培養基本能力的依託。這就要求教師在教學中深入學習課程標準的基礎上，以教材為依託。
從課程目標的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度去實施教學，去落實課程標準的課程目標。
二、處理好教材課文部分與其他部分的關係。根據課程標準，北師大版採取時序與專題相結合的體系，根據歷史發展的基本線索，自古至今地講述歷史；同時圍繞表現每一歷史時段突出特徵的，又適合中學生學習特點的主題或專題進行敘述。課本每一單元之後有一活動課。
這些內容課文是基本要求，其他部分均不作統一要求，但並不是說沒有要求，而是要教師視學生具體情況而定。教科書後列有大事年表，好書推薦和歷史站。
歷史教學中常用的匯入方法有哪些?它們各有什麼優缺點?
12樓：秉燭求學
1、課堂是學習的主陣地，要學會高效聽課。
如何在中國古代史教學中貫穿現代
13樓：似凌蘭
課程的設計思路也體現了整體認知的的特點。「歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六個學習板塊。依照歷史發展的時序，在每個板塊內容設計上，採用「點、線」結合的呈現方式。
」這正是在講述具體歷史事件的過程中貫穿了整體思想，每一個具體的歷史事件都是整個歷史發展長河中的某一個環節或者節點，在教學過程中一定要樹立整體認知的思想，防止孤立片面地呈現零散的史實。
中國古代史中的夏朝，中國古代史中的夏朝 15
你好！據歷史考證，夏朝是處於奴隸社會,而原始社會的新石器時代之後，因為新石器時代大概在一萬年前，因此，夏朝是在新石器時代之後。具體資料如下 夏朝 公元前 2033 至 公元前 1562 公元前二十一世紀至公元前十六世紀，是中國第一個王朝 夏王朝時期。標誌著中國若干萬年的原始社會基本結束，數千年的階級...
中國古代史的朝代順序
朝 代 起 訖 都 城 今 地 夏 約前22世紀末 約前16世紀初 安邑 山西夏縣陽翟 河南禹縣 商 約前16世紀 約前11世紀 亳 河南商丘殷 河南安陽 周 西周 約前11世紀 前771 鎬京 陝西西安東周 前770 前256 洛邑 河南洛陽 秦 前221 前206 咸陽 陝西咸陽 漢 西漢 前2...
中國古代歷史分期有幾個階段？中國古代史的六個分期
古代文學 1840年以前。近代文學 1840 1919現代文學 1919 1949當代文學 1949年以後另有三古 七段的具體劃分如下 上古期 先秦兩漢 公元3世紀以前 第一段 先秦 第二段 秦漢 中古期 魏晉至明中葉 公元3世紀至16世紀 第三段 魏晉至唐中葉 天寶末 第四段 唐中葉至南宋末 第五...